品管圈活动在实习生临床带教活动中的应用研究

目的 通过品管圈活动,优化实习生带教流程,提高实习生对科室带教的满意度,改善带教老师与实习生的工作质量。方法 按照品管圈活动步骤开展活动,将实习生分为实验组和对照组,实验组采用品管圈方式带教,对照组采用一般方式带教,通过发放满意度调查表、评价实习生出科成绩及日常实习表现,对效果进行评价和检讨。结果 通过品管圈活动,提高了带教老师与实习生的责任心,减少实习生差错率,提高了护理带教质量。结论 在带教过程中运用品管圈相关护理质量工具,能及时发现问题、解决问题以及总结经验,不仅有利于提高实习生理论与临床能力,还能减少护理质量缺陷。     

90后护理实习生临床带教新问题及应对措施

目的分析90后护理实习生临床带教的新问题并制定相应的措施。方法选取2013年5月~2014年2月我院某科室的30例90后实习生进行研究,根据90后护理实习生的临床带教中存在的新问题制定相应的应对措施。结果 90后护理实习生临床带教中存在的主要问题包括心理问题、专业知识掌握不足问题、交流问题以及社会因素和法律意识问题等,医院存在管理制度问题,带教老师存在自身经验问题等因素。结论为了保证实习质量,要加强医院的管理,选择合理的带教老师,培养护理实习生的独立性,加强护理实习生的交流能力和法律意识等,使护理实习生成为合理的护理人员。     

临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用分析

目的分析探讨路径式教学法在临床护理实习生带教过程中的应用方法和效果。方法将我院72名护理实习生采用随机的方式分为对照组与观察组各36名,对照组使用传统的临床带教方法,观察组护理实习生使用临床路径式教学方法,比较两组护理实习生的带教理论的掌握情况、操作成绩以及对带教方式的满意度。结果通过比较观察组和对照组护理实习生理论知识、实践操作技能的出科平均成绩以及对带教方法的满意度,发现观察组的护理实习生在各个方面明显高于对照组,两组之间的差异有统计学意义(P0.05)。结论在对实习生的临床护理带教中使用临床路径式教学法能够有效的提高临床护理教学的质量,提高护理实习生的学习积极性以及实习满意度,能够更好的为患者提供满意的服务。     

手术室护理带教方法的持续质量改进分析

目的：探讨分析持续质量改进在手术室护理带教中的应用。方法对2010～2014年来我院手术室进行实习的护理实习生280例进行持续质量改进的带教方法，完善护理带教的管理体系，建立质量监督和评价机制，加强对教学过程中的管理。结果随着持续质量改进带教方法的实施，教学质量提高，护理实习生对带教老师的评价，护理实习生的考核评分，带教质量考核评分等都有明显提高。结论持续质量改进应用到手术室护理带教中，能提高教学质量，保证护理实习生在临床上有良好的心态。     

品管圈下教学模式在临床护理带教中的应用

目的探讨分析品管圈下多元化教学模式在临床护理实习带教中的应用。方法选取2018届护理实习生为对照组,选取2019届护理实习生为研究组,给予不同临床护理实习带教方法,比较分析两组护理实习生理论与操作考核成绩、实习满意度以及对带教教师的评价。结果在给予两组实习生不同带教方法之后,研究组实习生理论成绩为(86.15±2.28)分,操作考核成绩为(89.76±2.58)分,对照组实习生理论成绩为(80.04±3.35)分,操作考核成绩为(85.78±3.31)分,两组比较差异存在统计学意义(P 0.05);研究组实习生实习满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。两组实习生在对于带教教师的评分差异也存在统计学意义(P 0.05)。结论基于品管圈下多元化教学模式在临床护理实习带教中具有显著价值,能够提升实习生的理论与操作水平,提升实习参与度与积极性。     

循证医学带教法对眼科临床实习生学习质量及考核效果的影响

目的研究循证医学带教法对眼科临床实习生学习质量及考核效果的影响。方法选择2013年12月~2014年10月来我科进行临床实习的80名实习生作为研究对象,根据实习生轮转安排,采用随机数字法按实习轮次随机分为两组,对照组实行原有常规临床带教模式,实验组实行循证医学带教法。在我科室实习结束时进行考核,评估两种方法对眼科实习生学习质量和考核效果的影响。结果实验组眼科实习生理论考试、临床技能及病案分析能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05),实验组带教医师对眼科实习生的满意率为87.5%,高于对照组的65%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论循证医学带教法与常规带教法相比,能显著提高眼科临床实习生的学习质量,提高带教医师对他们的满意率,获得更佳的考核效果。     

影响传染科临床带教质量的因素及对策

目的探讨传染科临床带教质量的影响因素及对策护。方法选取在我院传染科护理实习生56名,将其作为本组试验的研究对象,采取随机性的方法,将其分为A1组和A2组,每组28名护理实习生,给予A2组护理实习生常规带教管理,给予A1组护理实习生综合性的带教管理方法,比较两组实习生的理论成绩、操作成绩,同时调查患者对两组实习生的护理满意度,并做统计学分析和处理。结果 A1组实习生的理论成绩和操作成绩均较高,与A2组比较,P0.05,差异均具有统计学意义。同时患者对A1组实习生的满意度较高(92.85%),与A2组(71.42%)比较,χ2=5.269,P0.05,差异具有统计学意义。结论加强对传染科护理实习生的管理,针对传染科临床带教问题采取针对性的措施,能够有效提高临床带教老师自身素质和业务水平,提高传染科临床带教的教学质量。     

妇产科带教存在的问题分析及对策

目的分析妇产科带教中存在的问题,并提出针对性解决对策。方法选取2016年3月—2017年3月在我院妇产科进行实习的学生60名作为研究对象,采用妇产科自拟调查问卷结合带教老师的带教日志等对实习生存在的主要问题进行总结和分析,并提出解决对策。结果影响带教质量的因素:带教老师讲课及态度不佳占比分别为21.7%、25.0%;实习生理论知识不扎实、对实习重视程度不足、角色转换不适应、沟通能力差占比分别为28.3%、40.0%、43.3%、33.3%;患者受传统观念影响强、维权意识强分别占53.3%、18.3%。结论针对妇产科带教中存在的各类问题给予针对性处理,可以有效提高带教质量,为医学人才的培养打下良好基础。     

风险引导式带教对医学检验实习生带教效果的影响

目的探究风险引导式带教对医学检验实习生带教效果的影响旨在为提高检验科医学检验实习生临床带教效果提供相关依据与经验。方法选取2015年6月-2016年5月期间在我院实习的医学检验专业实习生61人作为对照组,另选取2016年6月-2017年5月期间在我院实习的医学检验专业实习生64人作为实验组。对照组采用常规的"师带徒"方法进行一对一带教,实验组患者采用风险引导式带教,两组人员的实习时间均为4周。在风险引导式带教对检验科医学检验实习生培训4周后,比较实验组实习生及对照组实习生的理论考试和实践考试评分及实习生满意度等数据。结果对照组实习生的理论考试评分和实践考试评分分别为(83.06±3.15)分、(85.06±3.15)分低于实验组实习生(95.36±3.28)分、(94.24±3.40)分,数据差异具有统计学意义(P0.05)。实验组实习生的满意率为95.31%高于对照组实习生的80.32%,实验数据具有统计学意义(P0.05)。结论风险引导式带教能够提高检验科医学检验实习生的理论、实践水平,实习生满意率较高,带教效果显著,值得临床推广。     

精细化临床带教在儿科急诊实习生中的应用

目的分析精细化临床带教在儿科门急诊实习生临床带教中的应用价值。方法以2018年7—11月于医院儿科门急诊临床专业实习生48例为对照组,采用传统教学法,以2019年7—11月于本院儿科门急诊实习的52例临床专业实习生为试验组,采用精细化临床带教,包括一对一CBL带教和一对一日常考核,对比两组带教效果。结果试验组实习生实习结束后的理论成绩、实践成绩和案例临床诊疗思维能力,均明显高于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科门急诊运用精细化临床带教,包括一对一CBL带教和一对一日常考核教学模式,能显著提高实习生理论、实践、病例综合分析能力以及对实习满意度,具有较好的教学效果。     

临床护理实习生带教中精细化管理的运用分析

目的探讨在临床护理实习生的带教当中运用精细化管理的效果。方法对照组护理实习生均采取常规的临床带教方式,观察组护理实习生则在此基础上开展精细化管理,对两组护理实习生的带教效果进行评估与对比,并比较两组护理实习生对于带教教师的教学满意度。结果观察组护理实习生的理论知识、护理操作技能以及护患沟通能力的考核评分均高于对照组(P 0.05);观察组护理实习生对于带教教师的各项评估满意度均高于对照组实习生(P 0.05)。结论在临床护理实习生的带教工作中开展精细化管理有利于提升临床带教质量,提高护理实习生的实习效果,因此精细化管理值得在临床护理实习生的带教中加以应用。     

PBL结合以案例为中心双轨式教学方法在临床护理实习生带教中的应用

目的总结分析PBL结合以案例为中心双轨式教学方法在临床护理实习生带教中的应用效果。方法以我院临床护理实习的120名实习生为研究对象,自由划分为观察组(60名)和对照组(60名),对照组带教中使用常规方法,观察组在带教中使用PBL结合以案例为中心双轨式教学方法,回顾分析不同组实习生的带教效果。结果在实习生的理论成绩、实践操作成绩等指标方面,观察组和对照组对比,差异有统计学意义(P0.05)。结论在临床护理实习生带教中采用PBL结合以案例为中心双轨式教学方法,能够有效提高实习生的学习效果。     

自主学习型临床护理带教模式的实践与思考

目的:研究自主学习型临床护理带教模式在提高护理实习生护理程序运用能力和整体护理能力的效果。方法:将符合纳入标准的120名护理实习生随机分为观察组和对照组各60名,分别用自主学习型和传统型2种临床带教模式带教,实习结束进行2种带教模式效果比较。结果:观察组护理实习生在实习综合能力、出科整体护理考核、带教老师对实习生的表现评价和护理实习生自我评价等方面的得分高于对照组(P0.05)。结论:自主学习型带教模式对提高护理实习生的综合能力和整体护理能力,提高带教质量,具有积极的促进作用,值得在临床护理带教中推广应用。     

PBL教学法在神经外科实习带教中的效果观察

目的研究PBL教学法在神经外科实习带教中的效果。方法选择从2016年11月—2018年11月于神经外科实习的100名实习生纳入此次研究工作,按照随机数字表法分方式将其划分成两组,命名为实验组与对照组,各有50名。对照组采用传统带教模式,实验组采用PBL教学法带教模式,对比两组实习生出科考试成绩与满意度。结果经两组实习生实习带教效果比较分析发现,实验组各项出科考试成绩与各项满意度指标均优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在神经外科实习带教中合理引入PBL教学法,能够不断改善实习生出科考试的成绩,为其临床实践提供必要保障。     

影响护理实习生带教质量的因素与对策分析

目的探讨影响护理实习生带教质量的因素,总结应对措施。方法回顾分析影响护理实习生带教质量的因素,总结影响带教质量的原因,制定并实施应对策略。相关应对策略实施后,调查2014年60护理实习生的理论考核成绩、实际操作成绩与带教满意度。结果应对策略实施前护理实习生理论成绩为(86.2±5.7)分,实际操作成绩为(88.5±4.9)分,带教满意度为83.3%,在应对策略实施后2014年带教护理实习生理论成绩与实际操作成绩显著提高(P0.01);带教满意度为98.3%,显著提高(P0.01)。结论分析影响带教质量的原因,制定并实施应对措施,显著提高了带教的质量。     

影响护理实习生带教质量的因素与对策

对影响护理实习生带教质量的相关因素进行分析,并提出相应对策。经分析认为影响因素主要有带教教师的能力弱,实习生专业知识不牢固和实践能力差,实习生心理对应能力不强,实习生学习和工作的态度不积极,教师与实习生之间不能进行有效的沟通。针对以上影响因素采取了一些列对应措施,从而进一步改进工作,提高了对护理实习生的带教水平和带教质量。     

护理实习生临床带教中存在的问题及对策

目的探讨护理实习生临床带教中存在的问题及相应对策。方法选取在我院进行护理实习的68名学生,将其作为本组试验的研究对象,采取随机性的方法,将其分为A1组和A2组,每组例34名护理实习生,给予A2组护理实习生常规带教管理,给予A1组护理实习学生综合性的带教管理,对两组实习生理论成绩、操作成绩进行比较,并做统计学分析。结果通过对两组实习生不同的带教管理,A1组实习生的理论成绩和操作成绩均较高,与A2组比较,差异均具有统计学意义(P均0.05)。同时患者对A1组实习生的满意度较高,与A2组比较,差异具有统计学意义(χ2=6.531,P0.05)。结论加强对护理实习生的管理,重视提高其素质教育,能够有效提高临床带教老师自身素质和业务水平,提高护理实习生的教学质量。     

加强护理实习生的管理与提高带教质量的探讨

目的探讨带教模式在实习生管理中的教学质量影响。方法选取2013年4月~2014年4月我院某一科室的42例实习生进行研究,将其分为对照组(n=20)和观察组(n=22),对照组的实习生采取常规的大班带教跟班的实习模式,观察组的实习生采取一对一的带教跟班模式,观察两组不同模式的带教实习质量。结果带教实习结束后,对两组实习生的实习情况进行评价,观察组的实习生的各项指标均明显优于对照组实习生,差异显著,有统计学意义(χ2=7.060,P0.05)。结论实习结束后,对实习生的综合成绩进行评估,一对一的带教模式能明显提高实习质量,加强对带教实习生的管理,严格进行考核,加强对量化的评估,对实习生的护理基础、临床实践等多个方面进行提高。     

临床实习生实习质量影响因素及改进措施的研究

临床实习是医学高等教育的一个重要环节,是医学生从理论知识上升到实践过程的过程,同时也是掌握和提高临床操作技能的最佳时机。但是,受当前社会就业环境、实习生学习态度、医院管理体制,医患关系等多方面的影响,临床实习生的实习质量受到很多考验。本文主要通过对临床实习生主要影响因素的研究和探讨,了解临床实习生面临的主要问题和困惑,并不断改进和完善医院管理制度,提高临床带教老师的热情,努力提高临床实习质量。     

翻转课堂教学法在妇科临床带教中的应用评价

目的分析妇科临床带教过程中采用翻转课堂教学模式效果。方法选择在本院妇科进行临床实习的80例医学专业实习生为研究样本,其实习时间为2019年5月—10月。采取随机数字排列表法将其分成常规组(40例)以及试验组(40例),予以常规组实习生传统带教模式,予以试验组实习生翻转课堂教学模式,对比每组实习生理论知识、操作技能得分以及满意度。结果试验组实习生理论知识以及操作技能得分均高于常规组(P 0.05);试验组与常规组实习生总满意度分别是97.50%、80.00(P 0.05)。结论妇科临床带教过程中采用翻转课堂教学模式可提升实习生理论知识以及操作技能掌握程度,提高其满意度,发挥一定应用效果。