OBE理念教学模式下课程思政在应用型骨科人才培养中的实践

目的：探讨课程思政背景下联合成果导向教育（OBE）理念的教学模式在应用型骨科人才培养中的应用及其教学效果。方法：选取2022 年2月至5月温州医科大学附属第二医院骨外科见习本科生120 名,按随机数字表法分为3组,包括传统教学组、OBE组（OBE模式引导骨科课程实践）以及OBE+课程思政组（OBE教学法融入课程思政结合临床骨科教学）,每组40 人。通过百分制最终考核制和以调查学生教学满意度为手段的教学质量评价反馈机制,评估并比较3组见习本科生的教学成果。结果：OBE组的考核成绩及学生教学满意度均高于传统教学组;OBE+课程思政组的考核成绩及学生教学满意度则显著高于传统教学组和OBE组,差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论：课程思政背景下联合OBE理念的骨科教学课程可以在提升学生思想品德素养的同时,有效激发其对课程的积极性,深化骨科理论知识的理解与记忆,提升学生自身临床专业技能。     

OBE理念下混合式教学在高职基础护理技术中的应用研究

为探讨OBE理念下混合式教学在高职基础护理技术课程中的应用效果,采用便利抽样法,选择某高职院校2022级护理专业两个大班的学生为研究对象,随机分为试验组和对照组,对照组采用常规教学,试验组采用OBE理念下混合式教学。课程结束后,比较两组学生的课程学习成绩和自主学习能力,分析试验组学生预期学习成果完成情况。研究表明,OBE理念下混合式教学有助于提高学生的学习效果和自主学习能力,促进教学目标的达成,提高教学质量和人才培养质量。     

OBE教学理念在中医院校经济学课程改革中的应用探索

传统中医院校经济学课堂教学模式以教师为中心,导致教学效率并不理想。微观经济学是一门与现实生活紧密联系的学科,对培养学生建立商科思维和实践创新能力具有至关重要的作用。"OBE教学理念"以结果为导向、重视能力培养,使学生回归到教学主体,更有利于培养创新型应用人才。本文在分析微观经济学传统教学现状和存在问题的基础上,结合我校中医院校的特点,探索"OBE教学理念"在经济学课程建设中的应用,提升我校人才输出的岗位适应性和社会竞争力,为推进专业和课程建设、提高教学质量提供一定的借鉴意义。     

基于OBE理念的药学类基础化学课程思政系统化构建研究*

基于OBE（outcome based education）理念,对本校药学类各专业基础化学课程类群课程思政实施系统化建设,克服建设过程中系统性缺失、教学案例重复、专业特色不明显和实施方法不当等问题。按照OBE理念三大原则,根据学校办学定位、专业培养目标,以学生为中心,融合课程思政,突出基础化学课程群在药学类人才培养中的理论性、基础性和应用性,实施课程建设,充分发挥对专业建设和人才培养的基础性支撑作用。加强教学反馈和教学评价,不断改进教学,实现课程建设、专业建设、人才培养和师资建设等高质量协调发展。     

浅析营养课程改革的内容与实践

随着社会的发展和国民经济的提高,人们的生活水平得到了极大地改善。但在实际的生活过程中,由于缺乏相关食品营养知识导致居民摄入食品营养不足、摄入食品营养失衡等问题仍然广泛存在。为切实提高我国国民体质、防止疾病产生,各职业院校普遍开设了营养学相关课程。传统的营养课程教学理念、教学方法在教学实践中逐渐暴露出一些问题,制约了营养课程教学水平的进一步提高。本文从营养课程教学现状出发,结合到营养课程相关教学需求,对营养课程教学改革的内容与实践进行探究。     

基于OBE理念的疾病营养学教学设计实践

阐述运用OBE理念进行疾病营养学教学改革的必要性，通过对疾病营养学课程构建原则的论述，以及其在课程教学与考核中的实践，提出基于OBE理念的疾病营养学教学设计与实践路径。实践表明，基于OBE理念开展疾病营养学教学，使教学与实际应用连接更加紧密，不仅提高了学生对理论知识掌握的牢固度，更提高了其实践能力、对知识的灵活应用能力和创新能力，有助于应用型人才的培养。     

OBE理念下基因组学与生物信息学分析技术教学改革探索

基因组学与生物信息学分析技术是一门多学科交叉的工具类课程,致力于培养学生获取、分析和利用生物信息数据的能力。文章将成果导向型教学(OBE)理念应用在基础医学专业基因组学与生物信息学分析技术课程教学改革中,在OBE理念指导下进行了课程的重新设计和实施,并对教学改革的实施效果进行了调研。     

基于OBE理念的信息化教学改革研究

目的：探讨基于OBE理念的信息化教学改革以及效果评价。方法：以OBE教学理念为宗旨对法医病理学课程从教育目标、提升教学设计、改进授课方式、完善教学评价等方面进行信息化教学改革。结果：信息化教学改革后的2016级学生的法医病理学技能整体成绩、综合笔试的整体成绩均明显优于2015级(P<0.01)。结论：以OBE理念的信息化教学改革效果明显。     

OBE理念下新冠病毒科学研究引入医学免疫学课程的教学实践

为探讨成果导向教育（OBE）理念下新冠病毒科学研究引入医学免疫学课程中的应用效果,选择124名2021级医学检验技术专业本科生为研究对象,分为实验班和对照班。实验班基于OBE理念引入新冠病毒科学研究的教学内容设计,改进课程教学方法和教学实施过程,而对照班采用传统授课内容和教学方法。调查实验班对引入新冠病毒科学研究教学内容的兴趣,比较两组学生的阶段性学习成果、教学模式满意度。实践表明,OBE理念下新冠病毒科学研究引入医学免疫学课程能够充分调动学生学习积极性,提高教学效果和学生的综合素质。     

基于OBE理念的药物临床试验课程教学改革研究

首都医科大学将成果导向型教学(OBE)理念引入药物临床试验课程教学改革中。教师针对课程教学内容更新速度快、教学方式传统陈旧、考评模式较为单一等普遍存在的问题,以学生为中心组织和引导教学过程,优化教学大纲、改善教学方法、提升自身教学能力、完善学生评价体系,有效提升了教学产出和学生的创新性学习能力,可为相关课程教学改革提供借鉴。     

成果导向教育理念下基于学习通平台的护理伦理学教学效果研究

目的 探讨OBE（成果导向教育）理念下学习通平台在护理伦理学课程中的建设和应用效果。方法 对2018级护理学专业本科生开展OBE理念下的学习通辅助护理伦理学教学,对比分析护生自主学习能力测评得分情况,同时调查课程满意度。结果 课后护生自我管理分量表、信息分量表得分均高于课前（P<0.05）,课程总体满意度和授课效率满意度均达91.67%。结论 OBE理念下基于学习通平台的护理伦理学课程教学设计可促进教学目标的达成,提高护生自主学习能力。     

基于OBE理念的断层解剖学教学实践研究

目的：研究基于OBE教学理念,分析断层解剖学教学的创新方法和效果。方法：纳入研究时间及对象范围为2019年9月至2020年1月学习这一课程的60名学生,分为试验组和对照组,各30名学生,分别采用OBE教学理念和常规教学理念,对比教学效果。结果：试验组学生的测评成绩、满意度均高于对照组。结论：采用OBE新的教学理念可以提升学生的教学成绩和满意度水平,整体效果较好,具有推广应用价值。     

基于OBE理念的中医妇科教学查房探索与体会

教学查房是中医院校临床教学工作中最重要的教学活动之一,以学生为中心的教学理念应贯穿教学查房过程中,不断挖掘和培养中医院校学生的临床思维能力。基于OBE理念的教学查房以实现预期教学成果为依据,以学生课后反馈为驱动,以启发式及引导式教学为主,注重学情分析和总结,可根据学生的实际情况调整教学方案,过程可持续改进,真正体现了以学生为中心,应得到推广应用。     

OBE理念下计算机组成原理课程思政探索与实践

OBE理念以产出为导向,契合计算机专业人才培养目标,以专业核心课程计算机组成原理为例,将OBE育人理念下的课程改革模式融入课程思政元素。文中通过探讨当前课程思政建设存在的问题,引出课程思政专业课培养目标,最后得出基于OBE理念的课程思政改革总体思路,为新时代下计算机硬件人才的德育与智育教育相统一夯实基础。     

基于OBE教育理念的康复医学理论课教学改革研究

本文基于成果导向教育（outcome-based education,OBE）理念,在理论课教学中以学生为中心,通过组建助教团队、强化课程思政、优化课程内容设计,在教学方法与教学平台上进行变革,并通过增强教学反馈力度等方式,从多个维度和方面探索出以学生成长成才为目的,知识能力、价值观同发展的育人模式。融合OBE教育理念的康复医学课程,效果优于往年传统康复医学教学模式,学员满意度、接受度、认同度超过95%,且期末成绩优良率占比高于去年同门课程。该模式下的教学改革初探为提高康复医学教学质量和培养康复医学现代化专业型人才提供了借鉴意义。     

基于OBE教育理念的“内科危重病诊治进展”教学改革探索

目的：基于OBE理念的“内科危重病诊治进展”课程教学改革以及效果评价。方法：以OBE教育理念为宗旨对“内科危重病诊治进展”课程从教材、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行改革。结果：改革后课程广受学生好评,兴趣度和满意度均较改革前明显提高,规培实践操作考核成绩较改革前明显提高(P<0.05或P<0.01)。结论：以OBE理念“内科危重病诊治进展”教学改革效果明显。     

基于OBE理念的组织胚胎学实验课翻转课堂教学方式的实践

目的：探讨基于OBE理念的翻转课堂教学方式在组织胚胎学实验课教学中的实践效果。方法：试验组采用基于OBE理念的翻转课堂教学方式进行教学;对照组采用传统方式进行教学。通过期末试卷成绩和过程性评价成绩相结合评估教学效果。结果：试验组期末成绩和过程性评价成绩均高于对照组。结论：基于OBE理念的翻转课堂教学方式使学生的主体地位得以体现,综合实践能力不断提高。     

TBL教学法在高职高专医学机能实验技术教学中的应用

正随着高职高专教育教学理念的深化和发展,传统、单一的教学模式已经不能满足高素质技能型专门人才培养的需求,加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力成为高职高专院校的首要任务。随着教学改     

OBE视角下医学信息素养课程BOPPPS教学模式研究与实践

医学信息素养课程是医学院校重要的基础课程。结合课程特点和医学人才的发展需求,本文提出将成果导向教育（OBE）理念和教学过程六要素（BOPPPS,即导言、目标、前测、参与式学习、后测和总结）模式相结合的教学改革思路,通过在线教学进行探索实践,以期改善教学效果,充分提高医学生的信息素养和医学人文素养。     

基于OBE理念“健康评估”课程线上线下混合式教学的探索与实践

为适应新医科建设对护理本科生的综合能力培养提出的新要求,针对护理学专业《健康评估》课程的特点与教学过程中的问题,基于OBE理念,结合“两性一度”金课标准,通过研究课程教学内容的设置、教学方法的设计及组织实施、评价机制的改革探索了线上线下混合式教学模式。找到课程教学中存在的问题,重塑教学目标,构建教学体系,包括利用较丰富的线上教学资源,开展课前线上高效预习、测试、讨论以及课中深度学习进行线下分组讨论、讲评等教学活动,课后回顾强化及多元化的考核评价,提升学生综合素养。基于OBE理念的线上线下混合式教学促进了学生的学习积极主动性,提高了教学效果,为实现“以学生为中心,以成果为导向”的目标提供了一种可行的模式,具有着重要要的实践意义。