医院人才培养的探索与实践

人才是"兴院强院"的根本,加速人才培养是医院能否发展的关键因素.我院在提高认识,加强领导的同时,在医院人才培养的方法与途径上进行了一系列的有益探索,使人才队伍不断壮大,人才梯队日趋合理,促进了医院的可持续发展.     

构建医学院校护理专业英语教学和国际化护理人才培养一体化教学模式

本课题以世界各国急需护理人才为研究背景,针对医学院校护理英语教学的现状,提出了教学改革的具体措施,通过构建护理专业英语教学和国际化护理人才培养一体化教学模式,培养符合国际标准的护理人才.     

新医科背景下贵州医科大学医学检验技术应用型人才培养的改革与探索

为探索"新医科"背景下地方高校医学检验人才培养改革路径, 分析医学检验技术人才培养现状, 贵州医科大学实际, 在教学模式、教学平台和实践教学等方面进行探索与改革, 构建形成了"区域一体化"育人体系及"三化驱动、四面融通"人才培养模式, 提升了人才培养质量并向贵州基层输送了大量医学检验人才。贵州医科大学的改革实践可为地方高校培养应用型医学检验人才提供参考。     

加强学科人才建设与促进医院全面发展探讨

目的 加大人才培养力度,促进医院积极稳步向前发展,提升医院的整体实力.方法 坚持“科技强院,人才兴院”的办院方针,以“学科建设、人才培养、科学研究”为基础,求真务实,不断创新,积极采取对策措施,保障学科建设目标顺利实现.结果 大力实施人才培养措施后,促进了学科建设的发展,提升了医院的整体实力.结论 加大人才培养力度,保障学科建设目标顺利实现,是提升医院整体实力的重要途径.     

社区高等护理人才培养模式的探讨

目的:探讨紧密结合社区培养高层次的护理人才,促进社区护理事业发展的方法.方法:通过分析文献、调研等方法,确定社区护理人才培养目标、课程设置及"工学交替,学做合一"的教学模式.结果:建立了紧密结合社区的高等护理人才培养模式,构建了社区护理实践教学体系.结论:紧密结合社区的护理人才培养模式适应当前社区护理发展的现状及人们对社区卫生保健的需求,既有利于培养有知识、有能力、重实践、高素质的护理人才,又有利于教师的教学效果与自身发展.     

医院学科青年骨干科研能力存在的问题和继续教育对策

医院学科发展的重点是学科人才的培养和储备.学科青年骨干承载着医院学科建设的未来,对他们科研能力的继续教育,是一项紧迫且艰巨的任务.针对目前医院学科青年骨干科研能力存在的问题,应合理制定出系统的继续教育计划,建立分别针对SCI论文写作及国家自然科学基金申报这两方面的继续教育培训体系.     

高职护理专业院校合作人才培养方式的实践

目的 探讨高职护理专业医院与学校(院校)合作培养护理人才的方式.方法 学校与医院签订合作协议,双方在专业论证、承担临床课程教学、实训基地建设等方面广泛合作.对2006级和2007级三年制高职护理专业部分班级的学生实施院校合作培养方式.通过学生评教、行业评价、专兼职教师访谈等方法,评价院校合作护理人才培养方式的效果.结果 2007级学生对兼职教师的课堂教学管理、教学重点突出,以及教学中补充新知识、新技术、新方法等方面评价,均高于2006级学生(P<0.01);实施院校合作培养的学生参加当年全国护士执业资格考试,通过率为100%;2006级学生当年就业率为98.6%.结论 院校合作人才培养方式有利于学生、学校和医院多方受益,是高职护理教育的有效形式.     

加快护理人才培养 促进医院建设全面发展

医院要寻求更大的发展,医院高层管理者就必须重视护理人才的培养,为护理人员创造4种环境,即优化人才成长环境;理顺人才使用环境;改善人才培养环境;完善人才激励环境.同时,加大培养经费的投入,下大力提高护理人员的知识层次和技术水平,使护理人才通过获取新的知识和技能,不断提高护理服务质量,在医院的大医疗环境中充分发挥作用,医院的整体建设才能得到可持续性发展.     

教学查房质量评价报告

培养高质量的青年师资队伍,是保证和提高医院医疗和教学质量的根本措施,教学查房则是提高老师临床教学水平,培养高素质医学人才的重要途径。该文利用科学的评价指标对检查结果进行分析,从而发现在教学查房中存在的问题,并思考今后如何不断提高老师的临床教学水平。     

护理技能项目教学职业化改造方法与成效

目的:探讨对高职护理操作教学实施系统性职业化改造的作用.方法:对近两年的毕业生进行问卷、技能测试等调研,针对发现问题开展医院与实训区相融通的教学功能区配置,全面推行护理操作教学的职业化改造.结果:护理操作学习职业化改造在促进学生的学习主动性、积极性,促进教师角色转变,教学模式变革及操作类教学效果上起到了促进作用.结论:对高职护理操作教学实施系统性职业化改造能实现高职护理人才培养效益及质量的全面提升.     

医院人才培养体会

医疗市场的竞争归根结底是人才竞争,要在竞争中掌握主动权就必须重视人才培养,加大人才培养力度。现将医院人才培养的有关情况分析如下。     

医院科研队伍人才引进与培养的思考

医院科研队伍的人才建设是医院科研发展的关键。本文重点介绍人才引进与人才培养的意义及策略。     

校院合作培养护理人才的实践

目的为适应社会经济和医药卫生事业发展的需要，深化教学改革，加强内涵建设，探索学校与医院合作培养高素质护理人才的有效运作机制。方法学校与医院组建合作办学工作小组，通过“五共同”的方法与手段，对护理人才需求、专业培养方案、课程体系设置、课程标准与教学方法等方面进行深入分析与论证。结果学校与医院合作开发护理人才培养方案，共同承担理论和实践教学任务，能有效提高护理人才培养质量。结论学校与医院合作办学是培养高素质护理人才的有效途径。     

构建“533”校院合作模式 推进护理专业建设

"533"校院合作模式,即"五共建、三融合、三接轨"。具体来说,五共建是指共建人才培养方案、共建课程、共建教材、共建师资队伍、共建实训基地;三融合是指医院教学与学校教学融为一体,学校文化与医院文化融为一体,学校管理与医院管理融为一体;三接轨是指人才培养与市场接轨、与临床接轨、与国际接轨。通过在实践过程中不断总结、充实、完善"533"校院合作模式,促进护理专业和学生的全面、协调、可持续发展,为社会培养高素质高技能型护理人才,实现学校和医院共建、共育、共管、共享、共赢。     

“定岗双元”培养模式在护理专业课程与职业标准全面对接中的应用

目的 :依托学校与医院"定岗双元"人才培养方案,构建护理专业课程,实现专业课程与职业标准全面对接。方法 :以医院工作任务为标准,对课程内容进行重新组合,为使学生"定岗"前奠定理论基础,开设专业方向课程,并对护理专业"定岗双元"的学生实施教学模式改革。结果:学生对教师课堂教学组织、教学效果、结合临床情况、拓展前沿知识的评分为7.92~8.46分,评价水平较高;用人单位对教学模式的综合评价良好。结论 :依托"定岗双元"人才培养模式构建与职业标准紧密对接的就业导向型课程体系,使学生、学校和医院三方均可受益,并能调动三方参与人才培养的积极性和主动性,对促进教学工作、提高人才培养质量具有重要的作用和意义。     

从人力资源管理谈医院人才培养

21世纪是知识经济的时代,在知识经济社会里,技术创新将决定着医院的发展,而人作为技术创新的主体,谁拥有足够的人才,谁就能保持可持续性发展。医院的发展要以人才为本,只有重视人才培养工作,不拘一格选人才,并且创新培养策略,才能提升医院的综合     

高职护理紧缺人才培养模式综合改革探讨

目的：为加快高职护理技能型紧缺人才的培养而进行人才培养模式综合改革。方法：通过构建教学团队、优化课程结构、充实办学条件、革新教学方法等手段推进人才培养模式的创新。结果：将传统的基础→专业→医院实习的＂三段式＂人才培养模式,创新为＂融合式＂工学结合的人才培养模式。结论：通过人才培养模式综合改革使人才培养模式、课程、实践教学形成特色,精品课程取得了阶段性的成果。     

医院后勤管理人才培养前瞻性思考

加强后勤管理人才培养是促进和提高后勤人员文化素质的有效途径，培养新型的复合型后勤管理人才，要始终坚持以人为本，紧紧围绕医院后勤工作实际，加快后勤管理人才队伍建设，推动后勤人员文化素质提高，更好地传承医院历史文化，用医院丈化团结人、教育人、凝聚人、引导人，以形成有利于医院改革发展，有利于后勤人员队伍建设，有利于提高后勤人员文化素质的良好局面。 医院后勤管理人才培养工作是医院人才队伍建设的重要组成部分，也是医院后勤管理实现科学管理，促进和提高后勤人员文化素质的关键。医院后勤人才管理培养工作要紧紧联系实际，适应医院改革和后勤发展的需要，更好的为医教研管理服务，建立起立足长远，面向未来，高效、多功能、多样化的医院后勤人才管理模式，使医院后勤管理人才培养工作持续健康发展。医院后勤管理人才培养工作规范既是工作标准和尺度，又是一种管理行为。要使医院后勤人才培养工作规范趋向于科学化、系统化、规范化、制度化，以实现后勤人才培养的常态长效管理。 后勤管理人才培养工作对医院人力资源开发具有十分重要的意义，是医院发展面临的新课题。医院后勤工作标准规范就是要把后勤管理人员共同利益、共同目标转化为共同的行动，并付诸于实践。当前，重点要抓好后勤工作标准的治标和达标工作，把工作标准化为每位后勤职工的自觉行动。 人才成长要靠培养教育，开展人才培训教育是开发智力，培养人才的一个重要途径。通过培训教育，使后勤管理人员进一步明确肩负的历史责任，扎扎实实练好内功，努力建设一支高素质的后勤管理人员队伍。医院文化是医院重要的精神力量，也是员工的群体文化。后勤部门通过培育医院文化，增加医院文?     

“S-ESE”人才培养模式在护理专业中的应用

“S-ESE”人才培养模式,是以学生为主体,学校和社会紧密结合的人才培养模式.具体指学校与行业、医院共同制定人才培养的标准和要求,共建课程体系,共同制定教学计划并组织实施,从而培养出社会所需的合格人才[1].“S-ESE”人才培养模式的精髓是将产学结合,院校合作贯穿于人才培养的全过程,使学校与医院双方有机结合,建立互联互动的合作机制.在S-ESE人才培养模式的框架下,高职护理专业建设的核心是:“抓好三个共同、三大建设”,即与行业、企业共同来制定人才培养的标准和要求,共同来建立课程体系和课程建设,共同来制定教学计划并共同组织实施人才培养的过程.     

教学团队在手术室护理教学中的作用

目的探索大型综合型医院手术室教学管理模式,进一步提高手术室护理教学质量,培养专科护理人才。方法结合解放军总医院行政管理模式,建立手术室教学团队,对各类人员进行教学培训。结果实现教学模式成功转变,建立完善教学体系,打造了一支高水平的教学团队;完成各类人员培训任务,均取得较好的教学效果。结论建立教学团队有利于培养护理人才,促进手术室护理专业发展。