如何上好不同专业的实验诊断课

实验诊断是各个专业诊断学教学中非常重要的部分,是联系基础与临床的纽带,在科学飞速发展的今天,她又担负着将先进的科学技术应用与临床医学的重任。如何让学生根据其专业的特点和实际需求,在有限的学时中,掌握精辟内容,应用诊断技能,了解发展动向,是一直在探索的问题。现将实验诊断教学中的做法介绍如下。     

建构主义与实验诊断教学

传统的实验诊断教学以教师教授为主,学生只是消极被动地理解记忆,因内容距日常生活相距甚远,学生感觉枯燥乏味,教学效果较差。建构主义理论指导下的教学以学生为中心,强调学生在学习过程中发挥积极主动性,在教师和同学的帮助下,完成对所学知识的意义建构。     

结合医疗工作的实际 改革实验诊断教学

随着科学技术的不断发展，实验诊断已从临床医学中逐渐分离出来，形成了一门新兴的独立学科，与临床各科的联系更加广泛紧密，相交错，深渗透，实验内容和手段更先进和丰富。特别是近年来呈现出以快、准为核心的微量化和自动化特点，将实验诊断推上崭新的阶段，在诊断中的...     

实验诊断学教学思考

实验诊断学内容繁杂,传统的实验诊断学教学方式无法调动学生学习兴趣,教学效果不佳.教师在教学中针对不同专业学生的培养要求,择定教学重点;根据学生今后实际工作的需要,相应地增减理论教学内容;引入病例分析,培养学生的临床逻辑思维能力;通过实验技能的培训,加强学生对理论课上知识点的感性认识;引入PBL,让学生真正地参与到教学r中来,激发学习热情.这些改革举措,将有利于教学质量的改善.     

适应现代医学发展方向突出实验诊断教学特色

为了适应现代医学发展方向,培养新型医学人才,对实验诊断教学进行了改革。在教学中,树立正确的指导思想,明确学生的学习任务与重点。从系统组织教学内容、改进教学方式、编写配套教材、增加病例分析及实验考核、开展床边化验教学几方面改革理论课教学与实验课教学,同时改革旧的考核方式,加强了对学生的素质培养,形成了一整套科学、系统、周密的教学方式及考核方法。突出了实验诊断学这一桥梁课程的特色,取得了良好的教学效果。     

适应现代医学发展方向突出实验诊断教学特色

为了适应现代医学发展方向,培养新型医学人才,对实验诊断教学进行了改革.在教学中,树立正确的指导思想,明确学生的学习任务与重点.从系统组织教学内容、改进教学方式、编写配套教材、增加病例分析及实验考核、开展床边化验教学几方面改革理论课教学与实验课教学,同时改革旧的考核方式,加强了对学生的素质培养,形成了一整套科学、系统、周密的教学方式及考核方法.突出了实验诊断学这一桥梁课程的特色,取得了良好的教学效果.     

医学物理学实验探究教学探讨

医学物理学实验教学中实施探究教学,应根据实际教学情况,结合学生已有的知识背景和现代辅助教学工具,灵活地选择教学方式,为学生知识、能力、素质的协调发展创造良好的条件,以培养适应现代医学发展需求的高素质人才.     

在实验诊断学教学中进行特色教学的探讨

近年来,随着先进检验仪器和先进技术的大范围应用,临床医生在疾病的诊断和治疗中对检验结果的依赖性日益增强,而临床医生与检验人员大多强调各自的发展,互相渗透较少.     

PBL教学法在实验诊断学教学中的应用

目的探讨PBL模式在实验诊断学教学中的应用。方法将80名5年制临床医学本科学生分为两组,对照组40名,采用传统讲授法进行实验诊断学教学：实验组40名,采用PBL模式进行教学。比较两组学生所学知识的掌握情况,调查学生对两种实验诊断学教学法的评价。结果实验组学生所学知识的掌握情况优于对照组,对PBL教学法的满意度评价较高。结论PBL教学法提高了学生学习的主动性、积极性、自学能力和综合素质,使教与学双方得到了良好的互动,提高了教学质量。     

关于实验诊断学实验教学改进的几点设想

实验诊断学是应用临床检验的结果对疾病分析进行诊断的科学,是临床医生进行临床诊断的基本功。直接影响医学教育的整体质量,在整个医学教育过程中具有重要作用。目前,实验诊断学实验教学存在一定的局限性,学生的主观能动性没有被很好地挖掘出来。笔者针对诊断学实验教学这种现状,提出几点改进设想。     

特色生物实验室教学与管理改革探讨

生物实验室是师生进行科学实验和教学活动的重要场所,是完成生物教学任务不可缺少的组成部分。根据生物学科发展特点,结合蛋白组学专业特色,对实验室教学和管理改革进行了探索与实践,为培养具有科研能力与创新精神的高素质人才打下坚实的基础。     

医学院校计算机基础实验教学改革探讨

针对目前医学院校计算机基础实验教学的现状，分析了实验教学中存在的问题，提出了加强计算机基础实验教学、提高教学质量的建议。     

《人体寄生虫学与检验》课程经网络远程教学模式的初探

目的 尝试通过网络采完成成人检验专业专科班的《人体寄生虫学与检验》远程教学。方法 将实验对象随机分为实验组和对照组。实验组通过网络课程《人体寄生虫学与检验》这个工具完成专业理论学习和寄生虫标本图片观察等整个课程学习过程；对照组接常规的集中面授方法完成课程学习。结果 经网络远程教学取得了与集中面授基本相同的教学效果。结论 通过网络采完成成人教育《人体寄生虫学与检验》课程远程教学是可行的。但该教学模式对于普通教育和其他医学专业的教学效果如何仍有待进一步观察。     

病例设计在实验诊断学PBL教学中的作用探讨

目的　探讨病例设计在PBL教学中的作用和影响因素。方法　以北京大学医学部2014级和2015级32名六年制本科生为研究对象,在实验诊断学实习课上实行PBL教学。通过问卷调查收集教师、学生和督导教师的反馈意见,分析4次PBL课的效果。其中五分制调研问卷和问答式调研问卷所得数据分别采用单因素方差分析和统计描述。之后进一步讨论病例编写过程存在的问题并总结病例设计经验。应用SPSS 13.0进行单因素方差分析。结果　五分制调研问卷结果显示,贫血PBL课在学生对教师、学生自评/互评中平均得分最高（4.84分、4.79分）,与其他课程内容评分相比,差异有统计学意义（P<0.05）。问答式调研问卷结果显示,93.75%的学生对贫血病例教学形式比较认可;78.13%和59.38%的学生认为,感染和凝血的病例设置较有难度,影响了课堂效果;另有50%的督导教师认为,病例设计应该考虑到学生水平,避免口语化表达。结论　病例设计是PBL教学的关键,总结病例设计方面的经验,可以为PBL教学资料库的建立奠定良好基础。     

浅谈基于数码互动显微实验室的组织学实验教学模式

数码互动显微实验室为医学形态学科的实验教学提供了高效率的教学与沟通手段,为实验教学模式的改革创造了条件。探讨了数码互动环境下的组织学实验的教学模式,该模式下可以实现师生高效率的互动、资源充分共享,有助于培养学生的观察、交流等多种实践能力,促进了实验教学质量的提高。     

以建构主义理论为指导,构建《临床检验基础》多维教学模式

【】 建构主义理论的核心就是“以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”。以此理论为指导,在《临床检验基础》课程上构建基于课堂教学、网络平台和创新实验的三维立体教学模式,使学生在教学活动中不再是被动接受者,而是积极主动的参与者。实践表明,这种模式不但培养了学生的学习兴趣,同时也提高了学生的自主学习能力和创新能力,使学生的综合素质得以提高。     

开放实验室教学改革研究

为了更好地充分发挥开放实验室的作用,采取面向全校实行实验室开放的方式、方法以及所获得效果,进行分析和探讨。事实充分证明,开放实验室对培养学生自主学习和科研创新能力具有重要意义。