TSP教学法在临床本科护理教学中的应用

[目的]探讨教师标准化病人(TSP)教学法在临床本科护理教学中的效果研究。[方法]整群抽取2017年6月—2018年4月在某三级甲等医院实习的护理专业本科生共130人,随机分为对照组65人(接受传统带教模式)和试验组65人(接受传统带教模式加TSP教学法),实习结束后对比两组护生成绩、临床教师教学能力及满意度。[结果]试验组护生内科、外科、妇产科理论成绩得分分别为(80.39±6.39)分、(79.34±8.33)分、(84.69±6.15)分,均高于对照组护生理论成绩(t值分别为1.390、0.651、4.742,P值分别为0.043、0.014、0.028);试验组护生对临床带教的满意度为(13.30±2.99)分,高于对照组的(12.91±2.03)分(t=0.886,P=0.000);试验组护生对临床护理老师的教学能力评分为(103.20±17.21)分,高于对照组的(97.61±12.55)分(t=2.151,P=0.000)。[结论]TSP教学法可有效提高护理本科学生临床教学质量。     

本科实习护生临床实践能力阶段性现状调查

[目的]了解本科护生实习不同阶段的临床实践能力,为改进临床教学方法、提高教学质量提供依据。[方法]采用自编调查问卷,对我院实习的127名本科实习护生进行调查分析。[结果]临床护理总得分3.80分±0.50分,健康教育指导总得分3.74分±0.51分,专业和自我发展总得分3.78分±0.50分,评判性思维总得分3.73分±0.50分,对病人人性化关怀总得分3.98分±0.54分。[结论]实习中应着重对护生进行评判性思维的培养和健康教育的指导,严格临床带教老师选拔与培养,健全临床教学评价制度,全面提高护生的临床实践能力。     

不同层次、不同民族高等护理教育临床实践教学的相关影响因素分析

[目的]了解新疆高等护理教育临床实践教学现状,分析其相关影响因素,探讨提高护理临床实践教学质量的对策。[方法]采用问卷调查法对545名不同民族的本科及大专护理专业的学生进行临床实习情况的调查。[结果]不同层次和不同民族实习护生对实习基地、带教老师师资能力满意度的评分有影响(P<0.05),专科护生满意度得分均高于本科护生(P<0.05),少数民族护生满意度得分均高于汉族护生(P<0.05)。不同层次护生对实习医院教学安排满意度评分有影响(P<0.01),满意度得分比较本科护生低于专科护生(P<0.05)。[结论]积极探索不同层次、不同民族高等护理教育临床实践教学模式,有利于全面提高护理临床实习教学质量。     

教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用研究

目的探讨教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用及效果评价。方法选取2016年1月至2017年6月的本科实习护生为观察组,通过招募高年资护士作为标准化病人辅助本科护生的临床教学,包括课前学习、理论培训、情景实践、反馈与讨论、再实践与考核5个阶段培养本科护生的临床工作能力,与2014年6月至2015年12月的本科实习护生进行比较,出科时比较两组本科实习护生的理论、操作考核成绩,临床护理能力及教学满意度。结果观察组本科实习护生的理论及操作考核成绩、临床护理能力、教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论采用教师标准化病人辅助临床教学能提高本科实习护生的临床护理能力,进而提高妇科护理的教学质量,值得在临床教学中推广。     

运用合众法调查护生对临床实习的评价

[目的]调查护生临床实习评价,为提高护士临床实习满意度及临床护理教学改革提供参考依据。[方法]以方便抽样的方法对185名实习护生进行调查,采用量性与质性研究相结合的合众法,通过调查问卷和开放式问卷两种研究方法来调查护生对临床实习的评价。[结果]护生对临床带教老师的教学能力评分为中等偏上,教学态度维度得分最高,教师素质维度得分最低;护生临床实习最满意和最不满意事件/行为的原因构成不同。[结论]临床教学医院应进一步提高教师素质,加大组织支持力度,改善带教老师教学方法,并提供一个积极、和谐的工作氛围,以提高护生对临床实习满意度。     

师生双向评价本科护生临床实习情况的差异性研究

[目的]调查师生对本科护生临床实习情况的评价,找出临床教学中存在的问题,分析原因并提出对策。[方法]采用2份高等护理教育临床实习阶段实习情况调查表分别对64名临床护理带教教师和96名本科护生进行调查。[结果]带教教师对"教学计划""临床教师的带教"和"护士长的监督和管理"的评价高于护生(P0.01);而对"学生的参与与实践"和"效果及评价"的评价低于护生(P0.01)。[结论]师生对本科护生临床实习情况的评价存在差异性,临床教学存在不足,应通过建立良好的师生关系,继续加强教学医院与护理院校的合作,完善双向评价活动,达到融传授知识、培养能力与提高素质为一体,提高临床教学质量的目的。     

基于技能循环的教学设计在本科护生临床实习中的应用

[目的]探讨基于技能循环的教学设计在本科护生临床实习中的应用效果。[方法]采用方便抽样法选取在消化内科实习的2011级和2012级本科护生各43人,2011级采用传统临床带教方法,2012级采用以技能循环指导设计的专科教学培训法,出科前比较两组护生的考核成绩和对教学效果的评价。[结果]2012级护生护理程序运用考核总成绩(80.77分±3.07分)优于2011级(74.00分±4.12分),且2012级护生对教学培训效果的评价高于2011级,差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]在专科教学实践中应用基于技能循环的教学设计能提高护生应用护理程序解决临床护理问题的能力,提升教学效果。     

实习护生对临床教学的评价

[目的]分析护生对临床教师教学情况评价结果,提高临床教学质量。[方法]向实习护生集中发放自行设计的"教学情况调查表",以无记名方式对带教2周以上的所有临床带教老师进行教学情况评价。[结果]本科及大专护生对临床带教质量总体评价满意,本科护生总体评价满意度高于大专护生。[结论]临床教学评价有利于教学管理者深入了解、客观分析与掌握临床教学情况,可有效指导临床教学工作,提高教学质量。     

实习护生对临床教学的评价

[目的]分析护生对临床教师教学情况评价结果,提高临床教学质量。[方法]向实习护生集中发放自行设计的＂教学情况调查表＂,以无记名方式对带教2周以上的所有临床带教老师进行教学情况评价。[结果]本科及大专护生对临床带教质量总体评价满意,本科护生总体评价满意度高于大专护生。[结论]临床教学评价有利于教学管理者深入了解、客观分析与掌握临床教学情况,可有效指导临床教学工作,提高教学质量。     

本科护生临床实习教学质量综合评价体系的构建

[目的]构建一个科学、实用、客观的本科护生临床实习质量评价指标体系。[方法]采用文献检索法建立了本科护生临床实习质量综合评价指标体系,采用德尔菲法对评价指标进行专家咨询筛查、论证。[结果]确立了本科护生临床实习质量综合评价体系,包含一级指标4个、二级指标20个。[结论]本科护生临床实习质量综合评价体系的建立,可有效提高护生实习质量,为教育管理部门和教师提供全面、准确的信息,为临床教学改革提供可靠的依据。     

专业护理实践环境与本科护生临床实习满意度的相关性研究

目的 了解目前专业护理实践环境及本科护生临床实习满意度的状况,并分析两者的相关性.方法 采用专业护理实践环境问卷、本科护生临床实习满意度问卷对在7所三级甲等教学医院实习的200名本科护生进行临床实习满意度调查,并对实习环境与护生满意度的相关性进行分析.结果 本科护生临床实习环境问卷总分为(12.913±1.873)分.5个维度得分由高到低依次为高质量护理的基础(2.813±0.651)分、护士长的能力、领导方式和对护士的支持(2.632±0.421)分、充足的资源配备(2.556±0.484)分、医护关系(2.475±0.463)分、参与医院事务(2.433±0.362)分.临床实习满意度总分为(49.47±8.95)分,得分率仅为54.96%.专业护理实践环境与本科护生临床实习满意度成正相关.结论 应充分重视专业护理实践环境,以提高本科护生临床实习满意度,稳定护生的专业思想,促进护理事业的发展.     

基于“发展性教学评价”理论构建本科护生实习质量评价指标体系

[目的]构建以临床实践能力为导向的本科护生实习质量评价的量化指标体系。[方法]基于"发展性教学评价"理论,通过文献研究法、半结构访谈法和德尔菲(Delphi)法确定本科护生实习质量评价指标体系,采用层次分析法对各指标权重进行赋值。[结果]两轮函询问卷的有效回收率为80%和100%,权威系数均为0.905,协调系数分别为0.236,0.270。最终确定包含6个一级指标、14个二级指标、34个三级指标的本科护生实习质量评价的量化指标体系。一级指标赋值权重最高的是临床实践能力(0.2757),赋值最低指标为教育科研能力(0.0475),各层级指标判断矩阵的一致性比例(CR值)均0.1。[结论]本科护生实习质量评价指标体系设置合理,可为评价实习质量提供参考依据。     

本科实习护士科研素质现状调查与分析

[目的]调查本科实习护士科研素质现状并分析其存在的问题,为今后护理工作效率的提高与护理学科的发展提供基础与理论依据。[方法]采用测量本科护生科研素质问卷对某三级甲等医院290名本科护生进行调查。[结果]本科实习护生科研素质得分为2.01分±0.23分,各项目得分由低到高依次是英文文献检索(1.65分±0.32分)、医学统计学知识(1.83分±0.41分)、医学统计软件使用(2.27分±0.38分)、中文文献检索(2.33分±0.35分),本科护生文献检索、统计学等知识欠缺。共撰写护理文章28篇,影响本科护生科研能力的因素主要有学校未设置护理科研课程、学校提供的学习资源不足。[结论]本科实习护生科研能力较低,护理科研能力的培养应贯穿于整个护理学习和工作生涯中,通过不断加强护生科研能力,提高护理队伍的整体科研水平。     

PBL教学在乳腺外科临床护理教学中的实践与探索

[目的]探讨以问题为导向的教学方法(PBL)在乳腺外科临床护理教学中的应用效果。[方法]选择在我院乳腺外科临床实习的护理本科生(简称护生)40名为研究对象。随机分为PBL教学组和传统教学法(LBL)教学组。实习结束后对两组护生的出科考试成绩进行比较。包括理论知识笔试考核成绩、临床技能操作考核成绩、病史书写考核成绩。并采用自行设计的临床教学效果调查问卷评价教学效果。[结果]PBL教学组出科理论成绩(91.55±4.41)分明显高于LBL教学组(86.95±3.56)分(P0.05);PBL教学组病史书写成绩(90.75±2.69)分明显高于LBL教学组(85.55±3.10)分(P0.05);PBL教学组对教学效果的评价明显高于LBL教学组(P0.05)。[结论]PBL教学法在护理本科生乳腺外科临床实习教学中的运用得到满意的效果。     

广州6所三级甲等医院实习护生对临床带教工作满意度现状与思考

[目的]了解广州6所三级甲等医院护生的实习满意度现状,以发现临床教学中的问题,改进实习管理工作。[方法]采用自行编制的问卷对广州市6所三级甲等医院本科实习护生200人进行问卷调查,内容涉及带教老师素质与带教方式、实习管理、人际关系、实习收获4个方面。[结果]本科护生满意度问卷总体得分为4.04分±0.58分,对人际关系、带教老师素质及带教方式的满意度得分较高;对医院实习管理满意度得分较低。[结论]实习护生对临床带教工作的满意度总体得分较高,不同医院之间实习满意度存在一定的差异;排班安排比较人性化、实习课程设置等方面的得分较低,在以后实习管理中应进一步关注这些问题。     

基于病例库的阶梯式情景教学在护生急诊实习中的应用

[目的]探讨基于病例库的阶梯式情景教学在护生急诊科实习中的应用效果。[方法]将2012级本科护生78人作为对照组,2013级本科护生89人作为观察组,对照组采用常规基础护理技能培训,观察组采用基于病例库的阶梯式情景教学的方法进行培训。比较两组护生理论及操作考核成绩、临床决策能力、对临床教师教学效果的评价。[结果]观察组护生理论成绩、技能考核成绩、临床决策能力以及对临床教师教学效果评价均高于对照组(P0.05)。[结论]基于病例库的阶梯式情景教学可有效提高临床教学质量,同时增强护生临床综合能力,效果优于常规基础护理技能培训。     

重庆市本科护生实习评价方法的调查与分析

[目的]调查重庆市教学医院对护生实习评价方法,找出不足,分析原因,为指导临床教学选择更有效的实习评价方法,提高临床实习评价结果的可靠性和有用性。[方法]采用本科护生实习评价方法调查问卷对重庆市8家教学医院236名教学组长进行调查。[结果]在参考其他护理人员意见、参考学生自我评价舜口病人意见方面,实际采用者比例低于认为有必要采用者。绝大部分临床带实教老师选择病室和真实病人进行考核。教学组长认为评价本科护生最有效的方法依次是观察法、考试法和整体护理考核法,而其最常用的评价方法依次是考试法、观察法和个别提问法。大部分临床带教教师采用连续评估法对本科护生进行实习评价。[结论]重庆市教学医院各科室对本科护生实习评价方法各不相同,与理想状态之间存在一定差异,影响评价结果的客观性和公正性。需要建立统一的实习评价指标体系对护生进行综合评价,提高实习评价的规范性、科学性、可靠性和公平性。     

全日制本科护生实习满意度对个人职业生涯规划的影响

目的 调查全日制本科护生实习满意度和个人职业生涯规划现状,分析实习满意度对个人职业生涯规划的影响.方法 采用方便抽样法,运用一般资料调查表、护生实习满意度量表及护理专业大学生个人职业生涯规划调查问卷,调查233名在南昌市5所三级甲等医院实习的全日制本科护生.结果 233名全日制本科护生的实习满意度总分为(146.54±14.77)分,个人职业生涯规划总分为(87.73±5.71)分.实习满意度与个人职业生涯规划呈正相关(r=0.468,P<0.01).分层回归分析显示,实习满意度中实习计划和临床教学是重要影响因素,共解释个人职业生涯规划19.1％的变异量.结论 全日制本科护生实习满意度处于中等水平以上,个人职业生涯规划处于一般水平.实习满意度中实习计划和临床教学正向影响护生个人职业生涯规划,建议护理管理者采取相关措施规范实习计划和临床教学,促进护生个人职业规划良性发展.     

全面质量管理法在临床护理教学中的应用

[目的]探讨全面质量管理法在临床护理教学中的应用效果。[方法]选取120名护生采用分层抽样法分为试验组64人与对照组56人,对照组采用传统的教学方法,试验组在传统教学的基础上采用全面质量管理法,比较两组护生综合考核成绩、教学质量和护生对医院临床护理教学工作的满意度。[结果]试验组护生综合考核成绩87.6分±7.9分,实习综合质量评分99.60分±0.51分,对照组护生综合考核成绩61.3分±9.5分,实习综合质量评分81.50分±3.21分,两组比较差异均有统计学意义(P0.01);试验组护生对临床教学工作满意度为97.80%,对照组为94.60%。[结论]应用全面质量管理法有助于及时发现并解决临床护理教学中存在的问题,提高临床护理教学质量。     

实习护生感知临床护理教师关怀行为与职业认同的相关性研究

[目的]探讨临床实习护生职业认同感与感知教师关怀行为现状及相关性。[方法]采用感知临床护理教师关怀行为问卷和职业认同感问卷对上海市某三级医院实习护生200名进行调查。[结果]临床护生感知教师关怀行为得分为107.18分±12.53分,职业认同感得分为69.78分±10.50分;护生感知教师关怀行为总分与职业认同感总分呈正相关(P0.05)。[结论]实习护生感知临床教师关怀行为一定程度上影响着实习护生对职业的认同感,利用教师的特性,实施个性化带教,建立良好的师生关系有利于提高实习护生对职业的认同感。