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对实习护生人文关怀能力培养探讨如下.
1 影响实习护生人文关怀能力的因素
1.1 专业态度的影响 护士专业态度是护士对护士职业的社会地位和作用、护士素质要求和现状、护理劳动特点、护理学科性质和专业发展等方面的认知、情感和行为倾向.有调查显示仅46.4%的本科生志愿终身从事护理工作,76.9%的学生在有机会时会考虑转行,学生热爱护理事业是入学动机的首要因素[1]. 相似文献
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目的:调查护理专业学生(护生)在进入实习期前及实习结束后的人文关怀能力,分析相关影响因素。方法:采用整群抽样法选择某三甲医院应届实习护生为调查对象,在实习前、实习结束当天,采用护生人文关怀能力调查问卷进行横断面问卷调查。结果:实习结束后护生人文关怀能力低于实习前(P 0. 05)。结论:护生人文关怀能力实习后较实习前有所下降,护理教育者应采取针对性措施,开展对实习护生的人文关怀能力培训。 相似文献
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实习护生人文关怀能力的培养探讨 总被引:2,自引:1,他引:2
对实习护生人文关怀能力的培养探讨如下。
1培养实习护生人文关怀能力的意义
人文关怀能力是护士秉承人性、德性融体力、智力、知识、观念、情感、态度、意志为一体的内在修养,外化为自觉地、创造性地服务于患者的实际本领与才能,是综合护理能力的核心能力之一。 相似文献
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[目的]探讨巴林特小组培训对提高临床护士人文关怀品质的作用。[方法]将某三级甲等医院2018年1月—2018年6月160名新入职护士随机分为观察组和对照组各80人,观察组采用巴林特小组培训方法,对照组采用传统人文关怀培训方法,两组均培训6个月。在培训结束3个月后对临床护士采用护士人文关怀品质量表进行效果评价,病人关怀感知问卷由新入职护士连续护理7 d以上的病人填写。[结果]观察组护士干预后护士人文关怀品质量表评分提升(P0.05);观察组病人干预后病人关怀感知问卷得分升高(P0.05)。[结论]通过巴林特小组培训能有效提高新入职护士的人文关怀品质和病人关怀感知度。 相似文献
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目的:探索基础护理操作训练中渗透人文关怀能力要素对提高护生人文关怀能力的效果。方法选择护理本科二年级护生86名,按学生选课分为干预组与对照组,干预组45人,对照组41人,干预前两组护生在一般社会学资料及人文关怀能力基线水平方面无明显差别( P﹥0.05)。对照组护生接受传统的护理技能训练,教师采用讲解、演示-模仿练习-回复示教的模式进行授课。干预组采用引导-行动-反思的模式将人文关怀要素融入护理操作训练中,干预时间为5个月。干预后采用护理专业大学生人文关怀能力量表进行效果评价。结果干预前低年级护生人文关怀能力的水平较低,总均分为(109.90±48.8)分,得分指标为48.8%。干预后干预组护生人文关怀能力较干预前有所提高,而对照组人文关怀能力得分下降,两组间人文关怀能力的变化有明显差别(P<0.05),特别是“灌输信念和希望”“健康教育”“科学解决健康问题”维度。结论采用引导-行动-反思的模式将人文关怀要素融入护理操作训练中能明显提升护生人文关怀能力。 相似文献
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[目的]探讨叙事教育对心脏外科护理实习生人文关怀能力的影响。[方法]将2014年7月─2015年4月在心脏外科实习的96名护生作为对照组,实施传统带教方式;将2015年7月─2016年4月心脏外科实习的96名护生作为观察组,在对照组基础上实施叙事教育方式。比较两组护生实习前后综合培训能力、职业认同、批判性思维能力及关怀能力,并评估两组实习后的考核成绩。[结果]观察组在实习结束后综合培训能力、职业认同、批判性思维能力、理论和实践操作成绩及人文关怀能力均高于对照组(P0.05)。[结论]对实习护生实施叙事教育,能明显提高护理实习生的人文关怀能力及批判性思维能力,有助于提升其职业认同感。 相似文献
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目的探讨护生情绪智力与人文关怀能力的关系,为进一步改善护生实习质量提供参考。方法采用便利抽样方法,选择我院2017年6月-7月接受的实习护生共274名为对象。通过一般资料调查表、情绪智力量表、人文关怀能力量表收集护生相关资料,并使用Pearson相关分析探讨护生情绪智力与人文关怀能力的关系。结果本组护生情绪智力和人文关怀能力总评分为(4.85±0.56)分、(4.64±0.55)分。经相关性分析,护生情绪智力总分与人文关怀总分具有显著的正相关性(r=4.489,P0.05)。结论临床带教老师在护生实习期间,应重视护生情绪智力和人文关怀能力的培养,以进一步改善护生实习质量。 相似文献
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目的了解不同学历层次实习护生的总体人文关怀能力,分析影响实习护生人文关怀能力的原因并提出针对性的改进措施。方法以贵州省某三甲医院的实习护生为研究总体,采取分层抽样的方法选取155名实习护生作为研究对象,采用护理专业大学生人文关怀能力量表进行现场问卷调查。结果不同学历层次、是否是独生子女、与家人朋友的关系、担任班干部或参加学生会的实习护生人文关怀能力得分具有统计学意义(P0.05),而对不同性别实习护生的人文关怀能力进行对比没有统计学意义(P0.05)。结论根据不同学历层次实习护生的人文关怀能力特点制定个性化培养方案,以期更好地提升实习护生人文关怀能力。 相似文献
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实习护生人文关怀观念的调查分析 总被引:18,自引:5,他引:13
目的 调查实习护生人文关怀观念水平及相关影响因素。方法 制定《实习护生一般情况登记表》和《实习护生人文关怀调查问卷》 ,调查问卷包括人道的伦理意识 ,为患者提供个人独特需要的关怀两方面。结果 不同文化程度实习护生人文关怀水平 :在人道的伦理意识方面 ,大专护生较中专护生高 (P <0 .0 5 ) ;在为患者提供独特需要关怀方面 ,大专护生与中专护生无显著差异 (P >0 .0 5 )。不同实习时间护生的人文关怀水平 :在人道的伦理意识方面 ,实习时间大于 6个月的护生较小于 6个月的实习护生评分高(P <0 .0 5 ) ;在为患者提供独特需要关怀方面 ,实习时间大于 6个月的护生与小于 6个月的实习护生有显著差异 (P <0 .0 1)。结论 实习时间较长的护生比实习时间较短的护生更能提供人文关怀的服务 ,大专护生的人文关怀水平在人道的伦理意识方面与中专护生有差异。 相似文献