PEARS课程在儿科急诊护士急救能力培训中的应用

[目的]探讨儿童急症的评估、识别和干预(PEARS)课程对提高儿科急诊护士急救能力的作用。[方法]采用美国心脏协会的PEARS课程对急诊护士进行培训,在培训前对护士进行理论摸底考试,培训后进行理论、技能和仿真案例考核,考核结束后进行课程评价的问卷调查。[结果]培训后护士的理论成绩(88.83分±7.86分)较培训前(76.75分±6.21分)提高(P<0.01);护师组的技能考核和仿真案例考核优秀率高于护士组(P<0.01)。[结论]儿科急诊护士经PEARS课程培训后对急诊患儿的评估、识别和干预能力提高。     

OSCE在儿科护士急救技能培训考核中的应用

目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)在儿科护士急救技能培训考核中的应用效果。方法:将80名新招聘护士按照随机数字表法分为实验组与对照组各40名,对照组开展传统教学模式培训,实验组开展基于OSCE模式的培训,比较培训前后两组护士核心能力、心理状态变化,护士考核成绩。结果:培训后,两组护士中国注册护士核心能力量表(CIRN)、一般自我效能感量表(GSES)评分均较培训前有显著提升(P0.05),且实验组明显高于对照组同期(P0.05);两组护士专科知识各项考核成绩比较均无统计学意义(P0.05),实验组护士操作技术、应急能力及综合素质各项考核成绩均明显高于对照组(P0.05)。结论:基于OSCE模式的儿科专业护理急救技能培训能改善儿科临床护士各方面能力,有利于其更好适应且胜任儿科住院与急诊相关临床工作。     

标准化急救护理流程在规范儿科急诊护士急救护理行为中的应用

目的 :应用标准化急救护理流程,规范儿科急诊护士的急救护理行为,提高抢救质量,保障患儿安全。方法 :将2016年7-12月在我院儿科急诊实施急救的患儿402例设为对照组,2017年1-6月在我院儿科急诊实施急救的患儿396例设为实验组。对照组患儿给予常规急救护理,实验组制定并应用标准化的急救护理流程,并对急救护理工作进行持续的质量控制。比较两组患儿的抢救室滞留率、护士的抢救医嘱延迟执行率、护士的急救处置行为正确率和不良事件发生率的差异。结果 :实验组的抢救室滞留率、抢救医嘱延迟执行率、不良事件发生率均明显低于对照组(P0.05);实验组的护士急救处置行为正确率高于对照组(P0.05)。结论 :应用标准化急救护理流程能有效规范护士的急救护理行为,提高急救护理质量。     

行动研究法在儿科门诊护士急救技能培训中的应用

目的:探讨行动研究法在儿科门诊护士急救技能培训中的应用效果。方法:本研究为自身对照研究。采用便利抽样法,于2020年3—8月选择四川大学华西第二医院儿科门诊28名护士作为研究对象。采用行动研究法,通过"计划-行动-观察-反思"螺旋式循环过程优化护理人员急救技能培训方案。于培训前、第1个循环、第2个循环后采用自行设计的急...     

层级培训模式在儿科护士核心能力培训中的应用

目的探讨层级培训模式在护士核心能力培训中的应用方法和效果。方法在本科室78名护士核心能力培训中运用层级培训模式,比较培训前后护士基础知识技能、专业技能、急救技能、综合能力及患者满意度评分的差异。结果培训后护士基础知识技能、专业技能、急救技能、综合能力及患者满意度评分均较培训前提高,培训前后比较,均P<0.01,差异具有统计学意义。结论在护士核心能力培训中运用层级培训模式,提高了护士工作能力和患者的满意度及护理质量。     

团队式急救模式培训在急诊护士急救技能训练中的应用

目的 探讨急诊护士急救技能训练中团队式急救模式培训应用的效果。方法 选取 2021 年 10 月至 2022 年 10 月本院急诊 科在职护士 40 名作为研究对象。2021 年 10 月至 2022 年 4 月所有护士的培训工作均采用常规培训模式。2022 年 5 月至研究结 束所有的护士接受团队式急救模式进行培训。在研究过程中对相关案例进行明确,主要包括急性中毒、创伤性休克、心脏骤停、 急性心梗、急性脑出血等。统计培训前后相关病例的抢救时间,护士理论知识和操作技能考核成绩,并对护士满意度进行统计。 结果 培训前相关案例抢救中所需要的时间长于培训后抢救所用时间（P<0.05）。培训前护士理论知识和操作技能考核成绩低于 培训后（P<0.05）。培训前护士对培训的满意度低于培训后的满意度（P<0.05）。结论 采用团队式急救模式进行急诊护士急救技 能训练,不仅能够提高急诊护士的专业能力及实践操作水平,还能够缩短相关疾病抢救的时间,有利于提高护士的急救技能。     

急救技能能级评价体系在急诊护士培训中的应用

目的探讨急救技能评价体系在急诊护士培训中的应用效果。方法根据急诊护士能级框架,能级准入标准和各能级技能要求,有针对性地制订不同的培训内容、考核标准,实行分小组和分层次培训,比较培训前后各级别护士急救理论及技能考核成绩、医患对护理工作满意度的差异。结果实施培训后,急诊各级别护士急救理论及技能考核成绩、医患对护理工作的满意度高于培训前（均P 〈 0.05）。结论应用急救技能能级评价体系指导护士培训,能有效提高护士的急救理论及技能,使护士能更好配合医生对患者进行抢救,从而保证医疗安全和对患者的护理质量。     

规范化培训在提高CCU护士急救能力中的应用

目的:探讨规范化培训在提高CCU护士急救能力中的效果.方法:对CCU工作的23名护士进行为期半年的急救技能规范化培训,并比较培训前后的考核成绩.结果:规范化培训前后护士的急救理论知识和技术操作考核合格率有显著提高,差异均有显著性意义(P<0.05).结论:规范化培训可提高护士的急救能力,增强团队的协作能力,提高CCU 急救水平.     

医护配合培训在提高护士急救能力中的应用

目的:探讨医护配合模拟急救现场演练培训方法对提高护士急救核心能力的作用.方法:将我院40名工作2～6年护士随机分成医护配合培训组和常规培训组各20名,共同参加急救理论和技能培训,常规培训组直接进入临床实践;医护配合培训组实施医护配合,模拟急救现场进行实战训练,训练结束进入临床实践,将两组护士临床急救核心能力进行比较.结果:两组护士理论和临床急救能力得分比较差异有统计学意义;接受医护配合实战训练的护士,其急救专业理论知识、操作技能、临床紧急救治综合能力、协同抢救能力及临床思维能力均明显高于直接进入临床实践组.结论:医护配合进行实战训练有助于提高护士的急救核心能力.     

实践能力评估在急诊专科护士核心能力培训中的应用

目的 探讨实践能力评估基础上的培训在急诊急救专科护士培训中的应用与效果.方法 对107名来自二级医院的急诊急救专科护士实施实践能力评估后培训,考核护士的理论、技能、临床应对能力的提高程度.结果 护士的理论、技能、临床应对能力得到显著地提高;护士自评、搭班医生及带教教师对护士的评价获得满意的效果.结论 实践能力评估为基础的培训有利于提高培训护士的核心应对能力,可以在各级培训中推广应用.     

情景模拟急救演练在急诊科护士急救能力培训中的应用研究

目的 分析在急诊科护士急救能力培训期间情景模拟急救演练的运用优势。方法 选取 2022 年 11 月 7 日至 2022 年 12 月 11 日期间研究开展的五所医院的 275 名急诊护士作为研究对象。实施急救演练培训,对比培训前后效果。结果 模拟演练后护 士岗位胜任力评分高于演练前岗位胜任力评分,差异有统计学意义（P<0.05）。模拟演练后护士综合能力评分高于演练前综合 能力评分,差异有统计学意义（P<0.05）。模拟演练后培训满意度明显高于模拟演练前,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在 急诊科护士急救能力培训期间,情景模拟急救演练模式的使用可提升培训效果。     

急诊急救专科护士培训对专科护士核心能力的影响

目的探讨急诊急救专科护士培训对专科护士核心能力的影响。方法组织急诊科护士进行急诊急救专业知识培训,课程安排为1个月集中理论学习,3个月临床实践技能学习。应用急诊专科护士核心能力自评问卷,比较培训前后护士问卷得分情况,追踪培训返岗后1年专科护士角色更改和发表论文、参与科研情况。结果培训后专业实践能力、评判性思维能力、管理能力、沟通协调能力、专业发展能力均较培训前提高,差异具有统计学意义,培训返岗1年后晋升责任组长64人、护士长38人,累计发表论文65篇,成功申请课题32项。结论急诊急救专科护士培训可有效提高专科护士核心能力。     

情景模拟训练在低年资护士急救能力培训中的应用

目的探讨应用情景模拟训练培训低年资护士急救能力的效果。方法对18个临床科室108名毕业3年内的护士进行情景模拟训练。分别于训练前后对护士的急救技术操作、急救仪器的使用、急救相关知识进行考核,并采用自设问卷调查护士训练前后的急救能力。结果训练后护士的急救技术操作、急救仪器的使用、急救相关知识成绩均较训练前有较大的提高,差异有统计学意义(P值均0.01)。训练后护士的急救能力也有较大提高,与培训前相比,各项指标的差异均有统计学意义(P值均0.01)。结论情景模拟训练能提高低年资护士的急救能力,是一种较理想的低年资护士在职培训方法。     

视频辅助培训在提高护士急救能力中的应用研究

目的探讨视频辅助培训在提高急诊科护士急救能力中的应用效果。方法 2016年1月至2017年12月,便利抽样法选取在上海市某三级甲等专科医院接受规范化培训的护士80名为研究对象。按入职先后将其分为对照组(2016年1-12月入职)和观察组(2017年1-12月入职),每组40名。对照组护士接受急诊科护士规范化培训,即急诊科带教老师示范教授;而观察组护士在对照组的基础上增加除颤、双水平气道正压通气(bilevel positive airway pressure,BiPAP)呼吸机使用、有创呼吸机使用、心肺复苏机使用、气管插管配合、气管镜吸痰配合等操作视频二维码的使用。培训期为6个月,培训结束后考核护士的急救操作成绩、医生对护士急救能力的满意度评分。结果观察组护士各项急救操作成绩均高于对照组护士,差异均有统计学意义(均P0.05)。医生对护士的急救能力满意度得分亦高于对照组,差异亦有统计学意义(P0.05)。结论视频辅助培训可提高急救护士的急救能力、提高医生对护士急救能力的满意度,且具有便捷、安全、经济等优点,适合在临床上推广使用。     

分层培训在急诊护士规范化培训中的应用

<正>急诊科是危急重症病人集中的地方,具有抢救任务重、突发事件多的特点,急诊护理质量很大程度取决于护士的素质。近年来,随着我院急诊规模的迅速扩展,急救工作量不断加大,大量年轻护士加入急诊队伍,老护士流动大,急诊科成为全院护士人数最多、平均年龄最小、急救任务最重、风险最大的护理单元。为了帮助新护士完成角色转换,提高急诊护理能力,保证护理工作质量,有效避免和减少护理风险,我院从2011年起,有计划有     

专科核心能力模块在急诊护士培训中的应用效果

目的:探讨核心能力模块的建立与在急诊护士培训中的应用效果。方法:2015年7月~2016年12月通过建立急诊专科护士核心能力模块即综合模块、培训模块及考核模块,从专业基础、专业技能、应急处理与抢救能力、教育与培训能力与综合管理能力5个维度对急诊科护士开展核心能力培训,根据培训考核结果及采用"中国注册护士核心能力量表"来评价核心能力模块应用的效果。结果:通过专科核心能力模块的建立与应用,护士经模块培训后的综合能力得到了提高,理论知识、操作技能考核、护士综合能力测评及中国注册护士核心能力量表自评结果(除法律伦理实践外)均较培训前明显提高(P0.05)。结论:专科核心能力模块应用于急诊护士培训中,可规范专科培训,便于培训有序的系统管理,从而提高培训效果及急诊护士的综合素质,值得临床专科培训借鉴与推广。     

急诊急救专科护士培训的体会

目的通过对急诊急救专科护士的培训进行总结,为专科护士的培养提供行之有效的方法。方法制定培训目标,进行课程设置,组织师资队伍,拟定考核方法。结果通过专科护士培训,学员业务素质迅速提高;培养了技术能手;得到了单位认可;积累了培训经验。结论加强专科护士人才培养,为医院培养护理骨干人才,是促进护理学科发展的有效途径之一。     

导师制在急诊护士技能培训中的应用

目的:探讨导师制在急诊护士技能培训中的应用效果。方法:将2013年12月~2014年11月采用导师制实施急救技能培训考核前的52名急诊护士作为对照组,将2014年12月~2015年11月采用导师制实施急救技能培训考核后的57名急诊护士作为观察组,比较两组季度技能考核成绩及培训效果。结果:观察组每季度技能培训成绩、医护急救配合协调率、护士技能培训参与率、年度护士技术操作合格率、护理服务满意率均明显高于对照组(P0.05,P0.01)。结论:采用导师制对急诊护士实施技能培训,可以提高护士技能培训效果,提升培训导师在理论、带教、临床实际操作等方面的能力,以及急诊护理工作质量,保障急救安全。     

急诊急救专科护士培训课程设置及管理实践探索

急诊急救专科护士培训在我国尚处于起步阶段,缺乏统一的培训规范和教材,要达到培养要求,课程设置是关键。针对临床及护理专业发展对急诊急救专科护士的要求,制订培养目标,进行课程设置,制订实施方案,并进行教学效果评价。学员们经过严格培训及考核后,在急救护理素养,急救护理知识、技能,护理管理,临床教学能力,护理科研能力等方面都有明显提高。