自我调节学习在高职护理专业学生在线学习准备度与学习投入间的中介作用

目的 了解高职护理专业学生在线学习投入的现状,探讨在线自我调节学习在学生在线学习准备度和在线学习投入间的中介作用。方法 采用一般资料调查表、远程学习准备度问卷、在线自我调节学习问卷及远程学习投入量表对676名高职护理专业学生进行调查,通过结构方程模型探索在线学习投入影响因素之间的关系。结果在线学习投入得分为（54.09±7.74）分;在线自我调节学习在学生在线学习准备度和在线学习投入之间的中介效应占总效应的77.33%。结论 高职护理专业学生在线学习投入处于中等水平,教师可以从促进学生在线学习准备度、自我调节学习能力着手,提高学生的在线学习投入度。     

护理本科生线上教学时的学习投入度及其影响因素

目的 线上教学是基于远程技术支持的教学模式,它为学习者提供了强大的自主性和灵活性,可以更好地适应现代社会快速变化的学习需求,并拓展教育边界。然而长期的线上教学也存在一些挑战和问题,学习者需要具备一定的自律性和良好的身心素质,以克服线上学习的困难。为确保护生的学习投入度和学习状态,提高线上教学的教学质量,本研究调查了线上教学背景下护理专业护生的学习投入度现状及影响因素,并提供了解决护理学习投入度问题的建议。方法 2022年12月,选取山东省有进行线上教学教学背景的五所公立医学院校全日制护理本科生1251人,使用学习投入度、学业自我效能感、广泛性焦虑、阿森斯失眠量表等5个量表进行线上问卷调查。结果 学习投入度量表总得分为79.83±23.44分。多元线性回归分析显示,学业自我效能感量表平均得分、焦虑量表平均得分和选择专业的原因（个人意愿）是学习投入度的影响因素（P<0.05）。结论 线上教学背景下护生的学习投入度水平偏低。自我效能感越强的护生学习投入程度越高,专业调剂为护理专业护生的学习投入度较低,依据个人意愿选择专业的护生的学习投入度较高,焦虑量表平均得分可以显著负向预测学习投入度...     

高校护生心理韧性及学习投入与职业认同感的相关性

目的 调查护生心理韧性、学习投入和职业认同感水平,探讨三者之间的关系。方法 选取2023年3—6月辽宁省锦州市某高校302名护理专业学生作为调查对象。采用一般资料调查表、护生职业认同量表、中文版10条目心理韧性量表、学习投入量表对302名高校护生进行问卷调查。通过单因素及多因素分析护生心理韧性、学习投入和职业认同感的关系。结果 护生职业认同感得分为59.44±12.57分,心理韧性得分为23.73±5.05分,学习投入得分为78.36±14.82分。护生的职业认同感与心理韧性（r=0.500）、学习投入（r=0.496）均呈正相关（P<0.05）。多元线性回归分析表明,学历、是否将护理作为高考第一志愿、就读护理原因、心理韧性、学习投入是护生职业认同感的影响因素（P<0.05）。结论 护理专业学生职业认同感处于中等水平,心理韧性、学习投入与护生职业认同感呈正相关。学历、是否将护理作为高考第一志愿、就读护理原因、心理韧性、学习投入是影响护生职业认同感的主要因素。护理教育者应注重提升护生的心理韧性和学习投入水平,提高职业认同感,以减少护理人才的流失。     

在线学习期间护理本科生时间管理倾向现状及影响因素分析

目的了解在线学习期间护理本科生时间管理倾向现状及其影响因素,为适应未来学习方式的改变,进一步提升其时间管理能力,进而提高学习效果提供依据。方法 2020年4-5月,采取便利抽样法选取全国669名在校护理本科生为研究对象,采用时间管理倾向量表、学习投入量表等对其进行线上问卷调查。结果在线学习期间护理本科生时间管理倾向条目均分为(3.49±0.53)分;多元线性回归分析显示,学习投入中精力、专注、投入等3个维度以及课程外其他在线学习时间等因素进入回归方程(R~2=0.838,F=577.35,P0.001)。结论在线学习期间护理本科生时间管理倾向处于中等偏上水平,护理教师应注重引导学生增加学习投入,通过适当延长在线学习时间等方式,以改善护理本科生时间管理倾向。     

助产专业学生自主学习准备度调查与影响因素分析

目的了解助产专业学生自主学习准备度现状,分析影响自主学习准备度的因素,为提高助产专业学生自主学习能力的教学改革提供依据。方法采用中文版护理自主学习准备度量表对59名大专助产专业学生进行问卷调查。结果助产专业学生自主学习准备度总平均分为(139.58±16.93)分,多元线性回归分析出是否喜欢助产专业、有无参加自主学习培训、是否希望尝试新教学方式对助产专业学生自主学习准备度有显著影响。结论助产专业学生的自主学习准备度水平偏低,教育者可从影响因素入手制定教学策略,探索提高自主学习能力的教学改革。     

黄山市某高职院校护理专业学生专业承诺现状及影响因素研究

目的调查黄山市高职院校三年制高职护理专业学生的专业承诺现状,并分析其影响因素。为提高黄山市高职护理专业学生的专业信念,稳定黄山市及其周边地区护理队伍提供参考。方法采用分层随机抽样方法,抽取黄山市某高职院校三年制高职护理专业学生336名作为研究对象,采用护理专业承诺量表对学生的护理专业承诺现况进行调查,采用多元线性回归分析专业承诺的影响因素。结果三年制高职护理专业学生专业承诺总分为(98.06±12.96)分,高于均值85分;学生的性别、年级、直系亲属是否从事医疗护理相关职业、护理专业是否为第一志愿、在校是否担任学生干部是高职护理专业学生专业承诺的影响因素。结论三年制高职护理专业学生专业承诺处于中等偏上水平,且受多种因素影响。应针对影响专业承诺的各项因素,采取相应措施,以增强学生的专业信念,提高其专业承诺水平。     

本科护理专业文科学生学习投入及影响因素研究

目的分析本科护理专业文科学生学习投入及影响因素,为提高本科护理专业学生的教育质量和培养水平提供依据。方法采用大学生学习投入量表和一般资料调查问卷对380名福建省本科护理专业文科学生进行学习投入调查。结果本科护理专业文科学生学习投入得分为(3.03±0.33)分,多元线性回归分析结果显示,学习习惯、与任课教师的交流、班级学习氛围以及对医学基础课程的喜爱是本科护理专业文科学生学习投入水平的主要影响因素(R~2=0.163,F=16.468,P0.001)。结论本科护理教育者通过培养文科学生的专业学习兴趣,增强其学习主动性,通过创建良好的学习氛围、增设师生互动平台等方式提高其学习投入水平。     

肿瘤科护士的护理领导力现况及影响因素研究

目的：调查肿瘤科护士的护理领导力现状并分析其影响因素。方法：2020年1月-3月期间,以方便抽样法选取上海市某三级甲等医院的177名肿瘤科护士,采用一般资料调查表、护士领导力调查问卷、心理资本量表和职业倦怠感量表对其进行横断面调查。采用多元线性回归分析明确护理领导力的影响因素。结果：肿瘤科护士的护理领导力评分为（4.09±0.59）分;多元逐步回归分析显示,能级、心理资本、职业倦怠是影响肿瘤科护士的护理领导力的主要因素（P<0.05）。结论：护理管理者可提高肿瘤科室护士的心理资本、降低其职业倦怠感,加强护理领导力的培养,进一步提升护理服务水平和护理质量,推动我国护理事业的持续发展。     

专业认同在护理高职生逆境商与学习投入间的中介效应

目的 探讨专业认同在护理高职生逆境商与学习投入间的中介效应。方法 采用整群抽样法,于2021年11月—12月采用一般资料调查表、逆境商量表、专业认同调查问卷、学习投入量表对陕西省3所高职院校的928名护理高职生进行调查。结果 928名护理高职生逆境商、专业认同、学习投入得分分别为（122.95±19.98）分、（89.19±13.97）分、（75.56±15.63）分,逆境商对学习投入的总效应系数为0.669,间接效应系数为0.174(95%CI:0.142～0.213);直接效应系数为0.495(95%CI:0.423～0.564);专业认同在逆境商与学习投入间存在部分中介作用,中介效应占总效应的26.0%。结论 护理高职生逆境商、专业认同、学习投入均处于中等水平,专业认同在逆境商与学习投入间存在中介作用。护理教育者应重视护理高职生的逆境商,可采取相应的干预措施促进护理高职生逆境承受能力的提升,通过增强专业认同,进一步提高其学习投入水平。     

护理高职生评判性思维倾向性及影响因素研究

目的 调查高职护理专业学生评判性思维倾向性的现状，并分析其影响因素。方法 2017年4月至7月，采用一般资料调查表、中文版评判性思维测量表（CTDI-CV）、护理专业学生自主学习能力量表和一般自我效能感量表(GSES)，调查1 198名黄山职业技术学院护理专业学生的评判性思维倾向性现状。结果 1 198名护理高职生评判性思维能力的得分为（270.43±23.69）分，33.4%的学生处于正性评判性思维水平；超过50%的学生求知欲、分析能力和开放思想3个维度为正性评判性思维。担任过学生干部、自主学习能力强和自我效能感高是正性评判性思维的预测因子（P＜0.05）。结论 高职护理专业学生的评判性思维能力处于中等水平，学校应积极进行教学改革，注重评判性思维能力的培养。     

手术室护士感知的护理工作环境与工作敬业度的关系研究

目的调查手术室护士感知的护理工作环境与工作敬业度的状况,并分析二者的关系。方法采用护士工作环境量表和工作敬业度量表对200名手术室护士进行问卷调查。结果手术室护士感知的护理工作环境量表得分为(3.05±0.46)分,护士工作敬业度得分为(3.54±0.55)分;每月夜班数和手术室护士感知的护理工作环境是工作敬业度的影响因素。结论护理管理者应重视对良好护理工作环境的创造,提高手术室护士对工作环境的认可度和护士的敬业度,进而提高护理质量。     

我国重点院校护理硕士生评判性思维能力现状及其影响因素

目的了解我国重点院校护理学硕士研究生评判性思维能力现状,并探究其影响因素。方法 2015年5-8月,采用横断面研究法对我国6所重点院校的86名应届护理学硕士毕业生进行调查,应用一般资料调查表、评判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)进行资料收集,采用多元线性回归法分析评判性思维能力的影响因素。结果我国重点院校护理学硕士研究生评判性思维能力得分为(290.20±39.58)分,具有正性以上评判性思维能力的人数占61.6%;评判性思维能力各维度中,"求知欲"得分最高,为(44.93±6.921)分,"寻找真相"得分最低,为(37.95±7.445)分。入学时是否为应届本科毕业生、护理科研的兴趣强度、培养类型进入评判性思维能力的多元回归方程,共解释30.2%的变异量。结论我国重点院校护理学硕士研究生大多数具有正性以上评判性思维能力,对评判性思维的培养应注重激发其科研兴趣。     

高职护生学习倦怠现状及影响因素分析

目的 了解高职护生学习倦怠现状，并对其影响因素进行分析。方法 采用分层随机抽样法对陕西省10所高职院校2015级、2016级高职护生进行大学生学习倦怠量表和大学生学习倦怠影响因素问卷调查。结果 共发放问卷2 050份，回收有效问卷1 914份，问卷有效率93.37%。1 914名高职护生学习倦怠总分为（58.11±9.97）分，3个维度由高到低依次为：行为不当、成就感低、情绪低落。多元线性回归分析显示，学习态度、学习主动性、专业兴趣、焦虑、学习成绩、就业压力、有无兼职/社会实践经历、性别、年级是高职护生学习倦怠的影响因素，可解释学习倦怠水平46.4%的变异量。结论 高职护生学习倦怠处于中等水平，教育者应采取措施改善护生的学习以及心理状态，同时关注高危人群，以降低护生学习倦怠水平，提高护生在校学习质量。     

护理本科生个人职业生涯规划现状及影响因素分析

目的 探讨护理本科生个人职业生涯规划现状及其影响因素。方法 2019年7月至9月采用一般资料调查表、护理本科生个人职业生涯规划调查问卷对西藏大学医学院267名护理本科生个人职业生涯规划进行调查，运用单因素法分析不同特征的护理本科生在个人职业生涯规划上的差异，运用多元线性回归法分析护理本科生个人职业生涯规划的影响因素。结果 护理本科生个人职业生涯规划总分为(66.53±10.53)分；个人职业生涯规划得分在性别、年级、是否班干部、选择护理专业初衷、职业生涯规划知识学习经历、毕业后是否从事护理工作及对护理专业总体满意度上差异具有统计学意义（P＜005）；多因素回归分析显示性别、年级、选择护理专业初衷、毕业后是否从事护理工作及职业生涯规划知识学习经历是护理专业本科生个人职业生涯规划的主要影响因素（P＜0.05）。结论 护理本科生职业生涯规划情况较差，其中女性、高年级、自主选择护理专业、参加过职业生涯规划学习并计划毕业后从事护理工作的学生，个人职业生涯规划情况更好。学校应重视学生个人职业生涯规划教育培训，提供多方面、多层次的辅导以提高学生职业生涯规划能力。     

本科护生职业认同与自我同一性的相关关系研究

目的了解本科护生职业认同、自我同一性的现状,探讨二者之间的相关关系。方法抽取大连市某高等院校的404名全日制本科护生进行调查,采用本科护生一般资料问卷、护生职业认同问卷及自我同一性状态客观性测量问卷进行调查。结果本科护生职业认同均分为(3.00±0.91)分,处于中等水平。自我同一性总均分为(3.55±0.43)分,处于较低水平;分层回归分析结果显示,家庭人均月收入、是否自愿报考护理专业、同一性获得及同一性早闭为本科护生职业认同主要影响因素。结论本科护生的职业认同与自我同一性呈正相关,护理教育者应重视本科护生的职业规划教育,有针对性地制订本科护生的同一性促进措施,提高个体的职业认同,稳定护理队伍。     

本科护生不确定压力与职业自我效能的相关性研究

目的探讨本科护生职业自我效能的现状,分析不确定压力对护生职业自我效能的影响。方法采取整群便利抽样法,2020年4月10—17日,选取浙江省4所高校1526名护理本科生为研究对象。采用护生一般情况问卷、护生职业自我效能问卷(PSQNS)及不确定压力问卷对其进行横断面调查。采用多重线性回归分析护生职业自我效能的影响因素。共发放问卷1526份,回收有效问卷1474份,有效回收率为96.6%。结果1474名本科护生PSQNS总分为(91.10±14.11)分,条目均分为(3.37±0.52)分,得分率为67.48%,处于中等水平。多重线性回归分析结果显示,护理专业喜爱程度、不确定压力、在校学业成绩、选择护理专业原因及家庭经济状况是本科护生职业自我效能的影响因素(P<0.05),可解释33.4%的变异。结论本科护生的职业自我效能有待提升;护理教育者可以通过降低护生的不确定压力,提高其职业自我效能。     

918名高职护生职业成熟度现状及影响因素分析

目的 调查高职护生职业成熟度现状,并分析其影响因素。方法 于2021年10月—2022年2月采用分层整群抽样方法抽取广东省4所高职院校918名高职护生为研究对象,采用一般资料问卷、大学生职业成熟度量表、杰弗逊共情量表护生版、领悟社会支持量表对其进行调查。采用多重线性回归分析高职护生职业成熟度的影响因素。结果 高职护生职业成熟度总分为（110.74±12.12）分;多重线性回归分析结果显示年级、专业态度、毕业后是否投入到护理工作、家庭氛围、共情能力总分、领悟社会支持总分是高职护生职业成熟度的重要影响因素（P<0.001）,共解释了总变异的32.5%。结论 高职护生职业成熟度处于中等偏上水平,高校应针对不同年级开设不同的职业课程,引导高职护生父母营造和谐的家庭氛围,通过共情培训课程提高高职护生的共情能力,给予高职护生足够社会支持,以提升高职护生的职业成熟度水平。     

重大疫情下本科护生网络自主学习状况及其影响因素研究

目的 以新型冠状病毒肺炎为例,了解重大疫情下本科护生网络自主学习状况及其影响因素.方法 采用一般资料问卷、护理专业学生网络自主学习评价量表、大学生学习倦怠量表对970名本科护生进行线上调查.结果 本科护生网络自主学习总分(128.46±20.04)分,学习倦怠总分(54.87±9.53)分,二者呈负相关(r=-0.37...     

北京市高职护理专业新生学习适应性现状及影响因素分析

目的 了解北京市高职护理专业新生学习适应性现状及其影响因素.方法 对北京市5所医学院校2012级717名三年制高职护理专业新生进行问卷调查.结果 学习适应性总体得分为3.36分,学习动力维度得分高于学习行为维度（P＜0.01）.多元逐步回归分析显示,高职护理新生的学习适应性与其性别、专业满意度、身体心理状况、家庭教育方式有关（P＜0.05）.结论 高职护理专业新生的学习适应性整体上良好,学习适应性受多种因素的影响,护理教育者应充分考虑个人及家庭因素的影响,有针对性地进行教育,促进其学习适应性的良好发展.