口腔实验教学的改革实践

口腔医学在医疗服务行业中主要以临床操作为主,口腔实验教学是口腔医学教育的主要形式,是实践性很强的临床医学教学手段。口腔实验教学的改革,目的在于增强学生的动手能力,培养学生的创新思维,为学生将来的临床实践打下扎实的基础。根据作者的实验教学经验,从实验教学平台的改革、实验教学手段的改革和实验教学考核体系的改革三个方面来浅谈口腔实验教学的改革实践。     

构建综合大学医学实验教学中心的必要性

医学实验教学中心管理体系主要包括实验教学体系、实验室建设体系和实验室管理体系。实验教学是一过程,最终的目的在于培养学生实践能力和创新精神。过去的依附于单一学科的、相互孤立的部分组成的实验教学内容是不能完成此目的的,必须通过新的实验教学体系的建立才能实现。医学实验教学中心的成立是新的实验教学体系建立的前提条件,为完成学科的重组和新的实验教学平台的搭建提供了可行性,但只有在独立建制的实验教学中心体制下,保证了实验教学的独立地位。才能实现实验教学体系的改革,实现独立的实验课程体系的新型模式的建立,完成学科的重组和新的实验教学平台的搭建。医学实验教学中心的建设以及管理体制的构建是实验教学体系实施的保障,为实验教学体系的实施搭建服务性平台。医学实验教学中心应以实验教学体系为依据,根据科研平台建设要求,以及开放实验室的要求,进行组织机构的设置,实验教学模式的确定和实验室的建设与管理。     

口腔医学人才培养模式之创新

口腔医学的高速发展对口腔医学人才的素质、技能要求逐步提高,口腔医学生培养模式的创新势在必行。四川大学华西口腔医学院通过构建新型人才培养体系,调整课程体系、强化教材建设、调整评价指标等,实践口腔医学人才培养模式的创新。努力塑造具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的口腔医学人才。     

依托省级实验教学示范中心，培养医学生创新实践能力

实验教学示范中心是培养学生创新实践能力的重要平台,学生创新实践能力的提升是高等教育教学质量提高的重要标志。结合创建省级实验教学示范中心的实践,从实验教学理念、构建三层实验教学体系、优化实验教学模式、创新实验教学平台管理和开放实验教学方法等方面进行了详细阐述。     

“互联网+医疗”背景下口腔医学生创业教育实践——以福建医科大学为例

在“大众创业、万众创新”的宏观背景下,“互联网+医疗”模式成为我国医疗卫生事业发展的新方向之一,在此背景下分析加强口腔医学生创业教育的必要性和当前口腔医学生创业教育制约因素,探讨通过规范建设系统的口腔医学生创业培养模式、转变价值理念、运营微信平台,培养兼具互联网和口腔医学双向知识的复合型人才,完善“规范建设”+ “价值转变”+“平台运营”的口腔医学专业创业教育实践探索。     

医学院校化学综合实验精品课程的建设与实践

实验教学在高等教育体系中占有重要的地位。化学实验教学是医学院校提高大学生化学综合素质和培养创新型人才重要的教学环节。基于创新人才培养理念要求,从强化实验教学团队、构建实验教学平台及实验教学体系、优化实验教学模式、完善多元化考试模式等建设内容进行探讨和实践,取得了较好的效果,有效地促进了实验教学质量的提高。     

口腔医学研究生培养模式的创新与实践

针对我国口腔医学研究生培养过程中出现的学生创新观念薄弱、科研能力不强、平台建设不足、培养模式封闭等问题,提出了以提高创新能力为核心,发挥学科交叉优势的、开放式研究生创新能力培养模式,并进行了初步的实践和探索,以期构筑与高水平研究型大学相适应的口腔医学研究生培养体系,培养出有创新思维方式、较高科研能力的口腔医学创新型人才。     

口腔医学实验教学示范中心平台的构思与建设

目的 设计与建设实验教学示范中心特色平台,为培养高素质口腔医学创新型人才奠定基础。方法 科学设计、整合资源、调整结构、改善条件、完善功能,优化管理体系及运行机制,以实现发展可持续。结果 构建了多学科、多功能、多层次、数字化、虚拟化等为特色的实验教学平台,建成统一管理、资源优化、开放共享、效益突出、特色鲜明、发展可持续的省级口腔医学实验教学中心。结论 我校口腔医学实验教学示范中心满足了高素质人才培养的需求,并发挥了中心的示范辐射作用。     

学生参与实验准备在口腔医学实验教学的应用

目的探索学生参与实验准备在口腔医学实验教学中应用的效果。方法选取我校2017级口腔医学专业96名学生作为研究对象,随机分为两组。试验组48人,采用学生参与实验准备的实验教学模式;对照组48人,采用一般传统的实验教学模式。通过对96名学生的实验成绩及问卷调查结果进行统计分析的方式评价学生参与实验准备在口腔医学实验教学应用的教学效果。结果实验组学生实验成绩明显高于对照组(P <0.05),差异有统计学意义。问卷调查显示,学生参与实验准备的实验教学模式对学生的学习积极性和主动性、团队协作能力、实验安全防范意识等方面均有显著性的提高,(P <0.05)。结论学生参与实验准备能有效提高口腔医学实验教学效果,有利于我校培养高素质技术技能型人才。     

七年制口腔医学专业口腔材料学课程改革的探索

现行的七年制口腔医学专业口腔材料学课程教学中存在着一些问题,例如,教材内容滞后,与其英语教学要求及临床实际需要相脱节,教师队伍缺乏具有扎实专业基础知识的人才,实验教学内容单薄等.本文探讨了七年制口腔医学专业口腔材料学课程安排及实验教学模式,并结合口腔材料学发展趋势提出了改进对策.     

口腔仿真模拟实验室的管理实践

口腔仿真模拟实验室是现代口腔实验课教学的重要平台,其管理有特殊的专业性,通过“科学化,责任化,制度化”的管理模式,有利于提高仿真模式实验室的使用效率和保证口腔实验教学质量。     

多元化口腔医学实验教学模式探讨

随着教育信息化的深入发展,计算机仿真技术、多媒体网络技术的日益普及,第四军医大学口腔医院教学中心将教学与信息技术相结合,在口腔临床实验教学中逐步应用多元化教学模式。不仅节省了教员、耗材的投入,更提高了口腔实验教学质量,实现了教学现代化。     

《口腔专业英语》教学改革的探索与实践

口腔专业英语作为口腔学术领域的国际通用语言,是口腔医学生了解学术前沿、掌握临床新技术、拓展专业视野的基本技能。该研究以口腔专业英语应用能力的培养为目标,在教材建设、师资培养、教学方法、语言应用环境方面进行了探索与实践,形成了"三段式"口腔专业英语教学模式,教学效果良好。     

“互动式”教学法在口腔基础医学教学改革中的实践与探索

口腔基础医学是口腔医学中重要的基础学科,在口腔医学教育中具有重要地位。为了解决口腔基础教学中抽象、微观、理论性强、晦涩难懂、易混淆的形态学教学难题,在多年教学实践中,伴随着教师教学经验的沉淀和积累,总结出互动式教学模式,注重教师与学生之间以及学生与学生之间的互动,收到了良好的教学效果,深受学生的好评。     

疫情期间口腔修复学线上教学探讨

口腔修复学是口腔医学的重要专业课程,完全依靠线上教学方式进行理论授课,对授课教师来说是一项前所未有的挑战。西安医学院口腔医学院经过几个月的线上教学尝试和总结,利用腾讯会议直播、超星学习通平台、微信群等线上教学工具,形成了完整的口腔修复学"课前—课中—课后"闭环式教学,建立了全方位的反馈和考核机制。此线上教学在保证教学质量的同时,推动了口腔修复学课程信息化教学的探索和改革。     

仿真头模系统在口腔临床课程实践教学中应用效果评价

目的评价仿真头模口腔临床模拟操作系统在口腔医学生临床操作训练中的效果。方法 2008-2010年我院口腔技能培训中心在五年制口腔医学本科生临床课程实践教学中不断扩大仿真头模操作系统的使用,在临床实习前期,对2005、2006、2007级学生开展问卷调查。结果仿真头模教学系统不仅加深了学生对理论知识的理解与掌握,显著提高了学生的学习积极性,还有效强化了口腔医学生的临床前期的实践操作技能,锻炼、培养了口腔医学生的临床思维能力。结论仿真头模口腔临床模拟操作系统在口腔医学生临床前期技能训练有着重要的意义。     

基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式探究

目的 为培养适应市场需求的高级眼视光应用型技术人才,切实提高学生实践操作能力,探索有效的基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式。方法 选取西安医学院2011级眼视光技术专业1班作为实验组（30人）．在眼视光校内仿真模拟实践中心对其进行实践教学,选取2011级眼视光技术专业2班作为对照组（30人）,采用传统实践教学模式授课,通过比较两组职业技能实践操作考核成绩、学生问卷调查结果 及实习带教老师评分,评价基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式的教学效果。结果 采用基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式的实验组学生的职业技能实践操作考核成绩、自我评价及实习带教老师评价均优于采用传统实践教学模式对照组的学生,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论 基于眼视光校内仿真模拟实践中心的实践教学模式能激发学生的学习兴趣。有利于提高学生的实践能力和综合分析能力,取得了良好的教学效果。     

PBL教学模式应用于口腔专业住院医师规范化培训初探

在口腔专业2006级、2007级住院医师的规范化培训中应用PBL教学模式,总结从教学的实施方法、教学中体现出来的优点,为PBL教学模式在口腔医学,临床教学中的应用提供了一点经验。     

浅谈口腔解剖生理学实验教学质量的提高

口腔解剖生理学是一门实践性很强的口腔医学基础课程,掌握本教材的基本知识和实验操作技能,才能为口腔基础医学和口腔临床医学的学习奠定必要基础。针对实验教学存在的问题,提出相应对策,以提高实验教学质量。     

数字口腔显微镜在口腔修复实验教学中的应用

口腔修复学是实践性、操作性很强的学科,运用传统的实验教学方法学生无法观察到完整的口腔修复治疗过程,没有真正掌握操作技巧,进而影响其临床实习。数字口腔显微镜应用于口腔修复学实验教学,可直观呈现教学信息,提高学生学习兴趣,巩固其基础理论知识的学习,利于其临床操作技能训练。该系统作为现代口腔医学实验教学的设备和手段,值得进一步在口腔实验教学中推广和应用。