健康教育对不孕不育患者治疗信心和护理满意度的临床观察

目的研究在不孕不育患者治疗中采取健康教育对患者满意度和治疗信心的影响。方法通过入院就诊时间的不同本次将2015年9月至2017年9月期间收治的74例不孕不育患者均分成参照组(n=37)与实验组(n=37),参照组行常规护理,实验组行健康教育,评比分析两组患者护理效果。结果实验组治疗信心有效率、护理服务、护理方式、护理满意度、护理环境等均高于参照组数据,P <0.05,统计学存在验证意义。结论将健康教育应用在不孕不育患者中展现更具优势的作用。     

健康教育对不孕不育患者治疗信心和护理满意度的影响

目的探析健康教育对不孕不育患者治疗信心和护理满意度的影响。方法选取我院于2017年5月至2018年1月收治的118例不孕不育患者,将其按住院先后顺序分为两组,观察组59例和对照组59例,分别实施常规护理和健康教育,对比两组患者的信心、护理满意度以及护理前后的焦虑、抑郁和生活质量情况。结果观察组实施护理后的SAS、SDS、SF-36评分均优于对照组,有统计学意义(P <0.05);且观察组的总信心率91.5%高于对照组61.0%,有统计学意义(P <0.05);观察组的护理满意度96.6%高于对照组81.3%,有统计学意义(P<0.05)。结论不孕不育患者实施健康教育可提高护理满意度,增强对治疗的信心,提高生活质量,值得推广。     

健康教育在慢性胃炎护理中的效果分析

目的观察慢性胃炎护理中健康教育应用效果。方法按照入院单号、双号将本院2018年1月至2018年12月接收的慢性胃炎患者100例平均分为两组,对照组(50例)开展常规护理,研究组(50例)接受健康教育,对比两组护理效果。结果在疾病知识知晓率及护理满意度方面,对照组分别是80%和82%,研究组分别是94%和96%,研究组均显著高于对照组(P<0.05)。结论慢性胃炎护理期间,通过健康教育有助于患者进一步认识自身疾病,主动配合护理人员,同时有助于护患关系的改善,促进满意度的提高。     

临床护理路径用于重度支气管哮喘中的效果观察

目的探讨临床护理路径用于重度支气管哮喘的实际效果。方法我院自2011年7月至2012年7月收治重度支气管哮喘患者138例,随机分为治疗组和对照组,每组各69例,治疗组患者在常规护理的基础上,给予临床护理路径,而对照组患者在常规护理基础上给予常规健康教育,观察两组患者临床效果。结果治疗组69例患者中,掌握处理哮喘的技能61例,了解健康知识63例,对疾病的认知65例,住院满意度66例;而对照组69例子患者中,掌握处理哮喘的技能46例,了解健康知识47例,对疾病的认知54例,住院满意度50例。结论临床护理路径用于重度支气管哮喘中效果显著,提高了患者及其家属的满意度,提高了综合护理质量。     

健康教育路径在乳腺癌根治术患者中应用及效果评价

目的探讨健康教育路径在病房手术室两科合作对乳腺癌患者实施健康教育的效果。方法将150例乳腺癌患者随机分成对照组和实验组各75例。实验组从入院起按健康教育路径进行健康教育,直至出院。对照组采取传统护理方法。在住院过程中记录两组患者对护理和健康知识的了解程度、满意度、并发症发生情况等指标。结果实验组对于护理与健康知识的知晓掌握程度明显优于对照组;实验组的健康教育达标,对护理满意度等优于对照组,两组数据经统计学分析具有显著性差异。结论使用健康教育路径对乳腺癌根治术患者进行健康教育,可使患者全面、系统、有效地掌握健康知识,提高患者对护理工作的满意度。     

健康教育路径在肺癌放疗患者中的实施体会

目的探讨健康教育路径在肺癌放射治疗中对提高患者护理工作满意度的意义。方法回顾性分析2009年1月至2011年1月接受健康教育路径前后的165例肺癌放疗患者的临床资料。比较实施健康教育路径前后患者对相关知识掌握情况及护理工作满意度的情况。结果实施健康教育路径后患者相关知识掌握程度及对护理工作的满意度有明显提高。结论采用健康教育路径对肺癌放疗患者实施健康教育,可提高健康教育的质量,患者积极配合治疗和护理,顺利完成放疗计划,保证了放疗的连续性,提高了患者的满意度,是一种切实可行的工作方式。     

临床护理路径健康教育对患者满意度和健康达标率的影响

目的 探讨通过临床路径实施健康教育对内科患者健康教育的达标率和护理工作满意度的影响.方法 选取该院2013年2月-2013年8月内一科住院患者100例随机分为试验组和对照组各50例.试验组通过临床路径实施健康教育,对照组采用传统教育教育方法.对比2组患者的健康教育知识知晓率及对护理工作的满意度.结果 试验组患者健康教育达标率为94%（47/50）高于对照组的78%（39/50）,试验组满意率为96%高于对照组的78%,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 通过临床路径实施健康教育不仅可提高患者健康教育知识的达标率,还可提高患者对护理工作的满意度.     

临床护理路径在~（131）Ⅰ治疗甲亢患者健康教育中的应用

目的：探讨应用临床护理路径健康教育法对131Ⅰ治疗甲亢患者的教育效果。方法：将2008年1～12月采取131Ⅰ治疗的甲亢患者126例设为对照组,利用传统的健康教育进行宣教;将2009年1～12月采取131Ⅰ治疗的甲亢患者148例设为实验组,利用临床护理路径进行系统的健康教育。对照比较两组对健康教育内容的掌握程度及对护理工作的满意度。结果：两组患者对健康教育内容的掌握程度及护理工作的满意度比较,差异具有统计学意义,实验组优于对照组。结论：应用临床护理路径实施健康教育,可提高131Ⅰ治疗甲亢患者对健康教育知识、技能的掌握程度和遵医行为,减少患者的住院日,降低医疗费用,提高患者对护理工作的满意度,增强护理团队精神。     

健康宣教及护理在门诊输液患者中的临床体会

目的探讨门诊输液患者对健康知识的需求与护理对策。方法对600例门诊输液患者随机分对照组和观察组各300例,对照组采用传统的卫生知识宣教,观察组实施在输液前、中、后有针对性的全面、全程的健康教育。对两组患者健康教育相关知识掌握情况及满意度进行调查分析。结果观察组在了解自己所患疾病、药物知识技术操作和综合满意度方面均明显高于对照组。结论对门诊输液患者施行健康教育,不仅可以提高患者的健康意识,有利于患者的康复,提高患者对护理工作的满意度,也提高了护士的业务素质。     

持续性健康教育对乳腺疾病患者术后并发症及满意度的影响

目的研究持续性护理健康教育对乳腺科手术患者术后并发症的作用。方法 48例乳腺疾病患者,随机分为对照组与观察组,每组24例。对照组使用传统健康教育方法 ,观察组则在此基础上加入持续性护理健康的内容。对两组患者在知识和相关技能以及出现护理并发症进行记录,并且对健康教育工作满意度开展评价。结果观察组中,疾病的相关知识和相关技能的掌握情况,以及对健康教育的工作质量实际满意度都高于对照组,并且护理中的并发症低于对照组(P<0.05)。结论采取持续性护理的健康教育方式可以增强乳腺科手术患者在治疗成功方面的信心,可以有效对临床健康教育质量进行提高,值得临床广泛推广应用。     

经内镜逆行胰胆管造影诊治胆胰疾病的护理体会

目的探讨健康教育在ERCP患者中的应用。方法对2004年9月至2007年10月我科收治的78例ERCP住院患者进行健康教育。结果出院后电话访问,患者对治疗效果均表示满意,并建立了良好的健康生活方式。结论通过健康教育对疾病的预防、转归有了正确的认识,提高了患者自我保健能力,提高了患者对护理工作的满意度。     

观察连贯性的护理健康教育对门诊慢性宫颈炎患者的实施效果

目的：探讨连贯性的护理健康教育对门诊治疗妇女慢性宫颈炎的效果。方法选择本院2010年1月-2010年12月本院共收治慢性宫颈炎患者1580例,将两组患者随机分为对照组与观察组,每组790例。对照组患者只接受常规的药物治疗和教育；而观察组患者则接受连贯、全面的护理健康教育,同时接受进行具有针对性的健康知识讲解。嘱患者在15 d后到医院复诊,同时对患者发放问卷,统计两组患者对所患慢性宫颈炎的健康知识了解度以及两组患者对治疗的满意度。结果回收问卷统计两组患者的健康知识了解度和满意度。对照组的分别为55.7%,65.3%；观察组分别为89.3%,92.5%,两组结果比较的差异具有统计学意义（P〈0.01）。结论通过对门诊患者进行连贯性、全面的健康护理教育对于临床慢性宫颈炎的治疗具有显著地促进作用,患者也可以有效的改善患者的生活习惯。     

健康教育对不孕不育患者治疗信心和护理满意度的影响

目的研究健康教育对不孕不育患者的治疗信心及护理满意度带来的影响。方法将80例在2013年2月~2014年2月期间在我院就诊的不孕不育患者作为研究的对象,每组40例,分为对照组和观察组两组进行研究。其中,对照组接受除了健康教育以外的常规护理,观察组在对照组的基础上接受健康教育进行护理。比较两组不孕不育患者的治疗信心有效率、护理满意度、焦虑评分、抑郁评分以及生活质量评分。结果观察组治疗信心有效率为92.50%,高于对照组的62.50%,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组患者的护理满意度为(90.25±3.72)分,对照组则为(76.64±4.31)分,两组比较差异有统计学意义(P0.05);焦虑评分(52.85±3.04)分与抑郁评分(53.87±2.68)分均低于对照组的(59.77±3.22)分、(61.52±3.73)分,差异有统计学意义(P0.05);SF-36评分(84.73±3.05)分高于对照组的(72.45±2.46)分,差异有统计学意义(P0.05)。结论健康教育对不孕不育患者的治疗信心有显著的增强作用,同时也有利于提高患者的护理满意度,提高患者的生活质量,效果明显,值得推广。     

消化内科住院患者实施健康教育效果观察

目的：了解消化内科住院患者实施健康教育的效果。方法：住院患者随机分为观察组和对照组,观察组在住院时进行系统的健康教育。并与对照组患者在有关自身疾病认识、主动咨询以及对护理工作满意度方面进行比较。结果：实施系统健康教育的患者对疾病认知,自我护理能力及住院满意度较对照组明显提高（P〈0．05）。结论：对住院患者实施健康教育加强了医患沟通,增强了患者的健康意识和自我护理能力．提高了护理质量。     

孕期系统健康教育在产前检查门诊护理中的应用价值

目的 分析系统健康教育在产前检查门诊护理中的价值。方法 选取2022年1～12月在我院实施产前检查的100例产妇作为研究对象,随机分为观察组（50例,孕期系统健康教育）与对照组（50例,常规产前健康教育）。对比两组患者满意度,对比两组患者健康知识和行为调查结果,对比两组患者SAS、SDS评分,对比两组患者护理效果。结果 观察组满意度、健康知识和行为调查结果、SAS评分、SDS评分、护理效果均比对照组有优势（P <0.05）。结论 在产前门诊中,采用孕期系统颊囊教育模式,有利于提升护理效果,促使患者了解健康知识,改善患者不良情绪,促使患者更加满意。     

连续健康教育方案在肺癌放疗患者中的应用效果

目的研究连续健康教育方案在肺癌放疗患者中的应用效果。方法选取2012年5月~2013年9月来我院接受放疗治疗的肺癌患者80例,将其随机分为A、B两组。A组为40例,采用常规的健康教育方案;B组为40例,采用连续健康教育方案。对比分析两组患者的护理效果。结果在治疗前,A、B两组患者对健康教育知识知晓度无统计学意义(P>0.05);相对治疗前,在治疗后A、B两组患者对健康教育知识知晓度均显著增大,差异有统计学意义(P<0.05);在治疗后,相对A组,B组患者对健康教育知识知晓度显著增大,差异有统计学意义(P<0.05)。相对A组,B组患者的并发症发生率显著降低,治疗依从性显著改善,对护理工作的满意度显著提高,生活质量评分显著增大,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对肺癌放疗患者,采用连续健康教育方案,能够有效的提高患者对健康教育知识的知晓度、对护理工作的满意度,降低患者的并发症发生率,改善患者的治疗依从性与生活质量。     

临床护理路径在妇产科护理中的应用效果观察

目的观察临床护理路径在妇产科护理中的应用效果。方法选择2012年3月～2012年12月在本院妇产科进行治疗的患者176例，随机分成两组，每组88例。对照组应用常规护理模式进行护理，护理组在常规护理模式的基础上应用临床护理路径进行干预。结果对比两组妇产科就诊常识、妇产科健康知识了解程度及护理满意度，P〈0．05，数据差异具有统计学意义。结论在妇产科日常护理工作中，加入临床护理路径进行干预，不仅可以增强患者对妇产科就诊常识、妇产科健康知识的了解，还可促进患者对医院护理工作的满意度不断提升。     

循证护理及自我效能理论对胰腺炎患者的健康教育作用

目的探讨在护理工作中循证护理及自我效能理论的应用对胰腺炎患者健康教育的影响。方法将2012年9月至2014年9月收治的63例胰腺炎患者随机分为观察组（32例）和对照组（31例）。观察组患者在常规护理的同时结合循证护理,并将自我效能理论运用于护理工作中;对照组患者仅给予常规护理。观察14 d后比较两组患者对胰腺炎相关知识和自我保健知识的了解情况及自我效能水平。结果观察组患者胰腺炎疾病相关知识和自我保健知识的掌握率、自我效能水平均高于对照组,两组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）;观察组患者治疗成功率（90.62%）及对护理工作满意度（90.62%）均高于对照组（67.74%、67.74%）,两组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论在护理工作中应用循证护理及自我效能理论可提高胰腺炎患者对疾病相关知识和自我保健知识的掌握率和自我效能水平,提高患者满意度及促进护患关系和谐。     

健康教育路径在四肢骨折患者中的应用

目的探讨健康教育路径在四肢骨折患者中的作用。方法将144例四肢骨折患者进行分组,分为一般健康教育组及健康教育路径组。对一般健康教育组进行一般教育,对健康教育路径组采用健康教育路径教育,两组进行比较。结果健康教育路径组对本病各有关知识及各项工作的满意度明显优于一般健康教育组（P〉0.5）。结论健康教育路径对四肢骨折患者是一种很好的教育方法 ,能提高患者对手术前（复位）、后相关知识、注意事项、功能锻炼等的认识。同时也能提高患者对护理工作的满意度。     

健康教育在门诊输液室护理中的应用

目的 观察健康教育应用于门诊输液室护理中的效果.方法 选择2013年2～4月期间于门诊输液室接受治疗的患者共1 552例为观察组,选择2012年12月至2013年1月期间于门诊输液室接受治疗的患者共1 283例为对照组.观察组应用护理程序进行健康教育,对照组进行常规护理.在患者治疗结束后评估健康教育结果以及护理满意度.结果 经过健康教育后的患者对于与自身相关的慢性疾病的有关内容的了解的优良率为97.29％,而未接受健康教育的对照组患者的优良率为80.05％,观察组明显优于对照组(x2 =50.718,P＜0.05).观察组满意率为99.81％,其中1 206例患者对护理工作很满意;对照组中满意率为98.36％,其中742例患者对护理工作很满意.观察组满意度明显高于对照组(x2=17.453,P＜0.05).结论 在门诊输液室中进行健康教育中应用护理程序一方面可提高患者对疾病的了解程度,另一方面可有效提高满意度,值得临床推广.