基于虚拟仿真技术的护理学基础实训教学及效果评价——以女性患者导尿术为例

目的 探讨基于虚拟仿真技术的护理学基础实训教学与效果评价。方法 本研究做非同期对照设计,采用整群抽样法,选取178名中高职贯通护理专业学生为研究对象,2018级58名学生为对照组1,采用传统教学模式;2019级60名学生为对照组2,采用线上理论授课+虚拟仿真实训模式;2020级60名学生为实验组,应用虚拟仿真实训+传统教学模式,课程完成后对3组进行操作考核。结果 3组操作考核总分比较差异有统计学意义（P<0.05）,实验组护理技能、护理记录项目得分明显高于对照组;3组教学满意度比较差异有统计学意义,实验组各条目得分均较高,提高自主学习能力、提高临床思维能力和提高职业认同感条目得分与对照组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 虚拟仿真技术应用于护理学基础实训能有效利用实训时间,提升学生实践技能与综合能力,提高教学质量。     

PDCA循环理论结合PBL+CBL教学法在儿科护理教学中的应用研究

目的：探究PDCA循环理论结合PBL+CBL教学法在儿科护理教学中的应用。方法：选择2019年6月到2021年6月来我科实习的90名实习生作为研究对象,按照随机数表法,随机分为对照组和实验组,各45名。对照组选择传统的教学方法,实验组采用PDCA循环理论结合PBL+CBL教学法,比较两组的理论成绩和操作技能成绩评分。结果：实验组在选择题、填空题方面的成绩和对照组相比,差异无统计学意义(P>0.05);实验组在案例分析及简答题等方面的评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);实验组的护理评估、技能操作、危重处理能力及健康教育等方面均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：PDCA循环理论结合PBL+CBL教学法能明显提高学生的操作技能及教学质量,值得广泛推广应用。     

工作坊情境教学模式在助产实训教学中的效果评价

【】目的 探索工作坊情境教学模式在助产专业实训教学中的效果。方法89名助产专业学生按班级分为观察组和对照组,对照组给予传统教学模式,观察组实施基于工作坊模式的情境教学法。采用技能考核、中文版自我导向学习评定量表和实践教学质量评价问卷对教学效果进行调查。结果 观察组的6项实训操作技能考核及总分成绩分值均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01或P＜0.05）;观察组学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能、自我导向学习能力总分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01或P＜0.05）;观察组教学质量评价为“优秀”、对照组教学质量评价为“良好”,观察组教学态度分值与对照组分值比较,差异无统计学意义（P＞0.05）,观察组教学内容、教学方法、教学效果和实践教学质量总分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）。结论 基于工作坊模式的情境教学法有助于促进学生知识到能力的转化,激发学生的自主学习能力,提高实践教学质量。     

PDCA循环在药剂学实训教学中的应用研究

目的：在药剂学实训教学中使用PDCA循环,使学生药剂实训技能操作更规范,提高实训教学质量。方法教学中参照PDCA循环的制订计划、实施计划、质量检查、总结与处理问题进行。结果应用PDCA循环后,实验组学生学习兴趣增加,实训技能操作考核成绩有了显著提高,明显优于对照组（P＜0.01）。结论药剂学实训应用PDCA循环教学可激发学生学习兴趣,提高学生实训操作效果,规范实训技能操作。     

PBL在急诊临床实训教学中的应用及评价

目的 探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）在急诊临床实训教学中的效果.方法 选择在上海交通大学医学院附属第九人民医院临床医学院参加急诊临床实训的2008、2009级5年制临床医学专业学生65人为研究对象.2008级学生33人作为对照组,采用传统方法进行急诊实训授课;2009级学生32人作为实验组,采用PBL教学.实训结束后,通过出科考试（包括理论考核、病例分析、急救操作考核）及问卷调查比较2组学生的教学效果.采用SPSS 13.0软件进行数据分析,数据用x±s表示,计数资料组间比较采用x2检验,计量资料采用t检验,以P＜0.05为差异具有统计学意义.结果 实验组和对照组出科考试中理论考核成绩差异无统计学意义（P=0.212）,实验组病例分析和急救操作考核成绩明显高于对照组（P＜0.05）.问卷调查结果显示,在激发学习兴趣、促进知识理解、培养临床综合思维、增加沟通能力、培养团队合作能力、提高临床操作能力6个方面的考查中,实验组学生对PBL教学的满意度明显高于对照组学生对传统教学的满意度（P＜0.05）.结论 在急诊临床实训中PBL教学优于传统教学,较好地培养了学生的临床综合分析能力,并使他们的急救操作技能在典型病例中得到较好运用.     

PDCA循环管理法对预防产褥期抑郁症的作用与评价

目的 探讨PDCA循环(plan do check action)管理对预防产褥期抑郁症发生的作用.方法 选取2010年1月至2012年12月在崇州市妇幼保健院分娩的产妇200例,分为实验组和对照组,每组各100例.实验组运用PDCA循环管理法,对照组给予常规护理,观察并比较两组产妇产前2d、产后1月和3月的爱丁堡产后抑郁量表(Edinburgh postnatal depression scale,EPDS)结果.结果 产前2d,实验组和对照组EPDS评分比较差异无统计学意义(P＞0.05);产后1月和3月实验组EPDS评分明显低于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 PDCA循环管理可以明显降低产褥期抑郁症的发生,值得在临床护理管理中推广.     

情景式教学方法在中等职业卫生学校护理技术教学中的应用

目的 加强中等职业卫生学校的护理技术教学改革,提高护理技术教学质量.方法 随机抽取广西壮族自治区河池市卫生学校2009级护理专业两个班99名学生作为研究对象,按照班级分为实验组和对照组,实验组学生50人,对照组学生49人.在护理技术教学中,对两组学生分别采用传统教学方法与情景式教学方法进行教学,课程结束后,比较两个班学生的理论考试成绩、操作考核成绩及对实验组学生就情景式教学方法进行问卷调查.结果 理论考试结果,实验组学生平均成绩88.5分,对照组学生平均成绩65.4分,实验组学生成绩高于对照组学生,P＜0.05,差异具有统计学意义;操作考核结果,实验组学生平均成绩86.4分,对照组学生平均成绩56.2分,实验组学生高于对照组学生,P＜0.05,差异有统计学意义.问卷调查结果显示,90.0％的学生对情景式教学方法感兴趣.结论 在中等职业卫生学校护理技术教学中采用情景式教学方法能够提高护理技术教学质量.     

序贯使用3倍和1倍大石膏牙雕刻进行实训教学效果研究

目的：研究序贯使用3倍和1倍大牙体雕刻实训教学效果。方法50名口腔医学技术专业学生随机分为实验组和对照组,每组均有25名学生,实验组采用序贯使用3倍和1倍大牙体雕刻实训教学,对照组采用1倍大牙体雕刻实训教学。结果实验组的实训考核成绩明显好于对照组,而实验组的实训考核时间则明显的短于对照组,并且差异具有统计学意义（P＜0．05）。实验组认为牙体形态的掌握程度有提高的和对实训教学有兴趣的比例明显高于对照组,并且差异均具有统计学意义（P＜0．05）。结论序贯使用3倍和1倍大牙体雕刻进行实训教学,能够提升学生对实训的兴趣,更加有效地提高实训的效果。     

面对面教学互评在临床护理带教中的应用

目的 探讨教学互评活动在临床护理教学中应用效果,为临床护理教学提供参考.方法 将66名护理实习学生按实习时间分为对照组(32名)和实验组(34名).对照组采用传统带教方式;实验组采用教学互评教学方式,即出科前两天组织教学互评活动,进行面对面评价,相互征求意见或建议.结果 实验组理论、操作考试成绩及综合能力评分高于对照组(P＜0.001),差异具有统计学意义.结论 教学互评教学方式在临床带教中优于传统带教方式,能充分调动师生双方的积极性,提高临床护理教学质量的目的 ;同时有利于激发学生的学习积极性,增强学生自信心.     

PDCA循环在血透室护生带教中的应用

目的:探讨PDCA循环在血透室护生带教中的应用效果。方法:选取2013年9月-2014年6月在本院实习的护理专业学生50名作为实验组,选取上一年护理专业学生50名作为对照组,对照组采用常规带教方法,实验组采用PDCA循环带教。结果:实验组理论知识、实践操作考核成绩、护理满意度均明显高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PDCA循环在血透室带教中有较好的应用效果。