师专生人格状况调查研究

人格因素是人们心理的重要内容，对人的生活、学习及工作等方面均有很大影响。对师专生人格状况调查研究的目的，在于了解其人格发展的基本情况，揭示特点和规律，为教育、教学及学生管理工作提供帮助。1对象与方法1．1对象以唐山师专93～95级在校生为研究对象，对1500名学生进行调查，其中男生700人占46．67％，女生800人占53．33％；年龄18～24岁，平均21．1岁。1．2方法采用卡特尔16因素人格测验量表。在研究过程，就预先确定的师专生人格的基本状况、男女生、知识家庭与非知识家庭、学生干部与学生四方面，对16种主要人格因素分别进行检…     

学生干部人格特征调查

人格的形成受遗传和环境影响，同时也受社会实践的制约。青少年是人格形成的关键时期，社会实践活动影响其人格的形成。本文对学生干部和非学生干部的人格特征进行调查，探讨其差异，以验证社会实践对人格形成的影响。1对象与方法对象：1～4年级在校大学生120名．60名为院、系级学生干部，且在中、小学都有7～12年级学生干部经历；60名为非学生干部。方法：使用华师范大学裁忠恒、现蓓里修订的《Cattel十六种人格因素量表》进行测试，对测试数捐送行统计分析．2结果学生干部和非学生干部16种人格因素比较，10个因素差异显著；4种次级人格因…     

中国医学生典型人格与优势人格的比较

目的:比较中国医学生人数集中与学业表现出色者的人格类型。方法:应用MBTI-M中文版,测量我国11所医学院校17460名学生的人格偏好和类型。结果:①我国医学生数量最多的人格:在4个维度上为内向(56.4%)-感觉(57.8%)-思考(52.8%)-判断(66.8%);在8种偏好上,标准化分数较高的是判断(0.662)、感觉(0.597)、思考(0.585)、外向(0.531);在16种人格类型上,ESTJ(15.2%)、ISTJ(13.8%)、INFP(9.2%)最高。②我国医学生学习成绩优秀的人格:在4个维度上,仅外向-内向和判断-知觉维度的学习成绩有差异(χ~2=12.312,15.875,P0.01),内向的学生成绩优秀和良好的百分比(8.9%和37.7%)均高于外向者(7.7%和36.6%),知觉型的学生成绩优秀和较差的百分比(9.1%和11.8%)均高于判断型(8.0%和10.3%);在8种偏好上,仅4个偏好(外向、内向、判断和知觉)表现出了受到学习成绩的影响(F=8.552,8.872,4.902,4.385;P0.01);在16种人格类型上,学习成绩优秀的比例最高的是INTP(12.1%)、ISTP(9.7%)、ENFP(9.3%)(χ~2=127.901,P0.01)。结论:我国医学生典型人格与优势人格并不一致;我国医学生优势人格具有与人格主辅功能无关、受到后天培养的影响大、与内向人格相关性大等特征;人格与专业的匹配性并非绝对。     

广东省汕头市中等职业优秀学生干部人格特征观察

观察中等职业优秀学生干部群体的人格特点,为指导学生干部选拔工作提供依据。采用卡特尔16种人格因素量表测试中国版对全体学生进行测查,寻找其中优秀学生干部群体的特点。结果显示:优秀学生干部与二元人格因素-内外向性、合群性、稳定性、敢为性、自律性呈正相关,表明优秀学生干部通常开朗、善于交际;脾气较好、情绪开朗、易合作,能适应环境;情绪稳定,能面对现实,安静、成熟;喜好社交,喜欢探求新事物,主动并富于情绪反应;对自己的情绪和行为具有较强的控制能力。优秀学生干部与二元人格因素-适应与焦虑性、敏感性、紧张性呈负相关关系,表明优秀学生干部群体是低焦虑水平,常感到心满意足,自我效能感强;较不感情用事,更为理智、现实;更为心平气和。     

汕头中等职业院校1290名学生卡特尔16种人格因素问卷人格观察

观察中职学生群体的心理健康水平,分析学生群体16种人格因素、二元人格因素状况,为评估中职学生心理发展、指导学生工作提供依据。采用卡特尔16种人格因素问卷(16PF)中国版对1 290例学生进行集体测验。结果显示:本校新生各项因素平均分值3.5~7.0,最大在因素A-合群性为6.55,而最小在因素L-怀疑性为3.80。因素F-兴奋性、因素H-敢为性偏度均>2,且峰度>13,呈明显正偏态集中分布。因素A-合群性、因素M-幻想性、因素Q2-独立性、因素Q3-自律性,偏度接近于0,峰度>1,表明接近对称分布但更尖峭。本校新生分值与常模比较,量表各因素分值在5.5附近波动,大部分因素标准差低于常模。二元人格因素-怯懦与果敢性、因素B-聪慧性、因素L-怀疑性、因素Q1-实验性、因素Q2-独立性较大程度低于常模。二元人格因素-内外向、因素A-合群性、因素N-世故性、因素F-兴奋性、因素H-敢为性高于常模。     

独生与非独生医学生卡特尔人格因素调查

随着时间的推移,独生子女在我国高校在校生中的比重逐年增加。本研究采用卡特尔16种个性因素量表,对独生子女与非独生子女的人格特征进行对比,以期了解独生子女个性的特异性。对象与方法1.1对象从河北北方学院2002级476名医学本科生中筛出独生子女共172人。采用1∶1配对设计。在独生子女所在的小班中确定同年龄、同性别,父母职业、家庭经济状况相近的172名非独生子女作为对照,172名独生子女中,男生90人,平均21.7±1.9岁;女生82人,平均22.0±1.5岁,男女间年龄差别无统计学意义(t=1.246,P=0.211)。1.2工具16项个性因素测量表(16PF)[1]。包括…     

医学生网络成瘾状况调查及人格特征分析

调查医科大学在校学生网络成瘾的状况和成瘾者人格变化。采用Beard网络成瘾诊断问卷对642名山西医科大学临床医学专业在校学生网络成瘾情况进行调查,同时采用卡特尔16种人格因素调查表(16PF)和症状自评量表(SCL-90)分析网络成瘾学生的人格特征。结果受试对象中网络成瘾率为0.8%,网瘾倾向率为8.6%。网络成瘾学生与网瘾倾向学生及非网络成瘾学生在16种人格特征中的聪慧性、稳定性、有恒性、怀疑性、世故性、忧虑性、独立性、自律性8个方面差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。网络成瘾学生在SCL-90中躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、精神病、恐怖、偏执9个因子分得分均显著高于网瘾倾向学生及非网络成瘾学生(P<0.01)。由此可见,大学生具有比较显著的人格特征改变和比较明显的网络依赖症状,需要进行有针对性的心理辅导。     

家庭经济困难与非困难学生人格状况对比研究

通过对488名全日制在校生进行大五人格问卷测试,发现家庭经济困难学生的人格状况与其他家庭经济水平学生之间不存在差别。家庭经济困难学生人格状况有如下特点:①从总体上看,家庭经济困难学生的人格状况较为积极,但内部差异大;②年龄越大、年级越高,心态越容易保守、封闭;③家庭经济状况对学生党员思想政治状况影响不明显;④法学专业学生宜人性低,神经性高,乐意为自我信念奋斗。最后根据研究结果提出了相应的教育引导对策,在所有群体中,尤其需要关注大三学生。     

大学生独生与非独生子女16项人格因素比较研究

我国到1996年底,独生子女人数已逾5000万。独生子女引起了社会的广泛关注,他们的个性成长、教育问题等已成为社会学、心理学、教育学等学科研究的重要课题。近几年进入大学的独生子女比例呈上升趋势,大学生活给予学生诸方面的影响,能否在独子与非独子之间形成差异?个性品质有无差异?我们对164名大学生进行了人格因素调查。1　对象与方法采用16PF测试问卷,以整群抽样的方式选取重庆市渝州大学164名学生作为研究对象,其中独生子女85人,非独生子女79人。2　结果2.1　独生与非独生子女16项人格因素比较(见表1)　得知独子在聪慧性、敏感性因素上…     

运动创伤人格特征分析

人格特征与运动创伤之间关系的研究，国内外少有探讨。本文通过对个体致伤人格因素初步分析，以求发现特征与运动创伤之间的内在关系，为体育教学、运动训练和竞赛提供客观依据。1对象与方法对象：体育专业大学生84名（男56名，女28名），受伤程度均为中度创伤以上，首次受伤时平均年龄20．4士1．77岁（以下简称“运动创伤组”）。以全国体育专业学生人格特征的研究结果（以下简称“体育专业组”）为对照t‘’。方法：从受伤学生的心理档案中调出16PF的测量结果（该结果为学生入校后一周内测试）。在学生首次受伤后5天内再次运用16PF进行…     

职业经理人与政府官员的人格对比分析

目的了解职业经理人和政府官员的群体人格特征以及二者的人格差异。方法采用卡特尔16PF进行调查研究。结果政府官员与职业经理人在聪慧性、兴奋性、敢为性和敏感性方面存在显著差异，政府官员在聪慧性因素方面比职业经理人高；但职业经理人在兴奋性、敢为性和敏感性方面比政府官员高。结论相对而言。政府官员具有聪慧务实的人格特征；而职业经理人则具有活泼外向、冒险敢为、敏感等人格特征。     

学业不良大学生人格特征

目的探讨学业不良大学生的人格特征。方法采用卡特尔16种人格因素测验测试116名学业不良大学生和128名普通大学生。结果两组乐群性、有恒性、敏感性、实验性量表标准分和次元人格因素Y3量表标准分在低、中、高3个分值段的人数分布均有显著性差异（χ2=9.17,16.41,8.20,8.55,7.38,P＆lt;0.05～0.001）;学业不良大学生组16PF的乐群性、稳定性、有恒性量表标准分和次元人格因素Y2、Y4量表原始分显著低于普通大学生组（t=-2.59,-2.43,-4.05,-2.89,-2.16,P＆lt;0.05～0.001）;学业不良大学生组16PF的敏感性、怀疑性量表标准分和次元人格因素X4、Y3量表原始分显著高于普通大学生组（t=3.35,2.77,2.97,3.08,P＆lt;0.01～0.001）。结论大学生学业不良可能与人格特征有关,大学生学业不良群体以较低的乐群性、有恒性和较高的敏感性、创造力强者人格因素为主要人格特征。     

优秀大学生人格特征研究

人才是在品德、智能、创造性三者中实际水平和实际成果都杰出的人[1]。研究表明，人才成长不仅与智力高低有关，与非智力因素的人格因素也有很高的相关。卡特尔认为，人才成就的75％取决于人格[2]。因此，研究人才的人格特征对于人才的选拔和培养具有十分重要的意义。华东师大于1994年创办“二十一世纪人才学院”，从在校三年级本科生和二年级硕士研究生中选出50名进行为期一年的集中培训，学员是学生中发展较全面、尤以社会工作成绩突出为特征的优秀学生于部群体。本研究以华东师大第三届人才学院学员为对象，研究他们培训前与普通大学生的…     

高等师范院校学生心理健康及人格特征测试

高等师范院校学生心理健康及人格特征测试福建师范大学教育系黄光扬近年来，国内已有许多调查研究表明，在大学生这个特殊群体中，约有１０％～３０％的人有心理问题［１］，但专就高师学生的心理健康及人格特征方面的研究却并不多见。本文通过一定规模的调查取得第一手资...     

父母教养方式、学生人格对私立学校高中生心理健康的影响

目的 了解父母教养方式、学生人格特征与私立学校高中生心理健康之间的关系。方法 以222名私立学校高中学生为研究对象,对他们进行心理健康、人格和父母教养方式测查,通过假设检验、偏相关分析和路径分析对测查数据进行分析处理。结果 发现私立学校普通高中生心理健康状况良好,但在恐怖倾向、身体焦虑方面值得关注;学生人格特征的差异主要体现在情绪稳定性难度上,学生人格因素在父母教养方式与学生心理健康之间起中介作用。结论 父母教养方式通过学生人格因素的中介作用对学生心理健康发展产生影响。     

护生职业人格特征的研究

目的通过护生职业人格角色化的研究,帮助学生了解其自身人格与职业人格的差异,探索其职业人格角色化途径。方法运用问卷调查法对我院2005级139名学生进行调查。结果护生与优秀护士在有恒性、自律性、忧虑性、稳定性和亲和性维度的差异有统计学意义,而与普通护士在忧虑性、稳定性、幻想性和亲和性维度的差异有统计学意义。结论护理教育者要加强护生在有恒性、自律性、稳定性方面的培养,增强其社会责任感,帮助其学会自我管理和自我控制;增强其对现实社会的认识,使学生的认知和行为切合实际;并培养学生与人合作的精神;培养学生的交往能力和沟通交流的技巧。     

适应良好国际学生的人格特征

目的 探讨适应良好国际学生的人格特征.方法 采用卡特尔16种人格因素测验(16PF)测试53名适应良好的国际学生和73名国内学生.结果 适应良好国际学生组16PF的稳定性、有恒性、自律性量表标准分和次元人格因素X3、Y1、Y2、Y4量表原始分显著高于国内学生组(t=3.724,2.397,2.127,3.532,2.821,2.668,2.268;P＜0.05或0.001);适应良好国际学生组16PF的敏感性、幻想性、世故性量表标准分和次元人格因素X1量表原始分显著低于国内学生组(t=-3.837,-2.047,-3.341,-2.368;P＜0.05或0.001).结论 适应良好国际学生表现出3高3低的人格特征,即较高的稳定性、有恒性、自律性和较低的敏感性、幻想性、世故性.     

中等职业院校学生自我效能感与人格的相关研究

为了解中等职业院校学生自我效能感的特点,探讨中等职业院校学生自我效能感与人格特征之间的关系。采用《一般自我效能感量表》和《艾森克人格问卷成人版》对500名中学生进行问卷调查。结果显示:①中等职业院校学生一般自我效能感在性别上差异有统计学意义(P<0.05),男生自我效能感高于女生,在学科、生源地上差异无统计学意义,且性别与学科,性别与生源地,学科与生源地以及三者的交互作用均不显著。②E量表得分在生源地上的差异有统计学意义(P<0.05);P因子在性别,学科和生源地3个因素上均主效应显著,学科和生源地交互作用显著;N量表得分在性别和生源地上主效应显著;L量表性别主效应显著(F=6.062,P<.05);③中等职业院校学生自我效能感与N因子(神经质)呈负相关(r=-0.245,P<0.01)。     

D型人格量表在医学生中检测效果分析

目的:采用D型人格量表(Type D Personality Scale-14,DS14)对医学生的人格类型进行检测,进而对DS14检测医学生人格类型的效果进行探讨。方法:采用DS14对1386名医学院校在校生的人格类型进行检测,采用不同标准对其人格类型进行诊断。结果:1采用原作标准对参与调查的医学生人格类型进行检测,在1386名医学生中检出D型人格医学生166名,检出率仅为11.98%,明显低于国内外相关报道水平,不同性别医学生在DS14的负性情感维度(NA)及社交抑制维度(SI)得分方面差异均无统计学意义,D型人格男生、女生在NA维度及SI维度得分与非D型人格男生、女生差异有统计学意义(t=2.2722,2.1422,P0.05;t=3.3677,4.9224,P0.05);2采用新标准对参与调查的医学生人格类型进行检测,则检出D型人格医学生393名,总体检出率为28.35%,不同性别医学生在DS14的NA维度及SI维度得分方面差异均无统计学意义,D型人格男生在NA维度得分与非D型人格男生差异有统计学意义,D型人格女生在NA维度及SI维度得分与非D型人格女生差异有统计学意义(t=3.6328,2.887,4.7189;P0.05)。结论:采用原作DS14标准对医学生人格类型进行检测,将使医学生群体中D性人格检出率偏低,适当调节诊断标准,可更加有效的对医学生群体中D型人格进行检测。     

医学院校本科生人格特征研究

目的了解医学院校衣科生的人格特征，为进一步的心理健康教育与指导提供依据。方法采用中国大学生人格量表（CCSPS）对沈阳医学院2232名本科生进行问卷调查与分析。结果男生与女生在利他、重情、严谨、爽直4个维度差异非常显著（P〈0．001）；独生子女与非独生子士在严谨、利他、活跃、坚韧4个维度差异显著（P〈0．05）；城镇与农村生源学生在严谨、活跃、利他，坚韧4个维度差异显著（P〈0．05）；4个不同年级学生的CCSPS各维度平均数组间F值除重情维度外均差异非常显普（P〈0.001）。结论不同群体人格特征方面存在差异，应有针对性地对医学院校本科生进行心理健康教育，促进其人格的完善。