精心设计课堂小结，提高药理学教学效果

课堂小结是教学的基本环节之一,引人人胜的小结不仅对课堂教学起到画龙点睛的作用,而且对知识的掌握和巩固很有意义,更重要的是能够培养学员提炼知识要点或精髓的能力。在药理学教学中,我们针对卫生士官学员特点以及药理学不同知识的特点设计课堂小结,大大提高了教学效果。     

课程思政在药理学实验教学中的运用

课程思政是落实“立德树人”教学目标的重要途径。药理学实验课是一门实践性课程，是学员获得药理学相关知识的重要手段。笔者结合药理学实验课的特点，分析课程思政的意义，提炼药理学实验课程中的思政元素。将课程思政元素更多地应用于实验教学，强化军队医药人才的责任感和使命担当，既能提高学员的专业素质，又能提升学员的道德修养。     

高护药理学教学调查与改革

对高护2000级学员进行问卷调查，了解学员的基本情况，在药理学教学中针对性地采取教改措施，取得了较好的教学效果。     

语言艺术在药理学教学中的作用

根据药理学专业的特点，探索语言艺术在药理学教学中的重要作用。主要从课堂语言表达的基本要求和药理学课堂教学语言的科学性、逻辑性、启发性以及艺术性等方面来探讨活跃课堂、吸引学生注意力、提高教学效果的语言技巧，多方面描述药理学教学中语言艺术的重要性。     

药理实验课教学改革的思考与实践

药理学实验课是药理学教学中的重要环节，本文提出药理学实验课改革的重点是首先要编写一本内容新颖，实用性强的实验教材，并且针对不同层次的学员，精选和合理安排实验内容，再就是抓好关键环节－不断提高教师和实验技术人员素质，加强实验室的科学管理。     

“微助教”课堂互动平台在老年科住院医师规范化培训中的应用

老年科作为一个涵盖内科各亚专业的综合科室，病区相对分散，因此对于老年科住院医师规范化培训学员的管理和教学造成了困难。应用“微助教”课堂互动平台开展教学查房和小讲课的课堂签到、课堂测试和课堂讨论等教学活动，不仅有效地管理了教学秩序，而且通过鼓励学员积极参与课堂互动，使学员学习的积极性和自主性得以提高；案例分析小测试和互动讨论答疑有助于巩固和深化学员的专业知识，提高其临床分析和解决问题的能力。将出勤率、课堂研讨和小测试的成绩都真实、客观地记录下来，便于教师对学员学习全过程进行持续观察，并作出形成性评价；同时敦促教师及时调整教学内容和进度，最终达到“教”和“学”双促进的教学目标。     

基于MDT引导的PBL教学在战创复合伤教学中的应用

目的 探讨以战创复合伤为案例开展多学科教学团队（multidisciplinary team, MDT）协同引导的PBL教学的价值。 方法 教学人员紧贴战场和临床实践设计战创复合伤仿真案例，并成立多学科教学成员组。将2012级临床实习学员随机分为实验组（23名）和对照组（22名）。实验组实施MDT引导的PBL教学，采取“六步法”，包括课前教员案例准备、学员独立分析、学员小组讨论、教员提炼问题与学员分工解答，课堂学员答题与辩论，课后学员梳理与总结；对照组采用传统教学模式：按照常规病例分析的步骤对战创伤案例进行课堂讲解，包括病例特点、诊断与诊断依据、需完善的检查、急救措施、一般及专科处理手段等。通过课堂评估和课后调研评价教学效果，采用卡方检验进行统计分析。 结果 课堂评估结果显示，18名 (78.3%) 参与基于MDT引导的PBL教学学员在提炼、分析与解答问题的能力和表达与演讲水平总体达到优良水平。课后调研结果表明，38名 (84.4%) 学员认为战创复合伤临床案例教学能够紧贴实战需求。基于MDT引导的PBL教学更有助于提高学员的战场救治能力和战创伤诊疗水平，更能强化卫勤医疗保障的角色意识；能使学术困惑得到更为专业简洁的解答；能够增强学员的团队观念；强化学员的全局意识。 结论 以战创复合伤为案例的MDT引导的PBL教学使临床实习学员不仅系统地复习了相关学科的重点知识，还锻炼了诊疗思路、熟悉了诊治方法，并做到了与战伤救治的有机结合，在临床医学和军事医学教学中具有重要应用价值。     

“对分课堂”在军医大学飞行人员用药教学中的实践与思考

目的探究"对分课堂"教学模式在军医大学课堂教学中的实践应用方法及效果,评价对分教学是否适合军医大学课堂、学员能否接受对分课堂教学模式。方法选取某军医大学106名本科学员为研究对象,46名学员为观察组,60名学员为对照组。对照组学员采用传统理论讲授教学,观察组采用"对分课堂"教学。比较两组学员课堂测试成绩,了解观察组学员对"对分课堂"教学效果的评价。结果观察组学员认为对分课堂能够显著提升学习动力、效率以及自学能力,培养团队协作精神、沟通表达能力,提高岗位胜任能力。相较于传统课堂,对分课堂更受学员欢迎。观察组学员课堂测试成绩显著优于对照组(P<0.05)。结论对分课堂能够提升军校学员学习动力,培养学员综合素质,得到了学员的认可,但在实施过程中依然存在着在各环节时间分配、学员分组方案、讨论环节教师角色定位、当堂对分的形式等可优化的方面。     

翻转课堂在药理学教学中的系统评价

目的 采用Meta分析评价翻转课堂教学法对药理学教学的影响.方法 全面检索8种应用最广泛的国内外电子数据库,筛选翻转课堂教学法对药理学教学影响的研究,检索时间从建库至2020年3月.以均数差(MD)评价翻转课堂教学法对药理学教学的影响,使用Review Manager 5.3软件进行Meta分析.结果 共纳入9项随机对照试验,合计1126名参与者.Meta分析的结果表明,翻转课堂组学生的药理学期末成绩显著高于传统教学组(MD=7.06,95％CI[0.66,13.45],P=0.03).结论 翻转课堂教学法可以显著提高药理学的教学效果.     

军医大学药理学教学之管见

药理学是医学教育的一门重要的必修基础课程。军事医学作为医学的一个分支,是为巩固和提高部队战斗力服务的,因此笔者认为军医大学药理学教学除了应该使学员掌握各类药物的作用、机制、不良反应和应用,为临床合理用药、防治疾病提供理论基础外,还应该结合军医大学军事医学教育的目标,在教学过程中合理安排授课内容,采取有效措施,以使学员将来更好地利用所学的药理学知识解决部队卫生工作的实际问题,为军队人员健康服务。     

灵活应用多种教学法提高药理学教学质量

药理学是连接基础与临床的一门桥梁课,其内容丰富而庞杂,涉及多门基础与临床知识,整体系统性不强,需要进行大量的记忆,被普遍认为是教师难教、学生难学的一门课程。在药理学课堂教学中灵活应用趣味教学法、课堂讨论法、比较法、归纳总结法等方法,取得了较好的教学效果。     

导学法在外科学教学中的应用

目的探讨导学法在外科学教学中的实践应用效果。方法课堂上采用“导入-自学-提问-总结”四个步骤进行教学实践。结果导学法提高了对教师的要求,激发了学员的学习兴趣,培养了学员的学习能力。结论导学法能够加强学员学习能力的培养,让学员主动学习和掌握知识。但导学法实践中也存在一些不足,应尽量避免。     

课堂示教效果与学员的观察力

课堂示教效果与学员的观察力冯兆棣解放军石家庄医学高等专科学校（０５００８１）冯亚丽河北医科大学第二临床医学院关键词课堂示教；效果；观察力课堂示教是教师在基础护理操作技能教学中所采用的主要方法，也是学员通过观察课堂示教来认识、通过有目标的练习来获取操作...     

浅谈如何激发学生学习药理学的兴趣

根据从事药理学教学的实践提出激发学生学习药理学兴趣的策略和技巧，概括为四个方面：教师对待学生的态度是激起学生学习药理学兴趣的前提；结合具体例子充分阐明药理学重要性是激起学生学习药理学兴趣的关键；把握课堂技巧，活跃教学气氛是激起学生学习药理学兴趣的具体措施；适当的课后思考题是维持学生学习药理学兴趣的补充。     

开展第二课堂活动，促进学员全面发展

现代教育的目标是培养学员成为全面发展的高素质人才。第二课堂作为培养学员创新思维、展现学员特长、推动第一课堂知识向能力转变的舞台，是院校教育中促进学员素质全面发展的最佳练兵场。为了让卫生士官学员初步掌握流行病学调查的基本知识和技能，培养学员独立分析问题、解决问题的能力，全面提升学员的综合素质，近年来，我们组织学员开展了“学员面部蠕形螨感染调查分析”第二课堂活动。     

药理学教学中多种教学方法的综合应用探讨

药理学是医学专业和药学专业学生必修的一门基础课程,其内容枯燥繁杂、难学难记.在药理学教学中,应将多种教学方法有机结合、灵活应用,才能充分调动学员学习的积极性,以获得最佳的教学效果.     

研究生课程学习新模式的尝试及思考

针对研究生课程教学方法、考核评价体系中存在的问题，笔者进行了药理学研究生必修课《药理学研究方法导论》授课方式改革的尝试，以“虚拟实验室在药理学中的应用”为内容，采取提前公布主题、学生自查资料、组织材料、当堂限时宣讲的方式，并以学生报告内容及课堂表现进行综合评分。由此发现，学生主动获取信息可提升其思维能力；多角度组织内容使课堂信息量提高；学生有所准备故注意力集中，兴趣提高，学习效率提高；以网络技术为支撑；此种个性化、自主式学习是可取的。     

护理士官专业药理学教学体会

在军队院校中开展护理士官教育是适应中国特色军事变革、军队院校教育改革的重要举措，笔者依据药理学教学中的实际情况及对护理士官学员学习情况的掌握，结合本学科教学工作现状，为提高教学质量进行了如下尝试。     

拓展PBL教学模式改革八年制医学生药理学双语教学的思考

传统的双语教学模式不利于八年制学员思维方式的培养,也不利于发挥学员学习的主观能动性。针对存在的问题,我们思考,建立一种综合利用CBL、PBL、网络等模式和工具的全新的药理学双语教学模式,改革八年制医学生药理学双语教学,为八年制药理双语教学带来全新的气象,为培养具有创新性和国际视野的高素质、高层次人才奠定厚实的基础。     

基于微课的翻转课堂在儿科住院医师规范化培训床边实践教学中的应用

目的　探讨基于微课的翻转课堂在儿科住院医师规范化培训床边实践教学中的应用效果。方法　选取儿科轮转的30名住培学员作为研究对象，其中实验组15名，对照组15名。实验组学员进行“基于微课的翻转课堂”床边实践教学，对照组学员则进行传统教学查房活动。两组教学活动均每两周一次，以小组为单位选择相同病例，且指导教师相同。两组学员教学活动前完成小测验。经过6个月培训通过出科考核（病例分析和临床技能）比较两组学员培训效果差异。结果　实验组学员小测验成绩明显高于对照组（P<0.05）。出科考核实验组学员病例分析和临床技能成绩明显高于对照组（P<0.05），且实验组学员逻辑思维和医患沟通能力明显优于对照组（P<0.05）。对实验组问卷调查结果显示，学员认为“基于微课的翻转课堂”床边实践教学可促进学习主动性，帮助启发临床思维，提高医患沟通能力。结论　将基于微课的翻转课堂教学法应用于儿科住培学员床边实践教学，不仅强化了学员基础理论知识，更提升了他们的临床技能，尤其在建立正确的临床思维方式和掌握医患沟通技巧方面凸显成效。