七年制诊断学教学改革的实践

从1988年开始，我校试办七年制临床医学专业，培养具有医学硕士水平的高级临床医师。我教研室承担了第一届（八八级）和第三届（九○级）七年制诊断学及内科学教学任务。在教学实践中，我们大胆实施一系列教学改革措施，积极探索七年制临床教学模式，取得了较好的成绩。一、实行大课教授负责制，小课教师一贯制第一届七年制临床课采用单科独进、分科循环模式。以往几门课齐头并进，现在集中在短时间内完成某门课程。因而诊断学课时密度猛增，五年制周学时为8，七年制则为14，课程进度很快，七年制要求11周结束诊断学，五年制则为21周。面对…     

七年制诊断学教学改革的思考与设想

诊断学是临床各科的入门和基础 ,是基础过渡到临床的重要桥梁 ,重要性毋庸置疑。我校过去诊断学教学基础一直较好 ,但近年来教学意识有所淡薄 ,而且随着招生规模的越来越大 ,病人配合意识下降 ,学生多、病人少的矛盾日益凸现 ,床旁教学及实践机会相对越来越少 ,诊断学教学质量不断下降已引起各级领导和教师的关注。尤其是自本学期起2 0 0 0级七年制硕士班开始进入诊断学学习 ,对诊断学教学质量提出了更高的要求 ,而目前诊断学教学体制仍沿用五年制本科制定的模式 ,在实际工作中虽说能勉强应付 ,但面对七年制学生较高的学习热情和层次较高的教学要求 ,已经是捉襟见肘 ,显得滞后和僵化。七年制硕士的招生是提升我校教学层次的重要标志 ,七年制学生质量的高低事关我校树立南疆名校的战略。七年制硕士的培养对校内各学科的教学模式提出了挑战 ,对习惯于于五年制培养模式的诊断学及以后的临床各学科来说既是挑战 ,又是机遇。逐步制定一套完整的七年制教学体制 ,是摆在临床各学科的重大课题。笔者结合自己在实际工作中的教学体会 ,对诊断学未来的教学体制提出几点设想和建议 ,供领导及同事们参考 :1　教学计划独立 ,与本科体制应有所区别目前七年制硕士班...     

七年制医学心理学5年教学实践

我校为七年制医学生开设医学心理学课程，现已有5个年级120余人上过这门课。医学心理学的教学时数仅为42学时，如何克服内容多、学时少的不利因素，利用七年制人数少的优势，在教学设计上区别于五年制学生，实现在同是42学时的情况下，在教学的水平上高于五年制学生便成为我们教学的重点问题。一、具体的尝试七年制试行的第一年，我们在五年制的教学基础上，力图把与临床医学关系密切的问题及一些研究方法、于预方法进一步系统、深人地讲授，达到“彻底转变生物医学模式的观念，了解医学心理学的学科体系，掌握一定的研究方法和干预技巧”的…     

临床技能培训见习和实践教学平台的建立及应用

医学生临床技能培训是提高医学教育整体质量的关键。西安交通大学投资150余万元建立了临床技能培训见习和实践教学平台,已应用于留学生、五年制本科生、七年制医学生、三年制大专生、研究生、进修生的教学两年,平均每学期使用建成的平台400余学时。     

诊断学临床技能教学的探讨

临床技能是要求医学生掌握的最基本的技能。为提高医学生临床技能水平,对首都医科大学宣武医院2010级七年制及2011级五年制的检体诊断学中临床技能的教学进行改革,包括提高教师能力、完善教学模式、充分利用模拟教学、加强临床思维培养及重视临床技能的考核等方面,改革收到了良好效果。     

七年制临床医学专业实验诊断学实验教学改革探讨

为强化七年制临床医学专业实验技能学习，对实验诊断学实验课进行了改革。包括开放实验室，加强学生实验技能的学习；参观见习临床检验科，了解检验原理及其质量控制；联系基础、结合临床，以病例讨论为主，采用大班式PBL教学法，在整个教学过程中贯穿临床思维能力的培养。结果显示学生能够比较灵活地运用多数检验项目；参观临床检验科激发了学生的学习兴趣；以疾病为中心的学习方式有利于学生诊断学知识的整合。     

七年制医学诊断学教学的困惑与对策

针对七年制医学诊断学教学中遇到的问题,采用多媒体及师生互动教学、双语教学、扩大英文书籍阅读量、PBL（Problem-basedlearning）模式教学等多种方法进行临床见习课的教学,使学生熟练地掌握了临床基本技能及手法。     

PBL教学方法在传染病学临床见习带教中应用探讨

将PBL教学方法引入七年制及五年制临床医学生的传染病见习教学中,通过在一个见习周期内对比不同临床见习方法下学生的主、客观反映和理论考试成绩,评价其教学效果.研究结果显示,学生对传染病见习教学中PBL教学方法的总体评价高,PBL教学有助于培养学生的临床思维方式和解决临床问题的能力,是一种适合于传染病见习学习的教学模式。     

提高诊断学教学水平的研究

<正> 诊断学是一门非常重要的学科。多年来,我校在诊断学教学方面,圆满地完成了三年制中专生、大专生、五年制本科生、七年制硕士生的诊断学教学任务,取得了一些经验。为了进一步提高诊断学教学水平,现将我校几年来该学科的教学情况分析、总结如下。 1 重视诊断学的教学工作 诊断学是研究诊断疾病的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。它既论述疾病的临床表现,又阐述各种验证疾病是否存在的基本体格检查方法和检验技能。为判断人体的健康状态或某种疾     

七年制医学生内科见习教学实践与思考

通过教学实践总结七年制医学生内科见习教学的经验,包括重视培养七年制学生临床思维能力、应用病案讨论教学法、讲授与临床见习相结合、充分利用网络和计算机等教学手段、提高学生与患者的沟通能力、及时调整带教方案等,旨在进一步提高七年制内科见习教学的效果。     

阶梯式临床思维训练在诊断学见习教学中的实践应用

在诊断学见习带教中引入阶梯式教学模式,按学生能力和教学进度设置渐进的阶梯,进行临床思维训练。通过执行整体规划、循序渐进的教学计划,使学生初步形成临床思维能力、具备综合分析能力,顺利进入下一阶段的临床专业课程学习。随机选择中南大学2008级临床八年制27名学生及2009级临床五年制87名学生为实验组,2007级临床八年制30名学生和2008级五年制88名学生为对照2组。对照组按传统教学模式采取部分临床思维训练,不加入整体式、阶梯式模式;实验组采取阶梯式临床思维训练方法进行教学。通过技能测试和传统考试检验2组学习效果,对成绩进行t检验。实验组技能测试成绩明显优于对照组,传统考试成绩最高分及平均成绩都优于对照组(P<0.005)。因此,改进教学方法,引入阶梯式教学模式,进行整体设计,修正临床思维训练,将有利于提高诊断学教学效果,培养医学生的综合分析能力和医学思维。     

耳鼻咽喉科学主题教学模式与建构自主认知结构

为解决高等医学院校耳鼻咽喉科学教学中的一些矛盾，使学生能真正初步地、较系统掌握耳鼻咽喉科学。进行耳鼻咽喉科学教学模式改革。将耳鼻咽喉科学设置为8个主题，按主题教学模式进行教学，缩短大课学时，增加见习课学时，并在我校2000级临床医学专业七年制学生中进行了实施。调查结果显示：耳鼻咽喉科学主题教学模式增加了学生对耳鼻咽喉科学的学习兴趣，提高了学习主动性，学生成绩及临床实践能力明显提高．学生能较好地建构耳鼻咽喉科学的自主认知结构。认为，耳鼻咽喉科学主题教学模式能优化该学科的教学效果。     

浅谈临床医学五年制专业诊断学见习改革的新思路

诊断学是临床医学五年制专业学生临床课程的重要学科,为进一步提高诊断学的教学质量,在医学课程的教学中根据现状不断对见习课进行改革十分必要.从教学模式、教学师资、教学安排等方面探讨存在的问题,并提出进一步改革见习的新思路.     

诊断学教学阶段开展课外科研活动的尝试

在诊断学教学中，结合诊断学教学内容和学生必须掌握的体查手法，设计科研课题，组织1997级、1998级五年制、七年制学生开展课外科研活动，参加学生486人，写出论文108篇。经过问卷调查，显示该活动：①有利于提高学生对体格检查的学习兴趣；②有利于加强学生综合能力的培养；⑦有利于加强基础知识与临床相结合；④有利于提高教师的带教能力。     

七年制心血管内科见习教学的体会

广西医科大学第一附属医院在七年制心血管内科见习教学中,通过加强基本技能训练,积极开展多种临床教育形式,提高学生学习主观能动性,培养科学的临床思维方法等增强学生临床实践技能.     

加强七年制基础医学教学的深度和广度

基础医学教学是七年制医学教育培养过程中的一个重要阶段。根据我校教学计划，基础医学教学时间为两学年，如何在有限的时间内为学生奠定较深厚的医学基础理论，是七年制教学的重要内容。七年制基础医学的教学内容应比本科五年制甚至一般研究生要求高，必须在五年制教学的基础上，紧紧围绕21世纪医学人才的知识结构，加深拓宽基础医学教学内容的深度和广度，进一步处理好基础与专业、理论与实践、知识传授与能力培养的关系。七年来我们采取了下列措施：一、调整基础医学课程结构21世纪，医学模式由生物医学模式向生物一心理一社会医学模式转…     

浅谈耳鼻喉科七年制临床教学及科研带教的实施

在理论教学、教材选择、临床培训方法、科研能力培养等方面,七年制医教育模式有异于五年制,通过优化教学内容、突出教学重点,增加临床实践内容、培养学生严谨科学态度等几方面着手探索适合七年制医学教育模式的耳鼻喉科学教学方法。     

七年制内科教学的思考与建议

七年制内科教学是我们近年来所承担的一门高层次的教学任务。在承担内科学（血液病）及实验诊断学的教学过程中,针对七年制教学特点采取一系列的措施,努力将教与学有效地结合起来,收到了较好的效果。1．七年制内科教学应着重临床思维能力的培养。七年制学生的特点是基础理论知识扎实,思维活跃,横向联系能力强,接受能力快。教学过程中,我们尝试重点培养他们的临床思维、判断、综合分析能力,通过课堂提问、病案分析、病案讨论等方式进行训练。授课内容摆脱五年制教材的框架,改进课程结构,增添新知识、新进展、新内容,从发病机理、…     

内科学见习中培养七年制学生临床思维能力的体会

临床思维能力是每一位临床医师的基本功。在七年制学生内科临床见习中,注重启发式教学,使教学个体化,模拟教学与临床实践紧密结合,同时推动网络教学、多媒体教学、双语教学的应用,这有助于扩展见习生临床诊治思路,减少临床漏诊和误诊率。从而加强七年制医学生临床思维能力的培养,最大限度地提高内科见习的教学质量。     

内科临床见习教学改革初探

内科学是重要的医学课程，见习课是医学生从理论到临床实践的重要转折，其目标是巩固课堂传授的知识，训练学生掌握临床知识的技能、技巧，培养他们正确的临床思维方法。具备临床思维能力是一个临床医生独立解决临床问题的基本保证。我校的内科见习教学是课间见习与集中见习方式相结合，学生在上完某一系统疾病后即安排该系统疾病的见习，