健康教育在老年骨质疏松人群中的效果评价

目的分析健康教育在老年骨质疏松人群中的应用效果。方法将我院2018年1-2019年1月收治的72例骨质疏松患者作为本次研究的主要对象,并利用随机数字表法进行分组,常规组以及干预组各36例。常规组给予常规护理,干预组患者在常规护理的基础上给予健康教育。对两组患者的骨质疏松疾病知识知晓率、护理满意度以及生活质量进行对比。结果干预组患者的骨质疏松疾病知识知晓率为75.68%,常规组为54.05%,干预组明显优于常规组(P<0.05),干预组患者护理满意度97.22%,常规组72.22%,干预组明显高于常规组(P<0.05),干预组生活质量评分明显优于常规组(P<0.05)。结论给予老年骨质疏松患者健康教育,有效提升患者的骨质疏松症健康知识知晓率,促使患者提升自身的生活质量,同时有效提高患者护理满意度,值得在临床诊疗中应用推广。     

健康教育对骨科糖尿病患者生活质量的影响

目的分析健康教育对骨科糖尿病患者生活质量的影响。方法对我院2005年12月—2010年12月诊治的84例骨科糖尿病患者加强健康教育,比较实施健康教育前后患者生活质量的改变情况。结果实施健康教育后患者心理状态、生活规律、自我监测血糖等与健康教育前比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育对骨科糖尿病患者生活质量具有积极的影响,能够更好地改善患者的生活质量,值得临床关注。     

桡骨远端低能量骨折对患者生活质量的短期影响

目的 观察桡骨远端低能量骨折对患者生活质量的短期影响.方法 160例病人组和169例对照组,年龄分别为(67±lo)和(66±9)岁,采用改良健康调查(MHAQ)和SF-36评定其健康相关生命质量(HRQOL)和综合生活质量(GQOL)评价.结果 1年后,病人组HRQOL与骨折前比较无差异,桡骨远端骨折病人和对照组均出现GQOL降低(P ＜0.001).桡骨远端骨折对1年后不良HRQOL或GQOL无预测作用,低BMI(B=-0.20,P=0.019)对前臂功能不良有预测意义,低教育水平(B=1.37,P=0.017)对更坏的身体健康有预测意义.结论 桡骨远端低能量骨折对HRQOL和GQOL恶化无预测作用.     

健康教育对糖尿病患者生活质量的影响

目的通过健康教育提高糖尿病患者的生活质量。方法对社区122名糖尿病患者进行健康教育干预研究,干预周期为6个月,并对其干预前后采用生活质量量表（SF-36量表）进行调查分析。结果干预后患者的生活质量较干预前明显提高。结论糖尿病治疗为综合治疗,不仅依靠药物控制血糖,还应关注患者的饮食、睡眠、心理状况等方面,提高患者的生活质量,减少并发症的发生。     

老年骨质疏松患者的知识、自我管理和生活质量现况

目的 了解社区老年骨质疏松患者对骨质疏松知识的了解,患者自我管理能力,健康信念和骨质疏松对患者生活质量的影响,探索骨质疏松康复教育的方法.方法 采用问卷式调查方法对社区105名诊断为骨质疏松的老年患者进行骨质疏松知识、骨质疏松健康信念、骨质疏松自我效能、SF-36简明健康质量进行调查.结果 社区105例绝经后骨质疏松老年患者,骨质疏松知识总分14.58±1.96.钙摄入知识得分高于运动知识(P ＜0.001).骨质疏松健康信念结果:骨质疏松健康信念总分149.56±10.86,严重性与易感性得分t检验,无差异(P＞0.05),运动益处与运动障碍、摄钙益处与摄钙障碍、运动益处与摄钙益处、运动障碍与摄钙障碍比较均具有显著差异(P＜0.001).骨质疏松自我效能结果:运动效能45.34±17.68,摄钙效能49.83±16.01,二者有显著差异.生活质量的评分:生理功能20.40±3.97,生理角色限制6.48±1.67,躯体疼痛15.53±2.78,总体健康14.53±3.19,社会功能5.86±1.20,情感角色限制5.07±1.20,心理健康20.40±3.93,各个维度均有相关性.结论 社区骨质疏松老年患者骨质疏松知识、健康信念较低,运动信念更低于摄钙信念;患者运动效能差于摄钙效能;骨质疏松老年患者的生活质量各个维度均有相关性.康复医学应利用康复教育和康复训练在社区广泛开展康复教育,建立健康的生活方式,预防骨质疏松和脆性骨折的发生,提高生活质量.     

系统化健康教育对脑卒中患者生活质量的影响

我国属于脑卒中的高发区,50～60岁为高发阶段,急性脑卒中发病率占一定比例,如何提高患者的治愈率成为医学研究主要的课题。国内外均有学者提出使用健康教育及一定的护理干预可以提高脑卒中患者的治愈率,同时增加神经功能恢复,可以极大程度地减少家属经济负担。本研究通过对比一般     

多元化健康教育联合人文关怀对老年冠心病患者PCI术后生活质量和心理健康的影响

目的 探讨在多元化健康教育基础上加上人文关怀对改善冠心病患者经皮冠状动脉介入(PCI)术后生活质量和心理健康的影响.方法 选取老年冠心病患者老年冠心病行PCI手术患者80例,随机分为观察组和对照组,分别接受多元化健康教育联合人文关怀教育和常规教育干预,比较两组术后恢复情况、生活质量情况、心理健康情况和干预满意度.结果 ...     

健康教育对喉癌病人生活质量的影响

目的 探讨健康教育对喉癌术后病人生活质量的影响.方法 将60例喉癌病人随机分成观察组和对照组各30例,两组均进行常规治疗及护理.观察组在此基础上,实行针对性健康教育干预.采用自制病人健康知识掌握情况调查表、病人满意度调查表及Terrell喉癌生活质量量表分别在实施健康教育前及健康教育结束时进行评估.结果 观察组病人健康知识掌握优良率明显大于对照组(P＜0.01),病人满意度大幅度提高(P＜0.05),在进食、精神心理状态、气管套管护理、社会交流技术、生活质量总评评分明显优于对照组(均P＜0.01).结论 健康教育可提高喉癌病人适应新生活的能力,提高生活质量.     

健康教育在老年骨质疏松性髋部骨折护理中的应用评价

目的:探究骨质疏松性髋部骨折老年患者临床护理开展健康教育的应用意义.方法:选取抽签法将2018年10月至2019年12月我院骨质疏松性髋部骨折的88例老年患者分为对照组(44例,行常规护理)、研究组(44例,常规护理加健康教育).对其干预前后负面情绪、骨折愈合时间、健康知识掌握情况评分进行统计.结果:干预前两组负面情绪...     

引导式健康教育对老年高血压患者生活质量的改善评价

目的 研究引导式健康教育对老年高血压患者生活质量的改善效果。方法 应用单双号随机分组法将2020年5月至2021年8月接收的68例老年高血压患者分为对照组和观察组,每组均有34例,对照组和观察组患者分别给予常规健康指导和引导式健康教育。对比两组患者的生活质量和自我管理能力情况。结果 观察组患者的躯体功能评分、心理功能评分、社会功能评分以及高血压特异模块评分和对照组相比较,均明显更高,其自我管理能力各项评分均高于对照组（P<0.05）。结论 引导式健康教育应用于老年高血压患者中可促进其生活质量改善,具有进一步推广应用的价值。     

家庭跟进健康教育对老年血液透析患者生存质量的影响

目的探讨家庭跟进健康教育对老年血液透析患者生活质量的影响。方法通辽地区血液透析的老年患者随机分为常规组(周一、周三、周五的患者)和家庭跟进健康教育组(周二、周四、周六的患者),每组30例。两组分别采用常规健康教育和家庭跟进健康教育方式进行干预,通过精神状态、自我管理行为能力和营养状态评价老年血液透析患者的生活质量,检测手段是汉密尔顿抑郁及焦虑量表(HAMD、HAMA)、肾脏生活质量量表(KDQOL-SFTM)及营养指标[血红蛋白(Hb)、白蛋白(ALB)、转铁蛋白(TF)和胰岛素样生长因子(IGF)-1]。结果干预后两组HAMD、HAMA均降低且家庭跟进健康教育组低于常规组,两组KDQOL-SFTM评分及营养状态指标均提高且家庭跟进健康教育组高于常规组(均P<0.05)。结论家庭跟进健康教育通过改善老年血液透析患者的精神状态及营养状态、提高患者自我管理能力,从而提高患者的生活质量。     

社区健康教育和临床路径护理干预对社区骨质疏松患者康复的影响

目的探讨社区健康教育和临床路径护理干预对社区骨质疏松患者康复的影响。方法对100例骨质疏松患者进行健康教育和干预,并对其血生化检测指标进行检测和生活质量进行评分。结果干预后患者血清钙和肌酐水平较干预前降低,而血清碱性磷酸酶水平较干预前上升（P〈0.05）;干预后患者在准确服药、合理饮食、运动、复查各个方面均较干预前改善（P〈0.05）;干预后新发骨折率较干预前降低（P〈0.05）;干预后患者在日常生活能力、社会活动能力、抑郁、焦虑4个方面的评分均有改善（P〈0.05）。结论社区健康教育和护理干预结合能有效地预防和改善骨质疏松症患者的发病和生活质量,稳定其焦虑抑郁心理。     

老年骨质疏松患者害怕跌倒心理与生活质量的相关性

目的探讨老年骨质疏松(OP)患者害怕跌倒心理状况及其对生活质量的影响。方法采用修订版的跌倒效能量表(MFES)及简易健康状况调查问卷(SF-36)对94例老年OP患者(OP组)和97例健康老年人(对照组)进行问卷调查。结果 OP组跌倒效能得分低于对照组(P0.05),OP组的生活质量总得分及各维度得分与对照组比较差异显著,跌倒效能得分越高的老年OP患者其生活质量得分越高(P0.01)。结论老年人普遍存在害怕跌倒心理,且老年OP患者害怕跌倒心理更严重,一定程度影响了其生活质量,医务人员要重视害怕跌倒对老年OP患者的影响,并采取适当的干预措施。     

家属同步健康教育对腹膜透析患者生活质量的影响

目的探讨对患者家属实施同步健康教育对腹膜透析患者生活质量的影响。方法对118例尿毒症患者按照住院先后顺序编号,单号为观察组,双号为对照组,两组患者在腹膜透析初期均给予常规健康教育,观察组在此基础上对患者家属实施同步健康教育。采用SF-36生存质量表分别于腹膜透析0月和6个月测评患者生活质量。结果规律腹膜透析6个月后观察组生活质量明显高于对照组（P〈0．01）,尤其在社会功能、情感职能和精神健康3个维度得到明显的改善,观察组复职率为24％明显高于对照组的11％（P〈0．05）。在组内比较,规律腹膜透析6个月后患者生活质量高于透析初始阶段（P〈0．05）。结论对家属实施同步健康教育能够显著提高患者生活质量及复职率,是一种可行的治疗途径。     

系统化健康教育对系统性红斑狼疮患者近中期生活质量的影响

目的探讨系统化健康教育对系统性红斑狼疮（SLE）患者近中期生活质量的影响。方法将86例SLE患者随机分为两组各43例,住院期间及出院后,干预组行系统化健康教育,对照组行常规健康教育。两组在入院时,出院时及出院后1、6个月进行生活质量评分量表（QOL）评分。结果与对照组比较,干预组出院时,出院后1、6个月QOL评分明显升高（P均〈0.05）。结论对SLE患者实施系统化健康教育,可有效地提高其近中期生活质量。     

效能水平对老年骨质疏松患者骨折发生的影响

目的分析效能水平对老年骨质疏松(OP)患者骨折发生的影响。方法选择老年OP患者442例,采用一般自我效能感量表(GSES)进行效能水平评测,结合随访1年期间骨折事件,分析效能水平对老年OP患者骨折发生的影响。结果效能水平高、中和低三组中1年内累积骨折发生率分别为11.36%,19.7%和25.3%,三者差异显著(P0.05);Logistic多因素分析显示:中、高效能水平是老年OP骨折发生的保护因素,OR值分别为0.736、0.612;三组间与OP骨折发生相关行为因素的比较(吸烟、饮酒、体重、饮食、锻炼、跌倒行为)差异显著(χ2=20.906、19.364、15.571,15.575、13.256;F=26.26;P0.05);结论高效能水平可促进老年OP患者健康行为的转变,预防老年OP患者骨折事件的发生。     

家庭健康教育对提高心血管疾病患者生活质量的临床意义

目的探讨家庭健康教育对提高心血管患者生活质量的临床意义。方法选取我社区门诊接诊并进行管理的心血管疾病患者500例,将其随机分为对照组(240例)和观察组(260例)。对照组患者在社区医生指导下进行药物干预;观察组患者在对照组基础上实施家庭健康教育,分别于建立档案时和经过干预3个月后采用生活质量量表对两组患者生活质量进行评价。结果干预后观察组患者生活质量各因子得分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过家庭健康教育可以显著提高心血管疾病患者的生活质量。     

肺癌患者家属同步健康教育对患者生活质量的影响

目的探讨实施家属同步健康教育对肺癌患者生活质量的影响。方法选取我院2015年1月至2017年1月间收治94名肺癌患者以及94名患者家属作为此次研究对象,按照随机对照原则将其分为对照组与观察组,两组患者入院后均接受常规健康教育,其中观察组患者家属实施同步健康教育,对比两组干预前后心理状态、社会支持度以及生活质量评分。结果教育前两组患者心理状态对比均无统计学意义,教育后两组SDS、SAS评分较教育前均有所好转,但相比对照组,观察组明显更优,差异对比具有统计学意义,P0.05,P0.05;教育前两组患者社会支持程度对比均无统计学意义,教育后两组主观支持、客观支持以及对支持利用度评分均有所好转,但相比对照组,观察组明显更优,差异对比具有统计学意义,P0.05;教育前两组患者生活质量评分对比均无统计学意义,教育后两组生活质量评分与教育前相比均有明显提高,其中观察组各项生活质量指标评分均优于对照组,差异对比具有统计学意义,P0.05。结论针对肺癌患者家属实施同步健康教育有助于改善患者的心理状态,提高患者的社会支持度,进而有效改善其生活质量,值得推广实施。     

健康教育对糖尿病患者治疗依从性和生活质量的影响

目的 研究健康教育对糖尿病患者治疗依从性和生活质量的影响.方法 临床纳入2017年9月—2019年9月于该院就诊的96例糖尿病患者进行研究,按随机数表法将患者分为两组各48例.其中48例患者采用常规护理作为对照组;另48例患者在对照组基础上联合健康教育作为观察组.观察两组患者知识掌握情况、生活质量、血糖水平及治疗依从性...     

健康教育干预对肝硬化失代偿期患者生活质量的影响

目的:探讨健康教育干预对肝硬化失代偿期患者生活质量的影响.方法:选择我院2005-08/2007-07住院的肝硬化失代偿期患者58例,随机分为两组,干预组(n=30)除常规临床治疗外,给予健康教育干预;对照组(n=28)常规临床治疗.治疗前后两组均用SCL-90量表、健康信念调查表和肝硬化失代偿期患者生活质量表进行评估.结果:健康教育干预后两组心理障碍(焦虑、恐惧、抑郁、敌对、躯体化),健康信念(遵医行为、健康生活方式、治疗满意度、疾病重视程度)和生活质量(躯体、心理、社会及物质状态功能和总分)比较,差异均具有统计学意义p=(t=4.23,5.31,4.82,5.01,6.44;X2=33.6,13.72,20.15,24.92;t=10.58,6.61,5.47,4.85,6.72,均P＜0.05).结论:对肝硬化失代偿期患者实施健康教育干预可以提高其生活质量.