重视实验教学，培养预防医学实用型人材

实验教学不仅在巩固基本知识、加深基本理论的理解方面有重要的作用，而且对培养学生的科学思维能力和动手能力，培养学生的非智力因素，充份调动学生的主观能动性也起重要的作用，因此实验教学和课堂教学不应是任何从属关系，而应是各自相对独立的两个方面，同时又是相辅相成的。     

启发式教学原则在解剖学教学中的应用体会

启发式教学原则指的是在教学活动中强调以调动学生的学习积极性、主动性以及创造性为出发点.教师的主要任务在于引导学生积极思考,主动探索,并通过学习活动使学生的智力因素和非智力因素得到发展[1].在教学中激发学生的学习兴趣,可以形成良好的学习动机并养成良好的学习习惯,使得学生爱学好学;教师在教学活动中灵活发挥启发引导,就可以使学生通过自己的思考和实践获得知识,并培养其运用知识解决问题的能力;教学方法应避免单调呆板,要做到灵活多变,才能不断发挥学生的创造才能.     

护理专业学生非智力因素培养初探

学生的整体素质包括智力因素和非智力因素两方面。护理专业职业的特殊性要求 ,使得对未来从业人员的培养不仅要掌握护理理论与技能 ,还需要培养学生将来能够运用知识与技能更好的为人类服务、迎接挑战、克服困难、不断进取。近年来作者对护理专业毕业学生的追踪调查发现 ,在校期间非智力因素的培养和教育 ,对学生从事以后的职业有着非常重要的作用。1　非智力因素与护理工作非智力因素是指智力因素以外的但同智力活动发生相互作用的一切心理素质。虽然不直接参与认知过程 ,但对人的认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素…     

护理临床教学中护生非智力因素的培养

[目的]探讨护理临床教学中护生非智力因素的培养。[方法]结合专业特点从激发学习动机、调动学习兴趣、培养护生正性情感和加强老师情感修养、锻炼意志力等方面进行全方位培养。[结果]护生在掌握专业知识、综合能力、整体素质、健全人格等方面均得到全面发展。[结论]护理教学中应重视护生非智力因素的发掘和培养。     

重视实习护士非智力因素培养之我见

目前，在卫生教育界，一些教育者对实习护士学生的智力方面的培养很注重，对非智力因素的方面要求却没有引起广大教育工作者的重视、智力因素包括一个人的观察力、记忆力、思维能力、想象力和动手实践能力；而非智力因素是指智力以外的能力，主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等，它和智力因素一样，也是一个综合系统，非智力因素同样需要精心培养。国内大量测验结果表明：智力超常或低下的人仅仅是少数，而大多数人的智力水平是差不多的、在相同智力水平下、导致学习成绩有较大差距的原因、最主要的是非智力因素的培养，因此，应注重对实习护士学生的非智力因素培养，是提高她们的业务素质的重要途径之一。     

重视护校学生非智力因素的培养

重视护校学生非智力因素的培养浙江医科大学第二附属医院（杭州３１０００９）王一士非智力因素是指有利于人们进行包括智力因素以外的全部心理因素的总称。具体指学生在学习活动中产生的动机、兴趣、理想、情感、意志、性格等对认识过程有制约作用的心理因素，而智力因素...     

应用赏识教育与糖尿病患者沟通的体会

赏识教育是教育者调动受教育者的非智力因素，使之积极投入学习的一种教育方式。介绍了在实施护理程序过程中的不同阶段（评估阶段、计划阶段、实施阶段、评价阶段）对糖尿病患者进行健康教育时采用赏识教育的体会。     

护生非智力因素在临床教学中的培养

目的 探讨在临床护理教育中对护生非智力因素的培养方法,满足护理专业在新形式下对培养高素质人才的需求.方法 着重从动机的培养、激发与强化;注重情感因素,融洽师生关系;加强护生情商的培养,提高健康教育质量;注重护生意志力的培养等几个方面具体阐述在临床护理教育中对护生非智力因素的培养.结果 通过在临床教学中对护生非智力因素的培养,强化护生的学习动机,增强挫折承受能力和与人合作能力,树立热爱护理事业,为社会主义现代化建设和人民健康服务的思想.结论 提倡规范、系统、合理和科学的非智力因素培养,有助于优化护生的心理品质,树立敬业、爱业和精业的思想氛围.     

高职护生学习成绩与非智力因素的相关性研究

[目的]对高职护生学习成绩与非智力因素进行相关性分析,提出可行的教育措施。[方法]对172名高职护生进行非智力因素问卷调查,分析高职护生学习成绩与非智力因素的相关性。[结果]高职护生的非智力因素得分为(3.26±0.24)分;非智力因素总水平与护生的学习成绩及所花费时间相关(P<0.05);其中学习毅力、学习责任心、注意稳定性、支配性因素与护生的学习成绩及所花费时间相关(P<0.05)。[结论]重视高职护生非智力因素的培养,以情感为切入点,运用教育激励理论、加强校园文化建设,培养护生的非智力因素。     

重视潜课程,注重培养护生非智力因素

潜课程指的是那些那以预期的,伴随着正规教学内容而随机出现的,对学生起到潜移默化或教育影响的那部份内容。非智力因素的内涵包括动机兴趣、情意情绪、意志、价值观念等有关的人情意活动,培养学生的价值、兴趣、态度、志向、动机、情感和意志的工作,在很大程度上要受“潜课程”的影响。基础护理学内容繁多琐细,没有良好的学习兴趣和动机,极易产生厌学心理。因此,护理教师要重视潜课程,注重培养护生的非智力因素,以达到教育之目的。如何重视潜课程,以注重学生的非智力因素培养呢?本人认为只有通过加强教师自身修养和精心做好教学组织活动,才能对提高护生的学习兴趣动机,树立正确意向和价值观起到潜移默化的教育作