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相似文献
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1.
[目的]了解上海市护理硕士研究生毕业后职业期望现状及其影响因素。[方法]采用问卷调查法调查在上海市工作的53名护理硕士研究生职业期望现状及工作满意度,并分析其影响因素。[结果]研究生的职业期望均分为(4.079±0.383)分,其中外在价值维度均分最高,声望地位及稳定性均分最低。工作单位是否为医疗单位、不同工作岗位的研究生职业期望水平中外在价值维度得分比较,差异有统计学意义(P0.05)。研究生工作满意度均分为(3.780±0.556)分,其中内在满意度均分最高,外在满意度均分最低。不同第一学历研究生的工作满意度中一般满意度得分比较,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]参加工作后的护理研究生具有较高的职业期望水平,然而其工作满意度有待进一步提高。  相似文献   

2.
史崇清  李勤  路兰 《国际护理学杂志》2019,38(16):2556-2559
目的探讨护理专业学位硕士研究生临床实践能力现状与影响因素。方法采用便利抽样方法,使用自行设计护理专业学位硕士研究生基本情况调查表和唐小璐等设计的护理硕士专业学位研究生临床能力评价量表对护理专业学位硕士研究生临床实践能力调查及影响因素分析。结果护理专业学位硕士研究生临床实践能力总分(83.97±11.20)分,一级指标5个维度得分分别为:理论知识水平(22.30±2.61)分、护理实践能力(20.56±2.83)分、职业道德(20.85±1.38)分、科研能力(11.62±2.40)分、管理教学能力(9.18±2.10)分。其中,职业道德得分最高,为优秀;临床实践能力总分和理论知识水平、护理实践能力维度得分为良好;科研能力自评分为中等。年级、生源和临床实践时间的临床实践能力得分差异有统计学意义(P<0.05),且高年级得分高于低年级;在职护士得分高于应届生;临床实践时间越长,其得分越高。Logistic回归分析显示,年级、生源和临床实践时间是临床实践能力得分的影响因素(P<0.05)。结论护理专业学位硕士研究生临床实践能力需要提升,应针对年级、生源和临床实践时间等影响因素采取综合对策。  相似文献   

3.
目的 调查护理本科生的职业精神现况,探究其影响因素,为加强护理本科生职业精神教育提供参考。方法 使用一般资料调查表、中文版Hall职业精神评定量表,选择四川省4所院校护理本科生为调查对象,使用问卷星平台并通过QQ、微信等媒介,于2020年3月9—13日进行网络调查。共收取有效问卷467份。结果 护理本科生职业精神总分为(69.83±9.01)分。多元线性回归分析显示:性别、报考原因、护生护理从业意愿、护生职业认可度以及榜样人物示范作用是护理本科生职业精神的影响因素,共解释变异的28.0%。结论 护理本科生的职业精神处于中上水平,受到性别、报考原因及榜样人物等因素影响。护理教育工作者可通过营造好的成长环境、合理设置专业课程、加强榜样事迹示范等途径加强培养和提升护生职业精神。  相似文献   

4.
目的 了解护理硕士研究生职业悲伤现状,并分析其影响因素。方法 采用便利抽样法,于2022年5—7月选取154名经历过患者死亡事件的护理硕士研究生为研究对象。采用一般资料问卷、医学硕士研究生职业悲伤症状量表、被剥夺的悲伤量表、重症监护室护士职业悲伤支持量表、心理脱离量表、心理韧性量表对护理硕士研究生进行调查。采用多重线性回归分析探讨护理硕士研究生职业悲伤的影响因素。结果 护理硕士研究生的职业悲伤总分为(82.27±17.45)分。多重线性回归分析结果显示,被剥夺的悲伤、对患者死亡的接受度、心理脱离、领导支持进入回归方程(P<0.05),解释总变异的32.9%。结论 本组护理硕士研究生的职业悲伤处于轻度水平。被剥夺的悲伤、对患者死亡的接受度、心理脱离、领导支持是护理硕士研究生职业悲伤的影响因素。护士长和带教老师应为护理硕士研究生提供充足的时间及空间来表达悲伤,同时研究生的课程可增加职业悲伤相关内容,让护理硕士研究生更好地处理悲伤。  相似文献   

5.
目的 探讨护理硕士专业学位(master of nursing specialist,MNS)研究生专业自我概念对患者安全态度和职业素养的影响.方法 便利选取48所高校的394名MNS研究生,采用一般资料调查表、护理专业自我概念量表、患者安全态度和职业素养问卷进行调查.结果 MNS研究生专业自我概念总均分为(2.85±...  相似文献   

6.
目的 调查全日制护理硕士研究生教育质量满意度现状,分析其影响因素。方法 采用便利抽样法对广东地区6所高校共199名护理硕士毕业研究生进行调查,调查问卷包括一般资料问卷和全日制护理硕士研究生教育质量满意度问卷,Spearman秩相关分析满意度总分与各维度得分的关系,多元线性回归分析全日制护理硕士研究生教育质量满意度的影响因素。结果 199名全日制护理硕士研究生教育质量满意度总分为262.00(244.00,284.00)分。全日制护理硕士研究生教育质量满意度总分与各维度得分均呈正相关(P<0.01);多元逐步回归分析显示:培养单位类型、学位类型、导师制形式、毕业年限、在校期间参与的科研项目数是护理硕士研究生教育质量满意度的影响因素(P<0.05)。结论 全日制理硕士研究生教育质量的满意度处于中等偏上水平,护理高等教育者与管理者应针对护理硕士研究生教育质量的影响因素开展人才培养与教育改革工作。  相似文献   

7.
目的调查分析护理硕士研究生职业决策自我效能的特点及其影响因素。方法便利抽样选择某高校一年级到三年级护理硕士研究生120名为研究对象,运用大学生职业决策自我效能量表,从自我评价、职业目标选择、职业信息收集、职业规划制定以及解决择业问题等维度对其进行调查。结果护理硕士研究生职业决策自我效能总体平均分为(131.34±14.98)分,总体水平偏低;不同年级、学位类型和工作经历的护理硕士研究生职业决策自我效能总分的差异具有统计学意义(均P0.05)。结论职业决策自我效能对护理硕士研究生的职业选择、发展和规划具有良好的指导作用,学校、家庭和社会各界应当为护理硕士研究生建立相应的支持系统,提高其职业决策自我效能,以帮助其更好地做出职业决定。  相似文献   

8.
总结我国护理专业学位研究生培养的进展,从护理专业学位研究生的培养目标、能力评价体系的研究、能力提升方案的制定及实施效果、课程体系等方面阐述国内外护理专业学位研究生培养现状,为我国护理专业学位研究生培养与评价提供参考。  相似文献   

9.
贾亚南  蒋培余 《全科护理》2014,(20):1837-1839
从培养方案、培养途径、评价体系等方面介绍我国护理硕士专业学位研究生培养现状。指出我国护理硕士专业学位教育处于起步阶段,一方面应借鉴国外护理专业人才培养方面积累的经验;另一方面应从实际出发,积极探索并制订合理的培养方案、科学的培养路径、完善的评价体系,培养合格的护理专科人才,从而促进我国护理事业的发展。  相似文献   

10.
临床护理硕士专业学位研究生培养的思考   总被引:2,自引:0,他引:2  
通过明确护理学科的定位,设定培养目标,探索培养模式等策略实现护理硕士专业学位人才的培养.建议开展临床护理硕士专业学位(MN)研究生教育,实现护理教育与国际接轨,完善护理研究生教育模式,提升临床护士整体素质.  相似文献   

11.
临床护理硕士专业学位研究生培养的思考   总被引:1,自引:0,他引:1  
李峰  韩杰 《护理研究》2010,(1):266-267
通过明确护理学科的定位,设定培养目标,探索培养模式等策略实现护理硕士专业学位人才的培养。建议开展临床护理硕士专业学位(MN)研究生教育,实现护理教育与国际接轨,完善护理研究生教育模式,提升临床护士整体素质。  相似文献   

12.
杨微微  覃凯 《护理研究》2023,(7):1281-1284
目的:了解地方医学院校全日制护理硕士研究生培养质量满意度现状,并分析其影响因素。方法:通过自行设计的护理硕士研究生培养质量满意度调查问卷对某地方医学院校护理学院的255名全日制护理硕士研究生进行调查。结果:全日制护理硕士研究生总体培养质量满意率为71.76%,其中满意率最高的是导师的道德素质(90.98%),最低的是科研平台(69.02%)。Logistic回归分析结果显示,学位类型、导师制形式是护理硕士研究生培养质量满意度的影响因素。结论:护理硕士研究生培养质量整体满意度较高,护理教育部门和地方医学院校应根据护理硕士研究生培养质量的影响因素进行培养模式改革。  相似文献   

13.
目的评估护理硕士专业学位研究生循证护理(evidence-based nursing,EBN)课程的教学效果。方法便利抽样法选取本校护理学院2013、2014级护理硕士专业学位研究生62名为研究对象。采用中文版循证实践知识、态度、行为问卷(evidence-based practice questionnaire,EBPQ)和EBN课程反馈问卷在EBN课程教学前、后对学生进行教学评价。结果在接受EBN课程后,护理硕士专业学位研究生的循证实践行为、态度、知识技能3个维度的得分及总分较课程前均有很大提升(均P0.01)。学生对EBN课程的反馈评价良好,对教学内容、教学方法、考核方式、总体评价的满意度分别为91.9%、85.5%、85.5%、90.3%。结论在护理硕士专业学位研究生教育中开展循证护理课程,能提升学生的循证实践知信行水平,其对课程满意度较高。  相似文献   

14.
文章从课程设置、教学方法、评估与考核出发,归纳、分析国外护理硕士专业学位研究生临床实践能力的培养经验,结合我国护理硕士专业学位研究生临床实践能力的培养情况,提出几点建议:优化课程设置,强化理论与实践相联系;改革教学方法,激发学生临床实践兴趣;规范评估与考核,保障培养质量,以积极探索适合我国国情、体现护理专科特色的护理硕士专业学位研究生培养体系,实现应用型高级护理实践人才的培养目标。  相似文献   

15.
目的调查护理本科实习生职业价值观现状及其影响因素。方法采用一般资料调查表与中文版护士职业价值观量表,对201名护理本科实习生进行调查。结果护理本科实习生职业价值观均分为(3.79±0.77)分,各维度均分由高到低依次为提供照护(4.03±0.73)分、职业特性(3.67±0.76)分、信任(3.62±0.55)分和行动主义(3.61±0.78)分;择业原因中是否选择"就业容易"和听取"家长意见"的护生其职业价值观部分维度得分存在差异(P0.05);多元回归分析结果护理本科实习生的专业喜爱度、家长意见及志愿调剂进入职业价值观不同维度的回归方程。结论护理本科实习生的职业价值观总体处于中等水平,应积极引导非主动选择本专业的护生对专业的喜爱程度,增进对护理专业的热情。  相似文献   

16.
临床实践在护理硕士专业学位研究生的培养过程中占据重要地位,文章对目前国外护理硕士专业学位研究生临床实践培养的目标、实践时间、内容及场所、教学方法、考核方式等进行阐述及分析,探讨目前我国护理硕士专业学位研究生临床实践培养中亟待解决的问题,为护理硕士专业学位研究生临床实践培养提供参考.  相似文献   

17.
目的:了解护理硕士专业学位(master of nursing specialist, MNS)研究生临床实践现状及其需求,为优化MNS研究生临床实践内容与质量、达到国家设置的MNS研究生培养目标提供参考。方法:采用问卷调查的方式调查211名MNS研究生临床实践现状及需求。结果:27.0%的MNS研究生认为临床带教与本、专科无区别;48.3%的MNS研究生未参与护理管理;46.9%的MNS研究生未参与经外周静脉穿刺置入中心静脉导管(PICC)、造口、疼痛、腹膜透析或血液透析等专科护理实习。临床实践需求方面:49.3%的MNS研究生期待实践基地的多样化;17.1%的MNS研究生期望增加重症、专科护士培训。结论:应加强"双导师制"中科研导师与临床导师的合作及临床带教老师遴选制度;MNS研究生临床实践应重点加强重症、专科护士及护理管理的实践培训,丰富实践基地的多样性,助力实现国家设置的培养应用型、高层次、专科型MNS研究生的目标。  相似文献   

18.
目的:探讨基于职业发展的护理硕士专业学位研究生的课程设置。方法:采用德尔菲法对30名专家进行两轮函询。结果:围绕护士职业发展设置了3门公共课和职业基础模块、职业发展模块、职业前沿模块组成的17门专业课;临床实践包括护理实习和医疗实习。结论:护理硕士专业学位研究生课程设置应以培养能力为主线,围绕护士职业发展进行,注重临床实践专科技术操作的同时进行临床医疗实习。  相似文献   

19.
目的构建我国护理专业学位硕士研究生临床实践能力的指标体系。方法采用Delphi法从全国范围选择45名专家进行两轮函询。结果专家积极性高,两轮函询问卷有效回收率分别为80.00%和91.67%;专家的权威程度系数分别为0.85、0.89;第2轮一级指标和二级指标的协调系数分别为0.284、0.262。最终形成包含6个一级指标,即:临床专科护理能力、教育能力、提供咨询能力、研究能力、临床和专业领导能力和自我管理能力及34个二级指标的护理专业学位硕士研究生临床实践能力指标体系。结论初步确定了护理硕士专业学位研究生临床实践能力的指标体系,为日后形成护理专业学位硕士研究生培养方案提供科学依据。  相似文献   

20.
目的 构建专业型护理硕士研究生临床实践效果评价指标体系,为促进规范化护理硕士研究生临床实践培养提供参考。方法 以柯氏模型为理论框架,通过文献分析法、Delphi专家咨询法及层次分析法,筛选指标并确定各级指标权重,构建专业型护理硕士研究生临床实践效果评价指标体系。结果 2轮咨询问卷有效回收率分别为94%、100%,专家的权威系数分别为0.805,0.821,Kendall’s W系数分别为0.387,0.291,经χ2检验,均P<0.001。最终确定的专业型护理硕士研究生临床实践效果评价指标体系包括4项一级指标(反应层、学习层、行为层、结果层)、10项二级指标和40项三级指标。结论 构建的专业型护理硕士研究生临床实践效果评价指标体系可为全面评估专业型护理硕士研究生临床实践效果、不断改进临床培养模式提供量化依据。  相似文献   

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