大专护理《外科护理学》教学改革初探

护理教学具有明显的职业倾向性,在专科护理教学中要突出专科护理特点,培养既具有扎实的专科护理基础知识,又具有较强的临床护理能力,促使学生"爱学、会学、学会"的学习能力的培养.为此我校近三年对护理专业的《外科护理学》教学实行了一些改革,重点围绕教学方法及师资调配与提高等方面进行了改革和尝试.     

高职院校涉外护理《外科护理学》双语教学体会

进一步深化涉外护理专业双语教学改革是适应当下对涉外护理专业人才需求的必经之路,本文介绍了信阳职业技术学院开展《外科护理学》双语教学的现状,并从师资、学生、教学方法,三个方面提出以下几点建议.     

护理专升本《护理学基础》课程教学改革的探讨

为探讨护理专业专升本教学的方法,在《护理学基础》课程教学过程中淡化课程知识体系的系统性,根据专升本学生的特点,突出补差教育,有针对性地进行教学内容和方法的改革,较好地体现了不同层次学历教育的培养目标,在有限的时间获得最佳的教学效果。     

《外科护理学》双语教学的实践与探讨

<正>2002年教育部在《关于加强高等院校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》要求各高校在3年内,开出5%～10%的双语课程。为此,我们在《外科护理学》课程中尝试进行双语教学,取得了一些心得和体会,以供参考。     

《外科护理学》实验课双语教学的实践探讨

目的探讨《外科护理学》实验课双语教学的方法和手段,提高学生的专业英语应用能力。方法对74名护理专业本科生《外科护理学》中“手术前后病人的护理”实验课实施双语教学,采用多元评价方法综合评定学生实验成绩和教学效果。结果合格67名,占90．5％,其中小组评分均合格。个人评价中,口语评分合格65名,合格率为87．8％;基本技能操作评分合格70名,合格率为94．6％,参与系数均为0．8以上。结论在《外科护理学》实验课的教学中开展双语教学,有助于提高学生专业英语水平,培养学生综合应用能力。     

从整体护理谈《外科护理学》教材改革

本文依据整体护理理论， 分析外科护理工作特点， 并以此为根据探讨外科护理学教材的改革， 即： 将疾病的临床表现和护理评估结合起来， 术前术后的护理诊断， 预期目标， 护理计划和措施内容分别列出讨论， 增加术式的讲解等。     

病案教学法在《外科护理学》教学中的应用

目的：探讨病案教学法在《外科护理学》教学中的应用效果。方法：本校2013级护理专业3班、4班,在《外科护理学》教学中运用病案教学法进行教学。结果：病案教学法的教学效果优于传统教学法,实验班理论成绩明显高于对照班。学生普遍反映病案教学法可增强在校生学习能动性,提高学生们分析问题、解决实际问题以及逻辑思维及评判性思维能力。     

循证护理理念在外科护理学教学中的应用

循证护理（EBN）是20世纪90年代受循证医学思想的影响而产生的一种新的护理理念。其产生于循证医学,又称为实验护理学,可简单理解为遵循证据的护理。90年代初循证医学理念开始引入护理领域,是近年来在北美、欧洲、澳洲以及东南亚地区兴起的一种旨在提高护理实践科学性和有效性的理念。全球第一所循证护理中心（英国Y0rk大学循证护理中心）主任Cullum教授和美国Rochester大学护理学院临床研究中心主任Ingersol博士借鉴循证医学奠基人之一的Sacheet教授等对循证医学的定义,认为循证护理是护理人员在计划其护理活动过程中,审慎、明确、明智地应用最佳科学证据,并使之与临床知识结合,参照患者的愿望,在某一特定领域作出符合患者要求的护理决策的过程。同循证医学一样,其核心思想是使以经验为基础的传统护理向以科学为依据的现代护理发展。     

情境式教学法在外科护理学教学中的应用探讨

情境式教学法在外科护理学教学中的应用,主要有四个步骤,第一是病人情境的设计,让学生模拟病人的症状体征.第二是护理查房情境设计,主要评估病人的健康史、身体状况、心理社会状态、辅助性检查和治疗方法.第三是对病人实施具体的护理措施.最后是教学效果评价.这种教学方法适于培养实用型的护理人才.     

互动式教学在外科护理学实训教学中的运用探讨

外科护理学实训教学是中职护理专业实训教学内容中最重要的一门课程,如何把这门课上好是教师一直探讨的问题。互动式教学方法强调师生平等、相互倾听、彼此坦诚,强调"以教师为主导、以学生为主体",改变了传统单纯接受式的学习方法,体现了以人为本的创新教学理念。     

外科护理学课程改革实践

针对使用新版《外科护理学》教材教学后遇到的问题-护理部分内容重复多，学生把握整体护到特别是护理诊断难，思路不清，本文探索了《外科护理学》课程教学内容的改进和调整，并取得了较好的效果。     

外科护理学教学的改革与实践

护理是一门实践性很强的学科,教学必须以“满足护生第一任职”的需要为原则,而多年以来,中专护理外科教学偏重于理论,护生实际操作的机会少,到临床实习、工作时,适应期较长,动手能力差,缺乏与患者沟通和处理实际问题的能力。为改变这一局面,我们在调查总结护士专业临床教学、已毕业护生及实习护生反馈信息的基础上,在2004、2005级护理专业学生的外科护理教学中,调整课时,注重职业素质、操作技能、自学能力、沟通能力等综合素质的培养,取得了较好效果。     

护理专升本《护理学基础》实验教学改革的探讨

根据护理专升本学生的知识结构及发展需求,对《护理学基础》实验教学内容、方法和评价体系实施针对性的改革,课程结束后进行综合考评和问卷调查,大大提高了学生的人际沟通能力、创新思维能力和综合运用知识的能力。     

PBL教学法在《外科护理学》教学中的应用效果

目的 探讨PBL教学法在<外科护理学>教学中的应用效果.方法 整群抽取2006级三年制高职护理专业学生2个班(50名/班),随机分为实验组和对照组.按照自编<外科护理学>教学大纲要求,实验组采用PBL教学法为主、传统教学法为辅,对照组仍采用传统教学法.将两组实验室操作考核成绩、病例分析考核成绩、期末考核成绩、问卷调查自主学习情况进行比较和分析.结果 实验组各项考核成绩均明显高于对照组(P＜0.05).结论 PBL教学法提高了学生的学习积极性和参与意识 ,能够培养学生的临床思维能力和提高综合素质,将其运用于<外科护理学>的教学中是可行的.     

"问题教学"在外科护理学教学中的应用初探

鉴于目前“灌输式”教学模式仍在护理教学中占主导地位。为进一步提高护理教学的效果，适应新世纪对护理人才的培养要求，我们应用“问题教学”法在外科护理学教学中进行了初步尝试。“问题教学”法以一个精选的护理病案为模板，然后提出系列问题。模拟临床护理的全过程，调动学生的主动性和积极性，提高其分析问题、解决问题的能力。通过两组学生分别应用传统教学法和“问题教学”法进行教学，结果表明“问题教学”法能较好地提高教学效果。     

“护理流程图”教学模式在外科护理学教学中的应用

目的探讨"护理流程图"教学模式在外科护理学课堂教学中的应用效果。方法随机抽取2015级普通专科护理学生139人,其中对照组71人,实验组68人。在外科护理学教学中,对照组采取以教师教授为主的传统教学模式,实验组采取"护理流程图"教学模式。结果实验组护生的理论考试成绩、实验操作考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论 "护理流程图"教学模式能提高护生的专业知识水平,值得护理教育者借鉴和推广。     

外科护理学实践教学方法探讨

目的探讨外科护理学实践教学方法及效果。方法（1）调整课程结构,制订实践教学计划,改进教学手段,增加模拟综合练习和操作考试;（2）突出护生的主体地位,培养护生的自学能力;（3）激发护生的学习动力,引导护生把握学习内容。突破传统教学模式和陈旧的教育思想。结果（1）护生操作技能考核和理论考试成绩明显提高。（2）对2004级（改革前）、2005级（改革后）护生外科护理学理论考试成绩进行对比分析,2005级比2004级明显提高。（3）护生进入临床的适应期明显缩短,护生操作能力、应变能力、观察及解决问题能力明显提高。结论所采用的实践教学方法可提高实践教学效果和质量。     

循证护理方法引入专升本内科护理学教学的尝试

循证护理是当前护理学科发展的必然趋势.循证护理作为遵循和应用科学证据的最佳的有效护理方法,为现代教育指明了护理人才培养的方向.在护理专业专升本的内科护理学教学中引入循证护理方法.培养学生以实证为基础的护理理念,促进学生学习积极性和潜能的发挥,有利于提高学生护理研究的能力.同时也能促进教师的自我完善,使护理学教学更加充满活力.适应了临床护理发展和现代医学模式发展的需要.     

外科护理学教学方法改革的探讨

护理教育是实践性很强的一门学科。目前我国护理教育的教学方法仍多采用教师为中心,对创新教学法、反思学习、试验学习等采用较少。传授式和灌输式教学法是我国传统的教育方法,这种方法使学生养成依赖性、被动性,把学生框在一个模式里,其思维得不到扩展,没有创新能力,这已不适应社会发展的人才需要。我校于2003年开始招收护理本科和护理试点专业,为了适应更高层次护理的要求,就要改变授课方式,让学生积极地参与教学过程,并将课堂讲授与临床见习有机结合起来。