PBL教学法在口腔医学临床实习中的应用

以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)的教学模式在1969年由美国精神病学教授Barrows首先提出,是一种在教师引导下,以临床病人问题为基础、以学生为中心进行探讨,在讨论中相互学习并最终解决问题的学习形式[1]。PBL教学法已成为世界上许多医学院校理论和临床教学的重要组成部分[2]。口腔医学的发展在国内外受     

PBL教学法在口腔医学临床实习中的应用

在临床学习阶段对口腔医学系 96 (5 )级 4 4名同学开展了以问题为基础的教学法教学。通过教学组工作评价 ,调查问卷和座谈等分析 ,表明 :该教学法在临床学习阶段对学生学习的主动性和学习效率有显著效果 ,值得推广。     

标准化病人与PBL教学法相结合辅助儿童口腔医学临床实践教学的研究

目的探讨标准化病人(SP)与多媒体相结合的组合SP技术辅助儿童口腔医学临床教学的有效性及可行性。培训模拟患儿家长的SP,配套以相应患儿病例、多媒体患儿影像及PBL教学法用于对学生临床技能、临床思维及交流能力的培训。方法实验组以1名SP对5名学生的方式进行病例分析及PBL教学,其余内容与对照组相同。比较两组成绩,分析问卷。结果实验组平时、理论及总成绩高于对照组。问卷调查结果示学生对此教学法持肯定态度。结论SP自我评价认为规范培训及丰富的幼儿知识利于工作。故组合SP教学有利于提高学生成绩及综合素质,可加强教学薄弱环节,能有效辅助学生儿童口腔医学临床技能的培训。     

PBL法在儿童口腔医学教学中的应用和体会

目的应用PBL教学模式进行儿童口腔医学教学改革,以提高教学质量。方法选取郑州大学2004级口腔医学专业学生作为研究对象,随机分为两组,进行PBL教学和传统教学方法的比较研究,通过学生的问卷调查和试卷考核的方式进行教学效果评价。结果PBL教学法受到了学生的欢迎,且PBL教学组的考核成绩高于传统教学组（P〈0.01）。结论PBL教学法使学生的自学能力、独立思考能力、创新意识等得到很大的进步,但目前也存在一些问题尚待解决,需进一步完善。     

三年制高专口腔医学专业PBL教学法试用初探

以问题为基础的教学方法在培养学生自主学习、独立解决实际问题的综合能力方面具有重要作用。我们在三年制高专口腔医学专业进行了此教学方法的实践,取得了良好的效果。     

儿童口腔医学PBL教学中的年轻教师角色探讨

PBL教学因具有传统教学无法比拟的优势,在口腔医学各科课程教学中的应用已成一种趋势。为更好地促进儿童口腔医学PBL教学法的开展,年轻教师应结合学科特色,从观念转型、能力提升、情境创设、氛围营销等几个方面实现教师角色的转变,以适应PBL教学的新要求。     

PBL教学法在全科医学儿童保健课程中的应用

PBL（Problem-Based Learning）以问题为导向的教学方法,是以问题为基础,以医学生为主体,以小组讨论为形式,在辅导教师的参与下,围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。这种教学方法是由加拿大麦克玛特大学霍华德教授在20世纪60年代最先提出的。     

PBL法在儿童口腔医学双语教学中的应用和体会

PBL教学法已在国外的口腔医学教育中广泛应用,但如何将PBL教学法引入国内的儿童口腔医学双语教学仍需探索。介绍了将PBL法用于儿童口腔医学双语教学中的一些经验和思考,探讨了儿童口腔医学双语教学中引入PBL法的可行性,以及PBL法在儿童口腔医学双语教学应用过程中的实例分析和需要特别注意的问题,包括PBL应与传统教学模式相结合、必须重视教学设计和做好课堂互动。PBL教学法应用于儿童口腔医学双语教学,可以更加充分调动学生自主学习的兴趣,提高教学效果,PBL教学将成为儿童口腔医学双语教学的一种新思路、新选择。     

谈PBL在口腔医学教育中的应用

医学教育目前正从过去的纯生物医学模式向生理-心理-社会环境的模式转变，对医学教育提出了新的要求。潍坊医学院口腔医学院为了适应现代医学教育模式，提高教学质量，现引入PBL（Problem—based learrning）教学法。本文阐述了PBL教学法在潍坊医学院口腔医学教学中的应用初探。     

问题导向教学法在儿童口腔医学教学中的应用价值

目的探讨并评估问题导向教学法(PBL)对儿童口腔医学生的教学效果。方法随机选取郑州大学口腔医学院2012级口腔医学专业本科生20名作为PBL_1组,选取郑州大学第一附属医院2016级口腔医学住院医师规范化培训生20名作为PBL_2组,选取郑州大学口腔医学院2012级口腔医学专业本科生20名作为授课式教学法(LBL)组,分别进行相应教学,各组教学时间相同。教学结束后,对3组学生进行理论知识、病例分析、临床操作技能考试,教师对参加PBL教学的学生进行评价,使用问卷调查PBL_1组和LBL组学生对教学效果的评价及教学满意度。结果 3组学生理论知识成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05)。3组学生病例分析、实践操作成绩相比,差异有统计学意义(均P<0.05),其中PBL_2组学生病例分析、实践操作成绩均高于PBL_1组和LBL组,PBL_1组学生病例分析、实践操作成绩均高于LBL组,差异有统计学意义(均P<0.05)。PBL_2组学生查找资料自主学习能力及交流合作能力与PBL_1组学生相当,PBL_2组学生提出创新性问题的能力、总结病例的能力、临床思维及应对能力均强于PBL_1组。PBL_1组学生对自学能力提高、开阔思路、合理利用资源能力提高、临床思维能力提高、对教学满意5个问题的肯定回答率均高于LBL组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论采用PBL教学法进行儿童口腔医学教学,可有效提高本科生和规培生的综合能力,规培生能力提高更明显。     

口腔医学七年制PBL教学改良

上海交通大学口腔医学院在七年制教改中,根据第一届教改班实施情况将PBL教学在第二届教改班中改良,教案、流程、教师方面采取针对性优化,取得较好效果,提高了学生对PBL教学的适应性和管理效用.     

PBL在口腔医学专科教学中的应用效果及体会

目的探讨PBL教学法在我院口腔医学专科教学中应用的可行性。方法通过问卷调查和分析性实验的方法比较了传统教学法和PBL教学法的效果,探讨了在我院口腔医学专科教学中实施PBL教学过程中存在的问题。结果PBL教学效果优于传统教学法,但目前要在我院口腔医学专科教学中全面开展PBL教学还存在很多问题。对策建议我院根据自身条件、学生素质、专业特点等,先在单学科中局部、过渡性的开展PBL教学或采取多种教学法,以调动学生学习的积极性、提高教学质量。     

PBL教学法在儿童少年卫生学教学中应用效果评价

目的:探讨PBL教学法在儿童少年卫生学教学中的有效性和可行性。方法:将101名学生随机分为2组,对照组51人采用传统的教学方法;实验组50人采用PBL教学方法,并通过评价体系、考试成绩综合分析PBL教学法的教学效果。结果:教师在教学中将学生评价为"优"、"良好"和"普通"的比例分别为10.7%、60.8%和28.6%;学生对教学效果评价显示多数同学能接受PBL的授课方式,有80%的学生表示能认真完成PBL案例,有42%的学生希望能继续施行PBL教学;与对照组相比,考试成绩差异无统计学意义(P0.05)。结论:儿童少年卫生学课程可适当采用PBL教学模式,传统的考试成绩不是衡量学生能力的唯一标准,教学质量的评价应采取多参数指标,着重考核学生的综合能力。     

探讨 PBL 教学法在麻醉教学中的应用

通过 PBL 教学法在麻醉教学中的应用,探讨 PBL 教学法在提高麻醉教学效果中所起到的作用。运用 PBL 教学法后,观察组学员期末和毕业考试成绩均较对照组高,并且对 PBL 教学法的满意程度高于传统的教学方式。表明 PBL 教学法的应用能够将多个学科的知识整合起来,并运用到麻醉科教学中,整体提高了教学的质量和水平。     

PBL教学法在康复护理教学中的探讨与应用

康复护理是一门实践技能很强的学科。教学中必须重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。这样教师不仅要教给学生专业知识,更重要的是教会他们怎样学习,怎样科学思维,怎样面对困难和问题,怎样寻求解决困难和问题的途径与方法。而传统的教学方式把学生禁锢在课本上．课堂上,这种以教师为中心的教学方式使学生围着教师转,抑制了学生的创造性思维。本文采用PBL教学法组织康复护理教学,认为PBL教学法有利于调动学生的主观能动性、培养学生的实践能力以及创造性思维,促进相互沟通,锻炼学生对康复护理专业知识以及相关知识的应用能力,使学生的综合素质得到进一步提高。同时也有利于提高教师的教学水平。     

基于问题学习教学法联合循证口腔医学应用于儿童口腔教学中的设想

儿童口腔医学临床实习教育时期是学生从课堂的理论知识学习到独立进行临床实际操作的过渡时期,这一时期的教育对今后能否培养出合格的儿童口腔医师十分关键,为此,引入国外先进的教学理念、教学方法是必然趋势。文章将基于问题学习教学法联合循证口腔医学如何应用于儿童口腔医学临床实习期教育做一探讨,诣在培养出高质量的儿童口腔科医师,以适应社会需求。     

PBL教学法在医学生物信息学实践教学中的应用

实践教学是医学生物信息学课程的最重要的特点,改进实践教学方法是提高本课程教学质量的重要途径.探讨了在医学生物信息学实践课程中结合"基于问题的学习"(PBL)的教学思路与方法,为完善医学生物信息学教学提供参考.     

PBL教学法在药物分析教学中的应用探讨

对药学专业本科学生在药物分析课程教学中应用PBL教学法,并对教学效果进行比较。结果表明：PBL教学法在提高学生学习主动性、培养学生分析解决问题的能力、提高学生语言表达能力及提高教学质量等方面收到很好的效果,值得推广。     

PBL联合情景模拟教学法在口腔医学教学中的应用研究

目的 探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）联合情景模拟教学在口腔医学生临床见习中的应用。方法 选取2020年7—12月于首都医科大学大兴教学医院见习的石家庄医学高等专科学校口腔医学专科生作为研究对象,其中2017级口腔医学专科生20名设为试验组,采用PBL联合情景模拟教学;2016级口腔医学专科生20名设为对照组,采用传统教学法授课。观察两组的客观考试成绩和学生对课程满意度。结果 试验组学生理论成绩较对照组学生成绩显著提高（P <0.05）;试验组学生满意度高（P <0.05）。结论PBL联合情景模拟教学法在口腔医学专科生临床见习中优势较为突出。     

PBL教学法在病理学实验教学中的应用探讨

问题导向式学习(Problem-based Learning,PBL)在医学课程教学上有优势,也是国内医学教育教学改革的重点。本文主要探讨了《病理学实验》课程开展PBL教学的实施情况和实践体会,倡导转换观念、改革方法、加大投入和资源共享,充分激发学生的学习兴趣,积极引导学生自主学习、合作学习,探索新的教学模式,从而提高教学效果和教学质量。