大学生显性自恋、隐性自恋与特质攻击的关系研究

目的 本研究考察大学生显性自恋和隐性自恋与特质攻击之间的关系.方法 对602名大学生施测显性自恋人格问誊(NPI-16)、隐性自恋人格问卷(HSNS)、攻击问卷(AQ)以及自尊量表(SES).结果(①大学生显性自恋和隐性自恋与攻击行为均呈现显著正相关；②在控制了被试的基本信息变量和自尊后,隐性自恋对攻击总分、身体攻击、言语攻击、愤怒和敌意等因子仍有显著的预测作用(Beta=0.37,-0.17,0.28,0.24,0.40；P＜0.001)；③在控制了其他变量后,显性自恋则对攻击总分及身体攻击和愤怒仍有独立的预测作用(Beta=0.12,P＜0.01；Beta=0.14,P＜0.001和Beta=0.16,P＜0.001)结论 大学生的显性自恋和隐性自恋均与特质攻击存在正相关,在控制其他因素后,大学生的隐性自恋比显性自恋能更好预测其特质攻击.     

创造性人格对大学生创新自我效能感的影响:成就动机的中介作用

目的:探讨创造性人格和大学生创新自我效能感之间的关系,以及成就动机在该关系中所起的作用。方法:采用创造性人格量表,成就动机量表,创新自我效能感量表,对420名大一学生进行测查,进而对创造性人格、成就动机和大学生创新自我效能感之间的关系进行相关分析和中介效应检验。结果:①创造性人格与大学生创新自我效能感显著正相关(r=0.573,P0.01),与成就动机显著正相关(r=0.407,P0.01);成就动机与大学生创新自我效能感显著正相关(r=0.629,P0.01)。②创造性人格正向预测大学生创新自我效能感(β=0.45,P0.001),正向预测追求成功动机(β=0.54,P0.001),负向预测避免失败动机(β=-0.35,P0.001);追求成功动机正向预测大学生创新自我效能感(β=0.28,P0.001),避免失败动机负向预测大学生创新自我效能感(β=-0.33,P0.001)。③成就动机的两个维度,追求成功动机和避免失败动机,都在创造性人格和大学生创新效能感之间起到部分中介作用。结论:创造性人格能通过成就动机的中介作用影响大学生创新自我效能感。     

大学生自恋与嫉妒心理的关系

目的:探讨自恋与嫉妒两方面的关系。方法:随机抽取济南市172名大学生进行自恋人格问卷及大学生嫉妒量表测试。结果:大学生自恋总分、显性自恋、隐性自恋和嫉妒均不存在性别差异。显性自恋的分维度优越感、嫉妒心理的分类学业嫉妒和就业嫉妒存在显著的户籍差异(t=-2.087,2.209,2.384;P0.05)。隐性自恋的分维度易感质和嫉妒心理的分类经济嫉妒在出生顺序上存在显著差异(F=3.065,3.320;P0.05)且均为第一个出生的孩子高于独生子女及第二个出生的孩子,独生子女与第二个出生的孩子之间无差异。大学生显性自恋与嫉妒心理之间不存在显著的相关关系;大学生隐性自恋与嫉妒心理之间存在显著的相关关系(r=0.334,P0.01)。大学生隐性自恋及易感质、特权感对嫉妒心理有正向的预测作用。结论:显性自恋对嫉妒心理的影响微乎其微,隐性自恋和嫉妒心理的关系更为密切。     

大学生成就动机与社会比较倾向的关系

目的:了解大学生成就动机和社会比较倾向的现状及关系,为增强大学生心理动力提供理论依据。方法:采用AMS和INCOM对4所高校的748名学生进行调查。结果:追求成功动机、总动机和观点比较在学业成绩上均有显著差异(F=4.157,P0.05;F=5.230,P0.01;F=3.662,P0.05);成功动机的性别差异显著(t=2.645,P0.01);观点比较的学历层次差异显著(t=-2.554,P0.05);成功动机与社会比较各维度相关显著(r=0.101,P0.01;r=0.180,P0.01;r=0.162,P0.01);避免失败动机与能力比较和社会比较总水平存在显著正相关(r=0.332,P0.01;r=0.269,P0.01);观点比较倾向与总比较对大学生避免失败动机具有预测作用(P0.01);追求成功动机与总动机对大学生能力比较具有预测作用(P0.01)。结论:学业成绩与追求成功和观点比较存在一定关系;对自身外貌的评价可以作为预估成就动机的一条线索;男生追求成功的动机高于女生;大学生成就动机与社会比较关系密切。     

中学生自恋与同伴关系的研究:自尊的中介作用

目的:考察中学生自恋、自尊与同伴之间的关系。方法:对361名初二到高二学生进行施测,要求其完成显性自恋、隐性自恋、自尊量表以及同伴关系问卷。结果:1中学生显性自恋、隐性自恋、自尊与自评同伴关系无性别差异,女生的他评同伴关系高于男生(t=-3.277,P0.001);2中学生显性自恋与隐性自恋、自尊、自评同伴关系和他评同伴关系呈正相关(r=0.529,0.329,0.473,0.162;P0.01);隐性自恋与自尊呈负相关(r=-0.192,P0.01);自评同伴关系与自尊(r=0.432,P0.01)和他评同伴关系(r=208,P0.01)正相关;3显性自恋对自评同伴关系有正向的预测作用(β=0.502,P0.001),自尊与他评同伴关系起着部分中介作用。隐性自恋对自评同伴关系(β=-0.196,P0.001)和他评同伴关系(β=-0.150,P0.05)有负向的预测作用。结论:显性自恋者的自评、他评同伴关系好于非显性自恋者,隐性自恋者则与之相反。     

大学生完美主义与自恋的关系研究

目的探讨大学生完美主义与自恋的关系。方法采用Frost多维完美主义量表(FMPS)与郑涌和黄藜的自恋人格问卷对随机抽取的320名唐山两所高校的大学生进行了调查,进行相关分析和回归分析。结果 1显性自恋总分与完美主义的多个维度显著相关(r=0.170～0.413),尤其与顺应良好的完美主义相关度最高(r=0.397,P0.001);2隐性自恋总分与完美主义的各个维度都相关(r=0.203～0.431),且与顺应不良的完美主义存在较高程度的相关(r=0.433,P0.001);3完美主义中的个人标准和怀疑行动2个维度对显性自恋总分具有一定的预测作用。关注错误、个人标准、父母批评和条理性对隐性自恋具有一定的预测作用。结论大学生的完美主义与自恋有关,顺应良好的完美主义与显性自恋关系更为密切,顺应不良的完美主义与隐性自恋关系更为密切。     

初中生成就动机与性别角色、自尊的关系

目的:考察初中生成就动机与性别角色、自尊的关系。方法:采用成就动机测验、Bem性别角色量表、自尊量表对354名初中生进行测查。结果:1初中生追求成功(F=6.94,P0.01)、避免失败(F=6.87,P0.01)、合成成就动机(F=12.53,P0.001)在年级上有显著差异;2不同性别角色类型初中生在追求成功(F=2.78,P0.0,5)、避免失败(F=3.41,P0.05)、合成成就动机(F=5.85,P0.01)上有显著差异;3初中生自尊水平与追求成功(r=0.178,P0.05)、合成成就动机(r=0.115,P0.01)呈显著正相关;4逐步回归分析结果显示,男性特质、自尊可以预测追求成功(F=9.421,P0.01),男性特质可以预测合成成就动机(F=11.088,P0.01)。结论:初中生的成就动机与性别角色类型、自尊密切相关。男性特质和自尊有助于提高初中生成就动机。     

大学生自我认同在自我效能感与成就动机中的中介作用

目的:探讨师范院校学生的自我认同感是否在自我效能感与成就动机中存在中介效应。方法:采用自我认同量表、自我效能感量表、成就动机量表对安阳师范学院251名大学生施测。结果:(1)自我效能感与避免失败的动机、避免失败的动机与成就动机总和、避免失败的动机与自我认同之间均存在显著的负相关(r=-0.141,-0.665,-0.150;P0.05),自我效能感与追求成功的动机、成就动机总和、自我认同之间均存在显著的正相关(r=0.286,0.320,0.229;P0.01),追求成功的动机与成就动机总和、自我认同之间均存在正相关(r=0.673,0.155;P0.05),成就动机总和与自我认同之间存在正相关(r=0.228,P0.01);(2)追求成功的动机对自我效能感有正向的预测作用(t=5.054,P0.001),避免失败的动机对自我效能感有负向预测作用(t=-2.879,P0.01);(3)自我认同感在自我效能感与成就动机之间存在一定的中介作用(c'/b=0.017,0.033;P0.01)。结论:自我认同能通过影响自我效能感进而影响成就动机。     

大学生成就动机与主观幸福感的关系研究

目的初步探讨大学生成就动机与主观幸福感之间的关系。方法采取分层随机取样的方式,从北京2所综合性大学中抽取4个年级共353名本科生。采用成就动机量表和主观幸福感量表进行测量。结果 1成就动机各维度与主观幸福感指数呈显著的相关关系(r=0.386,P0.05);2低追求成功/低避免失败组主观幸福感的得分显著高于低追求成功/高避免失败组和高追求成功/高避免失败组(P=0.000,P=0.023);高追求成功/低避免失败组主观幸福感的得分显著高于低追求成功/高避免失败组和高追求成功/高避免失败组(P=0.000,P=0.000);3避免失败的动机对主观幸福感有较好的预测作用(B=-0.477,P=0.000)。结论大学生的成就动机与主观幸福感存在显著的相关关系,避免失败的动机对主观幸福感有较好的预测作用。     

大学生成就动机与职业兴趣关系

目的:研究大学生成就动机与职业兴趣的关系,为高校进行就业指导提供一定的理论依据。方法:采用成就动机量表和大学生职业兴趣问卷对232名大学生进行调查。结果:男生在追求成功动机、成就动机总得分、研究型和经营型上均显著高于女生(t=2.190,2.760,3.493,4.624;P0.01),理科生在追求成功的动机、成就动机总得分、研究型、经营型上均显著高于文科生(t=2.757,3.811,4.187,2.961;P0.01),而在避免失败动机(t=-2.435,P0.05)上得分显著低于文科生;追求成功的动机与研究型、经营型、社会型存在显著正相关(r=0.330,0.368,0.293;P0.01),避免失败的动机与经营型存在显著正相关(r=0.322,P0.01),成就动机的总分与研究型、经营型、社会型之间存在显著正相关(r=0.284,0.496,0.258;P0.01),与常规型(r=-0.16,P0.010)之间存在显著负相关。结论:大学生的成就动机与职业兴趣之间存在一定的关系。     

初中生自我概念的特点及其与成就动机的关系

目的 了解初中生自我概念的年级与性别特点及其与成就动机的关系.方法 采用自我描述问卷(SDQ-Ⅰ)、成就动机量表(AMS)对济宁市1所中学的173名初中生进行测查.结果 ①初中生的自我概念年级差异不显著(F=1.064,P＞0.05),男生自我概念显著高于女生(t=5.275,P＜0.01);②不同自我概念水平的初中生...     

暴力犯罪服刑人员的隐性自恋与共情能力

目的探讨暴力犯罪服刑人员的隐性自恋人格和共情的关系。方法采用中文版人际反映指针量表(IRI-C)和自恋人格问卷对111名在监男性暴力犯罪服刑人员施测。结果 1特权感和易感质分别与个人隐忧呈显著正相关(r=0.256,0.229;P0.01);特权感与同情关怀呈显著负相关(r=-0.277,P0.01);易感质与观点采择呈显著负相关(r=-0.204,P0.01);2特权感对同情关怀有显著的负向预测作用(β=-0.277,P0.01),对个人隐忧有显著的正向预测作用(β=0.256,P0.01);易感质对观点采择有显著的负向预测作用(β=-0.204,P0.01)。结论暴力犯罪服刑人员的隐性自恋人格对其共情能力具有一定影响作用。     

大学生研究性学习与专业承诺、成就动机的关系

目的了解当前大学生的研究性学习现状,探讨其与专业承诺和成就动机的关系。方法采用大学生专业承诺量表和成就动机量表以及自编的研究性学习问卷对630名在校本科生进行测量并分析。结果①大学生自评研究水平在性别与学科上均存在显著差异(F=33.13,P0.001;F=5.89,P0.01),男生显著高于女生,理科生显著高于文科生和工科生;大学生是否愿意采用研究性学习这种方式在学科方面差异显著,理科生比文科生和工科生更愿意采用研究性的学习方式(F=5.89,P0.01);②大学生专业承诺和成就动机与研究性学习关系密切,专业承诺与追求成功的动机对研究性学习有显著预测作用。结论大学生对所学专业的承诺感和追求成功的动机有助于大学生对专业学习的探索和研究。     

初中生成就动机和自尊、父母教养方式的关系研究

目的研究初中生成就动机与自尊、父母教养方式之间的关系。方法采用成就动机量表(AMS)、自尊量表(SES)和父母教养方式评价量表(EMBU)对河北省两所初级中学316名初中生进行测查。结果1追求成功与自尊量表得分呈负相关(r=-0.352,P0.01);回避失败与自尊量表得分呈正相关(r=0.254,P0.01);合成动机与自尊量表得分呈负相关(r=-0.385,P0.01);2父母的温暖理解、父亲过分干涉与追求成功呈正相关(r=0.371,0.269,0.153,P0.01),母亲的严厉惩罚与追求成功呈负相关(r=-0.123,P0.05);父母严厉惩罚、拒绝否认、过分干涉、保护与避免失败呈正相关(r=0.166,0.163,0.125,0.112,P0.01或P0.05);父母温暖与合成动机呈正相关(r=0.275,0.195,P0.01),父母严厉惩罚和拒绝否认与合成动机呈负相关(r=0.-0.190,-0.202,-0.175,-0.160,P0.01)。父母温暖与自尊量表得分呈负相关(r=-0.315,-0.286,P0.01),父母的严厉惩罚和拒绝否认与自尊量表得分呈正相关(r=0.223,0.248,0.148,0.165,P0.01);3父亲温暖、自尊、父亲过分干涉对追求成功有明显的预测作用(P0.01);自尊、母亲严厉惩罚对回避失败动机有明显的预测作用(P0.01);自尊、父亲温暖、母亲严厉惩罚对合成动机有明显地预测作用(P0.01)。结论自尊作为一个中介变量在父母教养方式和子女成就动机间起作用。     

父母教养方式与中学生成就动机的关系研究

目的探讨父母教养方式对中学生成就动机的影响。方法采用父母教养方式量表和成就动机量表对216名中学生进行调查。结果①父母教养方式、成就动机在性别因素上存在显著差异(P0.05);②父母的温暖理解与追求成功、合成动机呈显著正相关,与避免失败呈显著负相关(P0.01);父亲的拒绝否认、过度保护与避免失败的动机呈显著正相关,与合成动机呈显著负相关(P0.05);母亲的惩罚严厉、拒绝否认、过度干涉与避免失败呈显著正相关,拒绝否认与合成动机呈显著负相关(P0.05);③母亲的温暖理解对追求成功(β=0.234,P0.05)、母亲的过度干涉对避免失败(β=0.233,P0.01)、父亲的温暖理解对合成动机(β=0.298,P0.01)分别有显著的预测作用。结论良好的父母教养方式有利于培养中学生的成就动机。     

高职生一般自我效能感与成就动机的关系

目的了解高职生一般自我效能感的现状,并进一步探讨其与成就动机的关系。方法采用一般自我效能感量表(GSES)和《成就动机量表》(AMS),对280名高职生随机调查。结果 1高职生一般自我效能感(t=2.869,P0.05)在是否班干部上存在显著差异;2一般自我效能感与成就动机各维度(P0.01)都呈显著正相关;3多元回归分析表明,追求成功(β=0.432,P0.01)对一般自我效能感有显著的预测作用。结论高职生一般自我效能感和成就动机呈显著正相关,追求成功动机可以有效预测一般自我效能感。     

大学生自我评价与成就动机的关系

目的考察大学生的成就动机和自我评价之间的关系。方法对来自临沂市的265名大学生采用个人自我评价量表(PE I)和成就动机量表(AM S)进行调查。结果①在自我评价方面,存在显著的性别、学科和年级差异(F=2.230,2.76,3.784;P<0.05)。进一步的检验显示,男生和理科生要显著高于女生和文科生,大一学生显著高于大三学生,大二学生显著高于大四学生;②在成就动机方面,追求成功和避免失败均存在显著的性别差异(F=3.176,P<0.01;F=-1.759,P<0.05),在追求成功维度上存在显著的学科差异(F=2.853,P<0.01)。进一步的检验显示,男生、理科生在追求成功维度上得分均比女生和文科生显著高,但是女生在避免失败的得分上高于男生;③自我评价与成就动机各因子存在明显相关(r=0.246,P<0.01;0.134,P<0.05),成就动机对自我评价有显著地预测作用(R2=0.061,P<0.001;R2=0.018,P<0.05)。结论自我评价与成就动机有密切的关系,成就动机对自我评价有显著预测作用。