英语交际中易出现的语音问题

英语作为一种语言，其本质是用于交际。Brown认为，口语交际能力受到口语类型和口语特征的影响。一般来说，英语口头交际能力主要从以下方面衡量：①语言的准确性(accuracy)和得体性(appropriateness)；②语音(pronunciation)语调(intonation)是否正确，口齿是否清楚；③话语组织(discourse management)是否合理；④口语表达的流利程度(fluency)；⑤语法(grammar)是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。可见，要想拥有较强的英语交际能力，语音扮演的角色是不可忽视的。要想说一口标准的英语，应注意下列语音问题。     

论法语语音与英语语音的区别

对法、英语语音进行总体和具体的分析，指出两种语言语音间的差异和易混淆之处，旨在帮助法语学习者克服英语语音的影响，掌握正确的法语读音。     

大学英语语音教学现状和对策

语音是语言的基本形式,是成功运用语言进行交际的前提保障。笔者在分析大学英语语音教学存在问题和现状的基础上,提出外语教师在大学英语教学中应加强语音教学,采用英、汉语音比较方法,同时营造良好的大学英语课堂氛围,激发学生语音学习兴趣的教学对策。     

腭裂术后方言和普通话语音训练语音恢复状况对比分析

［摘要］ 目的　评价腭裂修复术后采用普通话和方言2种不同语音训练方式后的语音恢复状况．方法　评估437例患者腭裂修复术后的语音恢复情况,对不同语言语音训练方法后语音改善效果进行回顾性分析． 结果　通过主观和客观评价,242例患者腭裂修复术后语音恢复情况良好,恢复率为55.37%,4岁前接受手术患者的语音恢复率为69.26%,4岁后手术语音的恢复率为35.03%,P＜0.01．其中68例患者接受专业语音训练,35例患者利用语音磁带自行训练,139例患者从未经历专业或业余的语音训练．213例患者日常使用云南方言进行交流,使用汉语普通话或云南方言的训练方法均能改善语音,其结果差异无统计学意义,P＞0.05． 结论　腭裂患者术后语音恢复情况与患者手术年龄有关,年龄越小,语音恢复率越好．腭裂术后语音训练,可辅助良好和边缘性腭咽闭合患者术后语音功能恢复．患者日常方言使用率高于普通话使用率,可根据需要采用相应语言的语音训练方式训练．     

提升医学院校大学生英语语音水平的新途径——从语音审美意识谈起

英语语音学习在大学生英语学习中占有十分重要的地位。然而,在传统的英语语音教学模式下,医学院校大学生英语语音水平不容乐观,离2017年最新颁布的《大学英语教学指南》教学目标相差较远。本文从英语语音审美特质和语音审美意识谈起,国内首次通过实证研究证实了英语语音审美意识与英语语音水平之间的显著正相关关系,从而提出了提升医学院校大学生英语语音水平的语音审美新途径,最后提出了提高大学生英语语音审美意识的方法与策略,以期对医学院校大学生英语语音教学改革提供参考意义。     

关于大学英语语音教学的探讨

1　继续语音教学的必要性每年新入学的大学生 ,由于各自不同的英语学习背景 ,英语程度参差不齐。从学生的听说能力上看 ,词汇和语法不是大碍 ,问题集中在语音上。虽然学生们已经过六年的初高中英语教育 ,但从他们对英语的掌握来看 ,语音面貌明显滞后于词汇和语法 ,并没有完全达     

浅谈多媒体资源的语音对照对大学生英语听说学习的影响

本文通过对儿童学习母语语音以及外语的相关研究分析提出了对于利用多媒体资源促进大学生英语听说能力学习的"可对照"理论原则。研究发现,对于有相当语音辨析基础以及音形联系能力的大学生而言,在其运用多媒体资源进行听读学习的过程中,输入的"可对照性",即在听觉通道语音辨析单位可改变以及视觉通道语音流与文本的高亮对应,能够帮助大学生更好地进行语音感知与辨析,对于我国大学英语语音教学,尤其对于英语多媒体资源的设计以及运用多媒体资源促进英语教学有指导意义。     

以建构主义为指导进行大学英语语音教学

以建构主义理论为指导,结合英语语音教学实际,试探着运用建构主义理论形成全新的语音教学策略:创造以学生为中心的英语语音教学方式;创设积极、真实的课堂学习环境;鼓励学生最大限度参与课堂活动。这将对英语语音教学起到积极有效的推动作用。     

加强大学英语语音教学的几点思考

语音是语言能力的载体和外化形式,词汇需要语音去识记,听说需要语音助传递。语音真正过关,词汇、口语、听力等训练就顺利,否则至多只能在阅读、笔译上有所进步;语音学习过不了关,不仅影响学习英语,更不利于走向职业市场。因此,必须在教学实践中加强英语语音教学。     

中职英语语音教学中存在的问题及对策

分析中职英语语音教学中存在的诸多问题,并提出对策。     

体验哲学视角下方言对医学英语学习的负迁移及应对策略

在二语习得的过程中,母语对目标语有一定的迁移作用,当两种语音体系相似之处有助于语言习得时产生的是正迁移,而当母语的语音体系影响到目标语习得时产生的是负迁移,目前,越来越多的医学英语学习者苦恼于汉语方言对英语学习的负迁移,学生思想中根深蒂固的母语语音体系急需与英语语音体系进行对比梳理。体验哲学语言观认为语言研究应该从人类的经验和认知入手,对于方言对医学英语负迁移的研究具有重要指导作用,从而有效减少语言习得中方言的负迁移作用。     

发挥心理教育作用 克服英语学习障碍

针对中职生在英语学习中存在的问题，提出在英语教学中注意结合心理学原理，帮助学生克服或预防英语学习的心理障碍，以便快乐、科学地学习英语，从而提高英语教学质量。     

浅析英语语音教学法

英语是国际语言体系中重要的一种。学习英语,语音是第一关,纯正的语音和语音教学所包含的诸多内容是首先应该弄清的重要环节。以模仿、说明、比较和对比为主要手段的语音教学方法和技巧,在具体实践中奏效明显。上述3种方法尽管模仿显得重要一些,但说明、比较和对比亦不能轻视,它们是相辅相成,起综合作用的。另外使学生掌握朗读重音及节奏,掌握朗读中的语音语调,是英语在每个人的口中变成串串美妙音符必不可少的训练途径。     

如何帮助学生克服英语学习中的心理障碍

分析了高职学生英语学习效果不好所产生的原因得出结论：其主要原因是,学生在学英语时存在心理障碍;同时分析了心理障碍产生的根源;并指出如何帮助学生摆脱心理障碍和培养学生交际语言方面的能力,从而使英语教和学均达到最佳效果。     

巧记词汇学好英语

１按英语拼写结构和读音规则记忆在英语词汇中，有许多英语词汇可以按照英语的拼写结构和读音规则来进行记忆。比如，当我们学到“an”这一单词时就可归纳出：ban（禁止）、can（能够）、fan（风扇）、man（男人）、pan（平底锅）、tan（褐色）、van（前卫）、wan（苍白的）；学到“all”这一单词时就可归纳出：ball（球）、call（喊叫）、fall（落下）、gall（擦伤）、hall（大厅）、pall（棺材）、tall（高）、wall（墙）；学到“bay”这一单词时就可归纳出：day（白昼）、fay（仙女）、gay（快活的）、hay（干草）、lay（放置）、may（可…     

医学生英语语音认知现状调查分析

通过调查问卷的形式了解非英语专业的医学生英语语音学习现状。分析医学生在语音方面存在的问题：发音不纯正,不知道什么情况下连读,什么情况下要失去爆破等。中国人学习英语的最大弱点就是语音薄弱。学生英语语音学习中存在的种种问题,大大阻碍着他们英语口头交际能力的发展,同时也影响到他们英语水平的全面提高。     

浅谈语音教学原则和方法

语音教学是整个英语教学的起点,然而在实际教学中往往对语音重视不够,影响学生的语言能力和学习能力。为解决这一问题,本文就语音教学的原则和方法进行探讨。     

如何兼顾医学英语和公共英语

作者通过对医学英语和公共英语进行比较,得出二者的异同点，介绍了学习英语时“二者皆兼”的学习方法。为望同时学好医学英语和公共英语的医务工作者，医学院校师生提供了一种同时学好医学英语和公共英语的捷径。