外科护理学教学中运用护理程序初探

在外科护理学教学中，以护理程序组织教学。突出护理专业特色，改变护理依附于医疗的观念，促进护理教学改革，提高学生在实践中运用护理程序的能力。     

《外科护理学》双语教学实践探讨

国际交流能力是当代大学生迎接信息时代以及经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一。2001年教育部明确提出，要在高校积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学，各高校力争在3年内开设5％～10％的双语课程。尤其是在高校的护理教育中，由于复合型护理人才越来越成为护理专业之所需，加上国际上护士严重短缺等因素，都要求护生必须掌握英语，不仅能懂日常用语，还应掌握专业英语。因此，如何顺应国际、国内形势的发展，培养复合型护理人才，成为护理教育值得探讨的一个重要问题。根据我院的具体情况，在《外科护理学》教学过程中尝试使用双语教学。现介绍如下。     

护理本科《外科护理学》教学实践探讨

高等护理人才的培养是护理学科发展的根本保证。一名优秀的护理专业学生,必须掌握各门基础课程和专业课程。《外科护理学》是护理学的一大分支,也是护理专业的一门重要的临床专业课程,它包含了医学基础理论、外科学基础理论和护理学基础理论及技术,是一门理论紧密联系实践、临床实践检验护理理论的临床学科。针对当前社会对高等护理人才的需求,结合国内护理教学现状及我院护理专业的特点,我们在传统教学方法的基础上对护理本科《外科护理学》课程教学进行了改革和探索,取得了较好的效果。现报道如下。     

护理专科生的《外科护理学》教学设计

从课程目标、教学内容、课程组织、教学方法和教学特色5个方面探讨护理专科生的《外科护理学》教学设计。     

改革《护理学基础》教学培养新型护理人才

为使护士毕业时具有以护理对象为中心,运用护理程序进行整体护理的能力。我们对《护理学基础》的教学方法进行改革;强化护理程序和护理理论的教学在护理操作技能教学中,将过去的“目的用物准备操作方法－注意事项”改变成“评估－诊断－计划－实施－评价”的科学步骤;同时,设计了相应的临床实习;开设“护士礼仪及沟通技巧”先修课等。     

运用护理程序及护理计划讲授外科护理课

系统化整体护理的推行，要求护理教学适应其转变，实行教学改革。运用护理程序和护理计划讲授外科护理课程，使学生按护理程序的思维方式，理解和掌握医学知识和护理工作方法，逐渐培养起整体护理工作的能力。     

病例讨论式教学在《外科护理学》教学中的应用

教学过程是教育指导下学生的学习认知过程。教师的任务不仅仅是传授知识和经验 ,更重要的是激发学生的学习兴趣 ,引导学生主动地、系统地学习知识 ,发展科学思维 ,提高综合能力。讨论式教学是在教师的引导下 ,以学生讨论为主的一种课堂教学形式。抓住课堂教学的的契机 ,培养学生“爱学、会学、学会”的终身学习能力 ,注重创造力的开发 ,培养全面素质的各种能力是 2 1世纪护理教育的目标追求[1] 。我们在护理专科的《外科护理学》教学中进行初步尝试 ,现将病例讨论式教学体会报告如下。1　对象及方法1 1　对象　我院 2 0 0 0级高职护理 1班学…     

概念图在《外科护理学》教学中的应用

目的 为促进护理本科生的临床护理课程的学习,在<外科护理学>课程教学中引入基于概念图的教学法,探讨其应用效果.方法 选取2006级本科护理两个班级进行对照研究.实验组采用基于概念图教学法,对照组采用传统教学法,学期结束进行效果评价.结果 实验组的期末考核成绩(79.53±5.78)分高于对照组(75.47±6.43)分;综合分析题得分(20.42±2.21)分高于对照组(18.41±1.95)分;实验组学期初和最后1次制作的概念图得分分别为(13.05±3.47)分、(17.20±3.04)分;差异均有统计学意义(P<0.05或<0.01).结论 基于概念图教学法有助于护生<外科护理学>的学习,并提高临床思维能力.     

跳跃式教学法在《外科护理学》教学中的应用研究

21世纪是创新的世纪，科技在创新，文化在创新，经济在创新，教育在创新。创新教育要使教育模式从封闭走向开放，教法与学法多样化。《外科护理学》作为一门理论性和实践性都很强的课程，为探索外科护理学教学新途径，我们对2006级中专护理专业学生进行跳跃式教学法的教学改革。现报告如下。     

远程教育中外科护理学精讲、导学的探讨

为全面提高有创机械通气患者的护理质量，降低呼吸机相关性肺炎的发生率，我们将1998年2月～2003年4月41例机械通气患者随机分为常规护理组和PDCA组，将PDCA循环管理法运用于护理工作中，对降低呼吸机相关性肺炎的发生率取得了一定的效果，提高了抢救的成功率，现报告如下。     

情景模拟法在《外科护理学》实验教学中的应用

社会飞速发展和科学技术的巨大进步，带来了教育思想和教育观念的转变。传统的以知识传授为主的教育模式已经开始被重视培养能力的教育模式所替代。传统《外科护理学》实验教学中的一听(老师讲，学生听)、二看(老师示教学生看)、三练习(学生练习)不利于学生能力的培养和提高。Fannier shaftel和George shaflel主张在教学时采用情景模拟法，让学生通过     

运用护理程序进行护理学基础课堂教学效果探讨

为了让学生进入临床能较快适应整体护理模式,我们进行了教学改革,把“护理程序”贯穿到每一节护理学基础课上。本文即以“肌内注射操作”为例来具体地说明和探讨,结果显明运用护理程序进行护理学基础课堂教学可显著提高教学效果和学生的整体素质。     

利用多媒体进行外科护理学双语教学的探讨

目的探讨利用多媒体在专业课双语教学中的应用和方法。方法制作中英文对照的多媒体课件，插入英文发音的教学视频文件，并于课前打印有关专业词汇发给学生预习，使学生在学习专业课的同时学习有关的专业英语。结果该方法大大提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中学到了大量外科护理方面的专业英语。结论该方法提高学生学习的积极性，使学生在没有任何压力的情况下学习专业课的同时学到和扩大专业英语词汇，适合于中老年教师的教学。     

护理程序在外科护理教学中的应用

为了适应21世纪护理学的发展.适应护理教育以专科教育为基础.本科教育为主体.发展出高层次的教育模式:为了提高学生综合素质,教会学生推理和思维的方法.培养学生分析和解决问题的能力@笔者对9 7、98、99级护理大专班的《外科护理学》教学进行了改革,用护理程序贯穿于整个教学全过程.并与94、95、96级护理大专班的学生成绩作比较.结果表明.应用护理程序组织:救学能提高学生的学习兴趣.学习成绩经统计学处理P<0.05.具有明显差异.     

《外科护理学》教学中护生无菌观念培养效果分析

无菌技术贯穿于整个临床护理过程中,是护理质量的重要保证。在我校历届护理教学及临床实习操作反馈中,普遍存在学生无菌观念淡薄的现象。外科护理学是一门实践性很强的学科,而手术护士术前无菌处理术对学生无菌观念的培养起到很好的推动作用,笔者尝试性地对手术护士术前无菌处理术的实验课进行教学改革,并对教学中护生无菌观念培养的效果进行了分析。1资料与方法1.1一般资料我校2003级、2004级护理专业三年制学生。实验组:2004级护理01班48人,对照组:2003级护理01班50人。两组学生均是计划生,其平均年龄、入学成绩接近。1.2方法在学习手术护…     

护理程序在外科护理教学中的应用

为了适应21世纪护理学的发展，应届生是教育以专科教育为基础，本科教育为主体，发展更高层次的教育模式；为了提高学生综合素质，教会学生推得和思维的方法，培养学生分析和解决问题的能力，笔者对97、98、99级护理大专班的《外科护理学》教学进行了改革，用护理程序穿于整个教学全过程，并与94、95、96级护理大专班的学生成绩作比较，结果表明，应用护理组织教学能提高的学习兴趣，学习成绩统计学处理P＜0．05，具有明显差异。     

寓整体护理观于基础护理学教学中

目的培养学员整体护理观念,方法用现代护理观指导基础护理学全程教学,结果学员在学习护理知识的同时逐渐树立了整体护理观念,结论教育改革是护理改革深入发展后续力量。     

互动式教学方式在《外科护理学》教学中的运用

近年来，我们对部分护理学专业的专科学生在《外科护理学》教学中采用师生互动式的教学方式，取得满意效果。现报告如下。