创新护理实践能力培养

为加强护理专业学生操作技能的培养，对护理实践教学体系进行整合、重组、优化，并规范考核，完善和加强实验教学、临床见习、毕业实习三阶段实践性教学，使学生实践操作能力明显提高，2006年毕业技能考核优良率从2004年的61．5％，2005年的67．7％上升到87．9％，全面提升了护理学教育的教学水平。     

生理学实验目标教学评价方法及实施

本文根据布卢姆目标教学的评价理论，提出生理学实验目标教学中以课前调查为主的诊断性评价，实验教学中以实验小组测评为主的形成性评价，期末以实验技能考核和综合量化为主的终结性评价的方法与实施。目的在于探讨客观评价实验教学目标的方法与具体操作，促进和保证实验教学目标的达成。     

引导教学法在数学教学中的应用

目的：探讨运用引导教学法对护校学生的数学教学效果的作用。方法：本校９７级护士班（８３人）为实验组，采用引导教学法教学；９６级护士班（１００人）为对照组，采用传统的注入式教学法教学。对２个年级使用同一份期末考试试题进行考核，并进行了问卷调查。结果：期末考试结果：９６级优秀率６％、及格率７２％、不及格率２８％；９７级优秀率２５％、及格率９４％、不及格率６％。结果表明，９７级对教学方法的满意度大大高于９６级。结论：引导教学法能更好地调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，比注入式教学法更适宜于形势的需要     

模拟教学在《基础护理学》实验教学中的应用

目的　探讨医学模拟教学（simulation based medical education,SBME）在《基础护理学》实验教学中的效果。方法　选择本校2015级四年制本科护理61名学生（传统教学组）和2016级四年制本科护理66名学生（模拟教学组）为研究对象。SBME组选取6项实验（无菌技术、生命体征测量、鼻饲法、导尿术、肌内注射技术和静脉输液技术）作为情景模拟教学的载体实验。教学结束后,采用问卷调查、理论知识考核、实验操作考核和直接观察操作技能（direct observation of procedural skills, DOPS）等对教学效果进行评估。采用SPSS 19.0进行t检验。结果　①考核成绩显示：期末综合成绩2016级学生良好率和优秀率分别为71.21%和16.67%;2015级学生良好率和优秀率分别为55.71%和1.43%;2016级学生理论与操作成绩均明显优于2015级学生（P<0.05）。②问卷调查显示：模拟教学组中,91.0%的学生认为有利于辅助学习,有75.8%的学生喜欢模拟教学,83.3%的学生认为可以激发学习兴趣;有78.94%的教师认为可以提高学生分析、解决问题的能力,84.21%的教师认为可以激发学生学习的兴趣,89.48%的教师认为可以使学生听课认真。结论　模拟教学应用于基础护理实验教学中,可有效提高教学质量和教学效果。     

采用客观指标对护士长进行能力测评的体会

目的通过采用客观指标对护士长进行能力测评从而提高护理部对护士长的管理和考核。方法采用11项客观指标来对护士长进行能力测评。结果采用新标准后，各科患者满意度均有所上升，最高上升6％，最低为05％，全院平均上升3．4％。结论护士长认为运用客观指标测评的方法公正公平，能够真正反映自己的能力和水平。     

临床护理教学全程导师制带教模式的应用效果

目的探讨全程导师制带教模式在临床护理带教中的应用效果。方法临床护理教学实施全程导师带教模式,即护生进入临床科室第一位带教教师即为该护生在我院实习期间的全程导师,负责该护生实习全过程的督导及检查工作,采取系统、规范的管理方法对全程导师进行培训、考核,制定工作职责,使其完成全程导师带教工作,在护生实习结束前对带教教师进行评价,并对护生成绩进行考核。结果带教教师教学态度优秀率为99.69%,自身素质优秀率为98.20%,教学方法优秀率为93.57%,专业能力优秀率为91.39%,沟通交流优秀率为90.58%。全程导师制带教模式护生专业技能优秀率较没实施全程导师制带教护生提高。结论在护理临床教学中实施全程导师制教学模式,提高了护士的带教水平及综合素质,促进了教学质量的提高。     

改革教学体制，建立医学机能学实验课考核体系

从教学体制改革入手，对医学机能实验教学模式、教学内容、实验考试进行了全面的改革，经过四年的探索，建立了医学机能实验课考核体系，对全面地检查学生的综合能力和实验教学质量，对考察与评估学生的综合素质、综合能力、创新精神具有显著的作用。     

案例结合任务驱动教学法在常见疾病康复课程教学中的应用

目的探讨案例结合任务驱动教学法在高职高专常见疾病康复课程教学中的应用效果。方法将2015级康复治疗技术专业1班作为实验组(60人),2班作为对照组(62人)。采用案例结合任务驱动教学法对实验组学生进行教学,采用传统教学方法对对照组学生进行教学。教学结束后,对两组进行理论考试和操作考核。结果实验组学生理论考试成绩优秀率(41.7%)与操作考核成绩优秀率(33.3%)明显高于对照组。结论案例结合任务驱动教学可以激发学生学习兴趣,提高康复治疗技术专业教学质量。     

目标教学对教学质量的影响

目的：提高教学质量。方法：分析本校实行教学管理前后教师教案、教学情况及学生学习成绩的变化，进行对比研究。结果：实行目标教学管理前教师教案总得分为Ａ级占１０５％，Ｃ级占１０５％；教师教学水平成绩为：１级为０，２级占５７９％；学生平均优秀率＜２０％。管理后教案总得分为Ａ级占３８１％，Ｃ级为０；教师教学水平成绩为：１级占９６％，２级占７１４％；学生平均优秀率＞７０％。结论：目标教学及管理促进教学水平和教学质量双向提高。     

心肺听诊多媒体教学在临床实习教学中的应用

为了加强对实习医生的临床基本技能训练和考核，解决当前临床实习教学中存在的如典型病种少、实习学生多、病人不愿配合等难题，以提高临床教学质量，我们应用了心肺听诊、触诊多媒体电子标准化病人教学设备，对医院二届实习医生172人进行了心肺听诊、触诊的临床基本技能训练及考核，并对不同培训方法进行效果分析，考核结果达到优秀率51．16％、良好率26．16％、合格率98．83％，教学效果良好，值得推广应用。     

案例导学式联合逆向式教学法在超声诊断学教学中的应用与探索

将案例导学式联合逆向式教学法引入超声诊断学肝脏局灶性病变单元的教学中,通过问卷调查和试题分析发现,案例导学式联合逆向式教学在提高学生学习兴趣和课堂互动效果、加强学生对所学知识的理解方面具有明显优势。     

探究式教学方法在《药理学》教学中的应用

探究式教学是一种让学生自己发现问题,设计方案,解决问题,从而获得知识,形成探究能力和创新意识的教学方法。结合药理学学科性质和特点,运用探究式教学须遵循以人为本的主体性原则、学术自由的民主原则、因材施教的差异性原则、质疑解疑的尝试性原则和鼓励创新的求异性原则;按照确定探究主题、设计探究方案、开展探究活动、交流与分享探究成果和对学生进行评价、考核五个阶段来进行。     

加强教学管理 提高教学质量

临床教学和毕业实习是医学教育中的重要环节 ,也是附属医院和教学医院的中心工作。几年来 ,我们坚持社会主义办学方向 ,医院领导认真贯彻执行党的教育方针 ,充分利用挖掘现有的卫生资源在医院任务十分繁忙的情况下积极、主动地承担临床教学任务 ,大胆地进行教学管理 ,提高了临床教学质量 ,大大促进了医院工作的发展 ,加快了医院管理工作的规范化、制度化和现代化的进程 ,使医院的工作充满了活力。1　领导重视教学工作 ,是搞好教学的保证医院党政领导长期坚持医、教、研同时抓 ,尤其是在医疗任务十分繁忙的情况下 ,将教学、科研有机地结合起…     

浅谈案例教学法在临床医学教学中的应用

临床医学案例教学法,是指运用精心选择的案例,通过教师积极引导和学生自主学习,使学生系统理解临床医学理论知识、掌握临床基本技能和逻辑思维方法的一种教学手段。在临床医学案例教学过程中,案例的选择与问题的设计是关键,组织实施是重点。     

运用双语教学在药理学教学中的思考

双语教学已成为高校教学评估的一项重要指标,也是我国高校教育改革的一项重要任务。文章从药理学双语教学的必要性、可行性与影响因素等方面进行探讨分析,希望能为医学双语教学的深入开展提供有益的参考。     

多形式教学方法及教学软件系统在诊断学教学中的应用

为解决现阶段临床医学教育所面临的问题,培养和提高学生临床操作技能和综合诊断技能,在诊断学教学实践中将录像教学,以问题及学生为中心教学、网络互动式教学尤其是仿真电子术模拟病人等教学方法应用于诊断学教学的各环节,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生的各项临床技能及沟通技巧和综合诊断能力,从而提高了教学效果。     

探讨化学教学中的习题教学

在化学教学中，习题教学是一个重要的组成部分。根据多年来的化学习题教学体会，笔者认为：重视习题教学，有利于提高化学教学质量。具体做法如下。     

现代远程教学中的个牲化教学

计算机及网络的普遍运用极大地推动了远程教育的发展,同时也使各种新型教育教学模式应运而生,个性化教学正是在这样的背景下产生并逐渐得到认可的。现对现代远程教育环境中的个性化教学特点及其优势进行分析。旨在研究个性化教学模式在实践教学中的应用。     

加强教学检查提高教学质量

教学检查包括日常教学检查和教学工作专项检查。教学检查制度建设保证教学检查以制度形式固定，使教学质量监控落到实处，从而提高教学质量。     

人体解剖学双语教学思考

本文对当前开展的人体解剖学双语教学课程进行了探讨，对存在的一些问题提出了解决方法。认为选择合适的教师，选择合适的教材及选择适合于解剖英语的教学方法是确保双语教学取得成功的关键。