ADDIE模型在新入职护士岗前培训中的应用

目的 探讨ADDIE模型在新入职护士岗前培训中的应用效果。方法 对武汉市某三级甲等医院118名新入职护士的岗前培训阶段,应用ADDIE模型从分析、设计、开发、实施到评价的整个过程应用到培训中。结果 培训期间总出勤率为100%,对培训安排、教学氛围、教师带教水平、ADDIE模式的培训满意度均在98%以上,理论成绩为（87.24±3.88）分及技能考核成绩为（88.17±4.84）分。结论 新入职护士岗前培训应用ADDIE模型,提高新入职护士的学习兴趣,提高其理论知识、操作技能,新入职护士对培训满意度较高。     

正念减压训练在新入职护士岗前培训中的应用

目的探讨正念减压训练在新入职护士岗前培训中的应用效果。方法将2015年新入职的30名护士设为对照组,采用传统培训模式;2016年新入职的30名护士设为观察组,观察组在对照组基础上增加正念减压训练。干预前后采用知觉压力量表和焦虑自评量表对新入职护士进行测评并比较干预效果。结果观察组干预后知觉压力评分、焦虑评分均显著低于干预前,差异有统计学意义(P0.05);而对照组干预前后评分比较差异均无统计学意义(P0.05)。结论正念减压训练能够缓解新入职护士的焦虑和心理压力,提高工作积极性,促进新入职护士身心健康发展。     

工作坊模式在新入职护士技能培训中的应用

目的：探讨工作坊模式在新入职护士技能培训中的效果。方法：将2015年8月新入职护士38名设为对照组,2016年8月新入职护士36名设为观察组。两组新入职护士均接受为期两周的临床常用护理技术岗前培训,对照组采用传统的灌输式培训方法;观察组采用工作坊模式进行培训。对两组护士的操作考核成绩和培训模式满意度进行调查并比较。结果：观察组护士操作考核平均成绩、对培训模式的满意度高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用工作坊模式对新入职护士进行技能操作培训,能提高新入职护士的考核成绩,提高新入职护士的临床实践能力,提高护理培训的满意度。     

精神科新入职护士系统化岗前培训的实施及效果

[目的]探讨对精神科新入职护士进行系统化岗前培训的效果。[方法]抽取连续3年来院工作的60名新入职护士为研究对象,先对其进行基本素养、理论知识和操作技能摸底考核,进行为期9个月的系统化岗前培训,培训结束后进行考核,比较培训前后考核成绩和自我效能感状况。[结果]经系统化岗前培训的新入职护士,各项考核成绩及自我效能感优于培训前(P0.05)。[结论]对精神科新入职护士进行系统化岗前培训有利于其临床技能和综合素质。     

案例教学结合视频操作教学方法在新入职护士规范化培训中的实践与探索

目的：探讨案例教学结合视频操作教学方法在康复专科医院新护士规范化培训中的应用效果。方法：选择我院2017年新入职的23名护士设为对照组,采用传统的课堂讲授、操作示教进行规范化培训。2018年入职22名新护士为实验组,通过制定适合康复医院专科培训内容,采用案例教学结合视频教学的培训方法进行规范化培训,比较两组新护士岗前培训3个月后康复护理理论与专科操作考核成绩、综合能力评价及护士对教学质量的评价等。结果：实施教学方法改进后,实验组康复理论与专科操作考核成绩、综合能力评价较对照组显著提高(P＜0.01),对教学质量中教学内容、教学能力和教学效果等多项评价较对照组提高,实验组教学质量总分较试验组显著提高(P＜0.01)。结论：采用案例教学法提升新护士专业技术水平和临床护理综合能力,使培训质量显著改进,有利于提高新护士规范化培训的整体成效,值得推广。     

CDIO模式在新护士岗前护理技能培训中的应用

目的:探讨CDIO模式在新护士岗前培训中的应用效果.方法:选取2018年入职的97名新护士为对照组,采用传统岗前培训方式;选取2019年入职的81名新护士为观察组,采用基于CDIO模式的规范化培训方式.比较两组理论考核成绩、操作考核成绩、对培训的满意度及留职意愿情况.结果:观察组理论考核成绩、技能操作考核成绩均高于对照...     

虚拟仿真技术联合微课教学在新入职护士岗前培训中的应用

目的:探讨虚拟仿真技术联合微课教学在新入职护士岗前培训中的应用效果。方法:选取锦州医科大学附属第一医院2021年9月新入职护士60人为对照组,2022年3月新入职护士60人为试验组,对照组给予传统岗前培训方法,试验组给予虚拟仿真技术联合微课教学模式的岗前培训方法。比较两组新入职护士考核成绩及岗前培训教学效果调查问卷得分。结果:试验组新入职护士考核成绩及岗前培训效果调查问卷得分均高于对照组(P<0.05)。结论:将虚拟仿真技术联合微课教学法应用于新入职护士岗前培训中,能激发新入职护士学习兴趣,提高其理论及技能操作成绩,提高岗前培训效果。     

研究生助教培训模式在新入职护士急救护理技能培训中的应用价值

目的 探讨研究生助教培训模式在新入职护士急救护理技能培训中的应用价值。方法 于2020年9月至2021年6月选取陕西省某三甲中医医院新入职护士作为研究对象,将2020年9月15日入职的32名护士作为对照组,2021年6月2日入职的33名护士作为试验组。对照组开展“示教+考核”培训模式,试验组开展研究生助教培训模式。比较两组的培训效果。结果 培训后,两组的关键环节知识点考核成绩均显著高于培训前,且试验组高于对照组（P<0.05）。培训后,两组的技能考核成绩均显著高于培训前,且试验组高于对照组（P<0.05）。试验组的有助于临床实践、有助于提升护理技能、有助于强化理论知识、有助于提升培训积极性、培训方式满意度、培训内容满意度评分均高于对照组（P<0.05）。结论 研究生助教培训模式能够有效提升新入职护士急救护理技能培训的效果和护士培训满意度。     

小组讨论式教学在新入职护士护理操作培训中应用效果分析

【摘要】目的 对小组讨论式教学在新入职护士护理操作培训中的应用效果进行分析。方法 研究对象为新入职护士,数量为 100 例,分为两组并采取不同的教学模式,对比两组教学结果及教学满意度。结果 结果 实验组新入职护士的护理操作能力及对带教的满意度,综合结果均超过对照组新入职护士,组间对比差异显著,P＜0.01,有统计学意义。结论 在新入职护士护理操作培训过程中采取小组讨论式教学,可有效提升护理带教质量,同时能够有效提升新入职护士的护理操作水平及教学满意度,此带教模式值得临床广泛的应用。     

新入职护士培训的实践现状与思考

随着医药卫生体制改革的进一步深化,我国护士面临着新的机遇和挑战,对新入职护士实施规范的培训对帮助其成为一名合格的护理人员具有重要的作用.本文通过对《新入职护士培训大纲(试行)》的解读,描述新入职护士培训在国内外的实践现状、培训实践过程中存在的问题,提出新入职护士培训的思考与应对策略,以期为进一步做好新入职护士培训工作提...     

规范化培训手册在新入职护士的应用

目的探讨新入职护士规范化轮训方式和管理方法的应用效果。方法编写《护士规范化培训手册》,通过岗前培训,对新入职护士进行为期两年轮转带教,实行病区护士长、科护士长、护理部三级考核。从2013年开始对新入职护士使用培训手册,比较实施前后培训效果。结果《护士规范化培训手册》使用后培训计划实施率明显上升,护士的综合素质、"三基"考核合格率、医生满意度提高,护士接受培训的依从性、自觉性增强,结果差异有统计学意义(P0.05)。结论《护士规范化培训手册》的运用为新入职护士临床带教工作提供了标准和依据,对教、学双方均起到约束、指导、监控和督促作用,新护士各班职责胜任能力得到明显提高,整体素质全面提升。     

口腔专业新护士岗前临床护理技能培训实践

目的:探讨口腔综合科对新招聘护士进行岗前口腔临床护理操作技能培训的方法。方法:针对在口腔综合科进行岗前临床护理培训的32名新护士的情况,制定培训目标、培训计划、培训内容、培训方式,对她们进行系统、规范化的临床护理技能培训,培训结束后进行效果评价。结果:通过3个月系统培训,32名新护士基本掌握口腔综合科各项临床护理技能规范法操作及四手操作的椅旁配合技术,具有一定的专科知识,护患沟通患者满意度达91%,护理技能医生满意度达90%,32名护士都通过出科考核。结论:在口腔综合科对新护士进行系统岗前临床护理技能培训,可使她们尽快掌握较全面的规范化的临床护理技能,尽早上岗。     

CBL、TBL融合Seminar教学法在新入职护士临床输血岗前培训中的应用

目的 探讨案例教学法(CBL)、以团队为基础的教学法(TBL)融合Seminar教学法在新入职护士临床输血岗前培训中的应用效果.方法 选取2014年新入职护士84名随机分为对照组和实验组各42名.对照组采用CBL教学法,实验组采用CBL、TBL融合Seminar多元化立体培训模式,通过考核成绩、新入职护士的自我效能感量表及对培训模式的满意度调查、入科后临床护士长的专项跟踪督导评价4种方式,比较两组护士的培训效果.结果 实验组的考核成绩明显高于对照组(P<0.01),自我效能感量表及问卷调查显示,新入职护士对培训模式的自我效能感及满意度明显好于对照组,临床护士长对两组护士的督导评价中实验组明显优于对照组(P<0.01).结论 CBL、TBL融合Seminar多元教学法应用于临床输血培训,提升了培训效果,保证了输血的安全规范,得到了护士长及新入职护士的广泛支持.     

新入职护士岗前规范化培训需求调查

目的:了解新入职护士岗前规范化培训需求,为制定科学可行的新入职护士规范化岗前培训方案提供参考依据。方法:采用自制新入职护士岗前规范化培训需求问卷,调查分析87名新入职护士对岗前规范化培训的需求。结果：87名新入职护士总的希望接受岗前规范化培训需求程度平均得分是(4.57±0.28)分;新入职护士的不同年龄、性别、学历、实习单位、实习单位等级、入职时间岗前规范化培训需求存在差异（P＜0.05或P＜0.01）;新入职护士总的培训时长需求最高4~5周,得分(4.77±0.34)分;基本理论知识需求最高是沟通技巧,得分(4.73±0.39)分;常见的护理技术操作需求最高是心肺复苏,得分(4.79±0.35)分,培训方式需求最高是线上学习,得分(4.78±0.37)分;考核方式理论考核需求最高是线上答题,得分(4.75±0.33)分、护理技术操作考核需求最高是情景模拟,得分(4.74±0.32)分。结论：新入职护士希望接受岗前规范化培训需求程度较高,希望接受岗前规范化培训总时长、培训内容、培训及考核方式上偏重于短期、信息化、多元化的培训需求,护理管理者应针对不同新入职护士的需求进行针对性培训,完善新入职护士规范化培训内容,提高护理质量。     

焦点小组访谈法在新入职护士临床技能培训中的应用效果研究

新入职护士临床护理技能培训后,通过组织受训者与临床带教教师进行座谈,评价小组培训和民主选举组长的培训效果,并总结焦点小组访谈的组织与访谈技巧,为新入职护士临床护理技能培训探索经验。     

案例与情景模拟整合教学法在儿科新入职护士技能培训中的应用

目的：探讨案例与情景模拟整合教学法在新入职儿科护士技能培训中的应用效果。方法：2016年7月至12月,对湖北省2家三级甲等医院的104名新入职儿科护士分组进行技能培训。对照组按照传统演示教学方法,观察组在传统教学基础上增加案例教学和情景模拟整合教学法。通过技能考核和问卷调查,评价实施效果。结果: 观察组学员技能操作考核成绩、对技能培训模式的认同均高于对照组（P＜0.05）。结论：案例与情景模拟整合的教学方法能显著提高新入职儿科护士技能操作水平、激发学习兴趣、提高技能培训效果。     

基于SBAR沟通模式结合转型冲击模型的情景模拟在新入职护士岗前培训中的应用

目的:探讨基于SBAR沟通模式结合转型冲击模型的情景模拟在新入职护士岗前培训中的应用效果.方法:选取2017年1月1日～12月31日新入职的36名护士为对照组,实施常规SBAR沟通培训模式;选取2018年1月1日～12月31日新入职的36名护士为研究组,实施基于SBAR沟通模式结合转型冲击模型的情景模拟培训方式.比较两...     

基于工作场所的评估在新入职护士岗前培训中的发展现状与启示

目前我国的护理教育事业蓬勃发展，新入职护士作为医院中的重要组成人员，由于缺乏临床经验及安全意识，也是发生护理差错的高危人群，科学有效的新入职护士岗前培训体系可以有效保障临床护理安全、减少护理差错。文章对基于工作场所的评估（WPBA）的概念、评估工具、国内外发展现状及对我国护理领域的启示进行综述，以期为我国新入职护士岗前培训体系的建设提供参考信息。     

缺陷式情景模拟联合工作坊教学法在新入职护士岗前技能培训中的应用

目的:探讨缺陷式情景模拟联合工作坊教学法在新入职护士岗前技能培训中的应用效果。方法:采用整群抽样法,选取2019—2020年烟台市烟台山医院新入职的护士为研究对象,将2019年新入职护士设为对照组（ n=72）,2020年新入职护士设为观察组（ n=61）。对照组护士实施传统的情景模拟岗前技能培...