学习记忆过程中磷酸化的CREB在大鼠脑纹状体内的表达

目的：探讨大鼠在学习记忆过程中磷酸化的转录因子环磷酸腺苷反应单元结合蛋白(cAMP responsive element binding protein，CREB)在脑纹状体内的表达。方法：将动物首先在Y迷宫中进行学习记忆训练，然后应用免疫组织化学方法检测磷酸化的CREB(phospharylated CREB，pCREB)在脑纹状体内的表达。结果：大鼠经电Y迷宫训练后，脑纹状体内侧的边缘区内即有明显的pCREB阳性表达，而假训练组或对照组的边缘区内均无明显的pCREB阳性表达。此外，在海马、前额叶皮质和扣带回等处也有较多的pCREB阳性表达。结论：大鼠进行电Y迷宫厌暗学习时，脑纹状体边缘区内磷酸化的转录因子pCREB参与学习记忆的信号转导过程。     

MK-801对大鼠脑纹状体内 pCREB表达的影响及与学习记忆功能的关系

目的观察 N-甲基- D-门冬氨酸 (NmethylDaspartate, NMDA) 受体拮抗剂 MK-801对电 Y迷宫中厌暗回避反射训练过程诱发的磷酸化环磷酸腺苷反应单元结合蛋白 (phospharylated cAMP responsive element binding protein, pCREB)表达的影响,探讨大鼠脑纹状体内 NMDA受体与 pCREB表达的关系. 方法 10只雄性的成年 SD大鼠被分为 MK-801组和对照组,每组 5只 ,在电 Y迷宫训练后 MK-801 组接受腹膜腔内注射 MK-801(0.3 mg/kg), 对照组腹膜腔内注射等量生理盐水, 30 min后处死,然后采用免疫组化的方法比较两组纹状体内 pCREB表达的差异. 结果 MK-801组大鼠与对照组相比,其纹状体特别是边缘区内 pCREB的阳性表达明显减少. 结论 MK-801可抑制大鼠脑纹状体边缘区内 pCREB的阳性表达,提示边缘区的 NMDA受体与这种学习模式诱发的 pCREB表达有关.     

学习记忆过程中磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在大鼠脑纹状体内的表达

背景：脑纹状体边缘区是在大鼠脑纹状体发现的一个新亚区，已证明边缘区与脑的学习记忆功能密切相关。而且，即刻早期基因c-fos，c-jun涉及边缘区内学习记忆的信号转导过程。但边缘区在参与学习记忆过程中还启动了其他哪些中间环节？环磷酸腺苷反应单元结合蛋白是长期记忆形成过程所必需的一种关键分子。检测磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在纹状体是否有表达及其分布情况，有助于从分子水平探索学习记忆过程中纹状体的信号转导机制问题。目的：探讨大鼠在学习记忆过程中磷酸化环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在脑纹状体内的表达情况。设计：完全随机对照。单位：第一军医大学珠江医院神经科学研究所。材料：实验于2003-04/08在第一军医大学珠江医院神经科学研究所完成。选择第一军医大学实验动物中心提供的健康雄性成年SD大鼠48只，经两次Y型迷宫（MG-2型，三兴声电公司）实验筛选后获得合格动物40只。方法：40只合格动物随机分成4组：训练组10只大鼠在Y迷宫中接受厌暗逃避反射训练；假训练灯光刺激组10只大鼠进入Y迷宫后仅接受灯光刺激，迷宫底部电网无电流通过；假训练电网刺激组10只大鼠进入Y迷宫后，则在无灯光刺激的情况下仅接受迷宫底部的电网刺激；对照组10只大鼠被单纯置于无光无电的Y迷宫环境中。动物在Y迷宫中进行学习记忆训练后，应用免疫组织化学方法检测磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在脑纹状体内的表达。主要观察指标：磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在脑纹状体内的表达。结果：40只实验大鼠均进入结果分析。①训练组大鼠经电Y迷宫训练后，脑纹状体内侧的边缘区内即有明显的磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白阳性表达，而假训练组或对照组的边缘区内均无明显的磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白阳性表达。②在海马、前额叶皮质和扣带回等处也有较多的磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白阳性表达。结论：大鼠进行电Y迷宫厌暗学习时，脑纹状体边缘区内的转录因子磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白参与学习记忆的信号转导过程。     

学习记忆过程中磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在大鼠脑纹状体内的表达

背景脑纹状体边缘区是在大鼠脑纹状体发现的一个新亚区,已证明边缘区与脑的学习记忆功能密切相关.而且,即刻早期基因c-fos,c-jun涉及边缘区内学习记忆的信号转导过程.但边缘区在参与学习记忆过程中还启动了其他哪些中间环节?环磷酸腺苷反应单元结合蛋白是长期记忆形成过程所必需的一种关键分子.检测磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在纹状体是否有表达及其分布情况,有助于从分子水平探索学习记忆过程中纹状体的信号转导机制问题.目的探讨大鼠在学习记忆过程中磷酸化环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在脑纹状体内的表达情况.设计完全随机对照.单位第一军医大学珠江医院神经科学研究所.材料实验于2003-04/08在第一军医大学珠江医院神经科学研究所完成.选择第一军医大学实验动物中心提供的健康雄性成年SD大鼠48只,经两次Y型迷宫(MG-2型,三兴声电公司)实验筛选后获得合格动物40只.方法40只合格动物随机分成4组训练组10只大鼠在Y迷宫中接受厌暗逃避反射训练;假训练灯光刺激组10只大鼠进入Y迷宫后仅接受灯光刺激,迷宫底部电网无电流通过;假训练电网刺激组10只大鼠进入Y迷宫后,则在无灯光刺激的情况下仅接受迷宫底部的电网刺激;对照组10只大鼠被单纯置于无光无电的Y迷宫环境中.动物在Y迷宫中进行学习记忆训练后,应用免疫组织化学方法检测磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在脑纹状体内的表达.主要观察指标磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在脑纹状体内的表达.结果40只实验大鼠均进入结果分析.①训练组大鼠经电Y迷宫训练后,脑纹状体内侧的边缘区内即有明显的磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白阳性表达,而假训练组或对照组的边缘区内均无明显的磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白阳性表达.②在海马、前额叶皮质和扣带回等处也有较多的磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白阳性表达.结论大鼠进行电Y迷宫厌暗学习时,脑纹状体边缘区内的转录因子磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白参与学习记忆的信号转导过程.     

纹状体边缘区学习记忆相关抑制性信号转导过程与蛋白磷酸酶1的参与作用

目的：明确蛋白磷酸酶1抑制剂岗田酸对大鼠纹状体边缘区相关的学习记忆的作用。方法：实验于2004-03／08在南方医科大学珠江医院神经生物研究室进行，选取成年SD大鼠35只，经Y迷宫训练筛选合格动物28只，随机分为正常对照组(n=6)、正常训练组(n=7)、岗田酸组(n=8)、生理盐水组(n=7)4组。正常对照组大鼠不接受任何训练，其余各组大鼠在Y迷宫中接受3d厌暗逃避反射训练，3d后岗田酸组双侧侧脑室分别缓慢注射岗田酸0．8μL(40g／L)，生理盐水组注射等容积生理盐水。采用免疫组织化学染色观察了纹状体边缘区蛋白磷酸酶1、磷酸化的cAMP反应元件结合蛋白表达的改变。结果：28只大鼠进入结果分析。各组大鼠边缘区均有蛋白磷酸酶1表达。且正常对照组与正常训练组脑内边缘区蛋白磷酸酶1表达无明显差别(47．33&;#177;3．33，46．38&;#177;2．77，P=0．567)；正常训练组边缘区有磷酸化的cAMP反应元件结合蛋白表达而正常对照组边缘区无表达；岗田酸组在术后12h边缘区仍有磷酸化的cAMP反应元件结合蛋白表达而生理盐水组则已经无表达。结论：纹状体边缘区学习行为相关蛋白转录调节中有蛋白磷酸酶1的参与。     

纹状体边缘区学习记忆相关抑制性信号转导过程与蛋白磷酸酶1的参与作用

目的:明确蛋白磷酸酶1抑制剂岗田酸对大鼠纹状体边缘区相关的学习记忆的作用。方法:实验于2004-03/08在南方医科大学珠江医院神经生物研究室进行,选取成年SD大鼠35只,经Y迷宫训练筛选合格动物28只,随机分为正常对照组(n=6)、正常训练组(n=7)、岗田酸组(n=8)、生理盐水组(n=7)4组。正常对照组大鼠不接受任何训练,其余各组大鼠在Y迷宫中接受3d厌暗逃避反射训练,3d后岗田酸组双侧侧脑室分别缓慢注射岗田酸0.8μL(40g/L),生理盐水组注射等容积生理盐水。采用免疫组织化学染色观察了纹状体边缘区蛋白磷酸酶1、磷酸化的cAMP反应元件结合蛋白表达的改变。结果:28只大鼠进入结果分析。各组大鼠边缘区均有蛋白磷酸酶1表达,且正常对照组与正常训练组脑内边缘区蛋白磷酸酶1表达无明显差别(47.33±3.33,46.38±2.77,P=0.567);正常训练组边缘区有磷酸化的cAMP反应元件结合蛋白表达而正常对照组边缘区无表达;岗田酸组在术后12h边缘区仍有磷酸化的cAMP反应元件结合蛋白表达而生理盐水组则已经无表达。结论:纹状体边缘区学习行为相关蛋白转录调节中有蛋白磷酸酶1的参与。     

中枢学习记忆功能与环磷酸腺苷反应单元结合蛋白的关系

环磷酸腺苷反应单元结合蛋白(cAMPresponseelementbindingprotein,CREB)是一种重要的核蛋白,属于结构相关转录因子CREB家族成员之一,其调节启动子中具有环磷酸腺苷反应单元(cAMPresponseelement,CRE)的基因转录。这种核转录因子具有调节包括学习记忆在内的广泛的生物学功能,是细胞内多种信号通路的一种关键成分。包括cAMP通路、Ca2+-CaMK通路、Ras/ERK通路、PI3激酶/Akt通路、应激状态诱导的P38MAPK通路以及磷酸酶反向调节通路等在内的多种信号转导通路涉及CREB的磷酸化及其活化作用。目前,来自海兔、果蝇、小鼠以及大鼠的药理学和遗传学研究已表明,细胞内构成长期而非短期记忆的变化需要依赖CREB的转录,CREB是长期记忆形成过程所必需的一种普遍存在的调节分子。由于已知人类CBP的突变可导致以精神迟缓为特征的Rubinstein-Taybi综合征,故CREB在记忆方面的重要性也有可能适合于人类,对CREB在记忆作用方面的研究不但可促进对记忆的了解,且有助于对与人类记忆障碍有关的认知疾病的认识。     

电 Y迷宫中大鼠纹状体边缘区与海马学习记忆功能的差异

目的:比较大鼠纹状体边缘区(marginaldivision,MrD)与海马在学习记忆方面的差别,探讨MrD与海马两个不同脑区在大脑学习记忆功能上的区别和作用地位。方法:在电Y迷宫训练大鼠后即刻或24h化学损毁大鼠双侧MrD或切断双侧穹窿海马伞(fornix/fimbria,FF),训练后6d再观察化学损毁双侧MrD组、MrD对照组、切断双侧FF组和FF对照组大鼠在电Y迷宫中学习记忆的行为表现。结果:训练后即刻或24h后损毁双侧MrD组大鼠的正确反应次数分别为10.11±3.89和9.27±4.29,其相应的MrD对照组大鼠正确反应次数则分别为22.63±3.58和22.56±4.25,损毁双侧MrD组与MrD对照组的正确反应次数相比均呈显著性意义的减少(P均<0.01);训练后即刻切断双侧FF组大鼠正确反应次数为12.80±3.99,其相应的FF对照组大鼠则为20.60±4.88,两者相比差异有显著性意义(P<0.01),但训练24h后切断双侧FF组大鼠与其相应的FF对照组大鼠的正确反应次数分别为21.10±4.68和22.00±4.89,两者相比差别则无显著性意义(P>0.05)。结论:海马仅参与电Y迷宫逃避性学习任务记忆巩固的早期阶段,而MrD则与早、晚两个阶段均有关。     

PKA-CREB信号通路在大鼠纹状体边缘区及海马空间学习记忆过程中的作用

目的：观察PKA-CREB信号通路在大鼠纹状体边缘区空间学习记忆过程中的作用，以及在学习记忆过程中PKA及CREB之间的可能关系。方法：实验于2003-06／10在解放军第一军医大学神经科学研究所神经生物学实验室进行。取健康雄性Sprague-Dawley大鼠48只。随机分为6组：0h实验组，1h实验组，3h实验组和相应的3个对照组各8只。采用Western blotting结合显色带吸光度分析方法观察比较水迷宫定位航行训练后大鼠纹状体和海马胞核内PKAcct及pCREB表达的动态情况。结果：定位航行训练后Oh和1h大鼠纹状体和海马组织的胞核内PKAcct和pCREB表达均有明显升高(PKAcct分别升高到82．89和86．25以上；pCREB分别升高到88．27和85．75以上)，而3h后均降到正常范围。结论：PKA-CREB信号通路可能参与了大鼠纹状体边缘区及海马的空间学习记忆功能。     

大鼠纹状体边缘区与海马逃避性学习记忆功能的比较

背景脑海马结构是与学习记忆有关的脑区,一般认为与空间认知活动密切相关.纹状体边缘区是新近发现的脑内与学习记忆功能有关的一个亚区,其学习记忆功能是否和海马的学习记忆功能有区别?目的比较纹状体边缘区与海马两个不同脑区在学习记忆功能上的区作用及地位,观察纹状体边缘区和海马在逃避性学习记忆方面的差别.设计完全随机分组对照实验.单位解放军第一军医大学珠江医院神经科学研究所.材料实验于2002-03/2003-07在解放军第一军医大学珠江医院神经科学研究所完成.选择健康雄性成年SD大鼠109只,经两次Y型迷宫实验筛选后获得合格动物75只,随机分成损毁纹状体边缘区组25只、切断双侧穹窿海马伞组10只、纹状体边缘区对照组30只和双侧穹窿海马伞对照组10只.应用Y迷宫训练大鼠后24 h,损毁纹状体边缘区组以10 g/L海人藻酸0.1～0.2μL损毁大鼠双侧纹状体边缘区;纹状体边缘区对照组以双侧纹状体边缘区微量注射生理盐水;切断双侧穹窿海马伞组切断双侧穹窿海马伞;双侧穹窿海马伞对照组仅切断双侧穹窿海马伞浅层的皮质组织.手术在第2次筛选的次日进行.术后5 d观察大鼠在Y迷宫中学习记忆的行为表现(30次迷宫测试中,正确次数≥15即为学习记忆能力正常).主要观察指标不同组别大鼠手术前后Y迷宫学习的正确次数.结果健康雄性成年SD大鼠109只,经两次Y型迷宫实验筛选后获得合格动物75只,实验过程中有3只死亡,还有32只因未能被准确注射药物或生理盐水到纹状体边缘区而被淘汰,最后共有40只大鼠进入分析,其中损毁纹状体边缘区组11只,纹状体边缘区对照组9只,切断双侧穹窿海马伞组10只,双侧穹窿海马伞组10只.①手术后损毁纹状体边缘区组的大鼠Y迷宫学习数据的正确次数低于纹状体边缘区对照组,切断双侧穹窿海马伞组,双侧穹窿海马伞对照组[(9.27±4.29)次,(22.56±4.25)次,(21.10±4.68)次,(22.00±4.89)次,(P=0.000)].②损毁纹状体边缘区组手术后Y迷宫学习的正确次数也显著低于手术前[(9.27±4.29)次,(18.27±3.07)次,(P=0.000)].③切断双侧穹窿海马伞组的大鼠Y迷宫学习成绩正确次数与双侧穹窿海马伞对照组及纹状体边缘区对照组基本一致(P=0.660和P=0.489),手术后Y迷宫学习的正确次数和手术前也基本一致(P=0.700).结论损毁纹状体边缘区大鼠在Y迷宫中的学习成绩明显降低,而切断双侧穹窿海马伞大鼠学习记忆成绩与未切断穹窿海马伞大鼠比较无明显变化,证明纹状体边缘区能用反映较复杂条件反射的电Y迷宫检测学习记忆行为,而海马区则不能,进一步说明两者在调控大脑学习记忆功能上的区别,纹状体边缘区对海马的学习记忆功能有调控作用.     

cAMP反应元件结合蛋白在海洛因依赖大鼠杏仁核及海马的表达

目的:观察cAMP反应元件结合蛋白在海洛因依赖SD大鼠杏仁核及海马的表达。方法:实验于2004-12在贵阳医学院生理教研室完成。选择健康SD大鼠20只,随机分成海洛因依赖组和生理盐水对照组,每组10只。海洛因(纯度61.48%,贵州省公安厅提供)。海洛因依赖组按剂量逐日递增原则,2次/d,连续9d皮下注射海洛因。对照组以同样方法注射等量生理盐水。第10天用纳洛酮催促戒断,确定海洛因依赖模型的建立。采用SABC免疫组化染色观察两组杏仁和海马cAMP反应元件结合蛋白的表达情况,结合计算机图像分析系统,比较两组杏仁和海马cAMP反应元件结合蛋白阳性细胞数和平均吸光度值。结果:纳入大鼠20只,实验组在建立模型过程中有1只死亡,另外随机选取大鼠补充,最终进入结果分析大鼠保持为20只。①SABC免疫组化染色发现,海洛因依赖组大鼠杏仁核cAMP反应元件结合蛋白阳性细胞数比对照组显著增多[(7.69±0.86),(6.66±1.23),P<0.05]。②两组大鼠杏仁核cAMP反应元件结合蛋白阳性细胞平均吸光度接近,差异无显著性[(215.56±4.17),(215.23±1.68),P>0.05]。③海洛因依赖组大鼠海马cAMP反应元件结合蛋白阳性细胞平均吸光度显著低于对照组,差异有显著性[(218.84±2.54),(222.27±2.67),P<0.05]。④两组大鼠海马cAMP反应元件结合蛋白阳性细胞数接近,差异无显著性[(17.34±1.90),(17.66±1.53),P>0.05]。结论:cAMP反应元件结合蛋白在海洛因依赖大鼠的杏仁核及海马的表达增强,提示cAMP反应元件结合蛋白参与海洛因依赖的形成,可能与成瘾记忆有关。     

cAMP反应元件结合蛋白在海洛因依赖大鼠杏仁核及海马的表达

目的：观察cAMP反应元件结合蛋白在海洛因依赖SD大鼠杏仁核及海马的表达。方法：实验于2004-12在贵阳医学院生理教研室完成。选择健康SD大鼠20只，随机分成海洛因依赖组和生理盐水对照组，每组10只。海洛因（纯度61．48％，贵州省公安厅提供）。海洛因依赖组按剂量逐日递增原则，2次／d，连续9d皮下注射海洛因。对照组以同样方法注射等量生理盐水。第10天用纳洛酮催促戒断，确定海洛因依赖模型的建立。采用SABC免疫组化染色观察两组杏仁和海马cAMP反应元件结合蛋白的表达情况，结合计算机图像分析系统，比较两组杏仁和海马cAMP反应元件结合蛋白阳性细胞数和平均吸光度值。结果：纳入大鼠20只，实验组在建立模型过程中有1只死亡，另外随机选取大鼠补充，最终进入结果分析大鼠保持为20只。①SABC免疫组化染色发现，海洛因依赖组大鼠杏仁核cAMP反应元件结合蛋白阳性细胞数比对照组显著增多[（7．69&;#177;0．86），（6．66&;#177;1．23），P〈0．05]。②两组大鼠杏仁核cAMP反应元件结合蛋白阳性细胞平均吸光度接近，差异无显著性[（215．56&;#177;4．17），（215．23&;#177;1．68），P〉0．05]。③海洛因依赖组大鼠海马cAMP反应元件结合蛋白阳性细胞平均吸光度显著低于对照组，差异有显著性[（218．84&;#177;2．54），（222．27&;#177;2．67），P〈0．05]。④两组大鼠海马cAMP反应元件结合蛋白阳性细胞数接近，差异无显著性[（17.34&;#177;1．90），（17．66&;#177;1．53），P〉0．05]。结论：cAMP反应元件结合蛋白在海洛因依赖大鼠的杏仁核及海马的表达增强，提示cAMP反应元件结合蛋白参与海洛因依赖的形成，可能与成瘾记忆有关。     

PKA-CREB信号通路在大鼠纹状体边缘区及海马空间学习记忆过程中的作用

目的:观察PKA-CREB信号通路在大鼠纹状体边缘区空间学习记忆过程中的作用,以及在学习记忆过程中PKA及CREB之间的可能关系。方法:实验于2003-06/10在解放军第一军医大学神经科学研究所神经生物学实验室进行。取健康雄性Sprague-Dawley大鼠48只,随机分为6组:0h实验组,1h实验组,3h实验组和相应的3个对照组各8只。采用westernblotting结合显色带吸光度分析方法观察比较水迷宫定位航行训练后大鼠纹状体和海马胞核内PKAcα及pCREB表达的动态情况。结果:定位航行训练后0h和1h大鼠纹状体和海马组织的胞核内PKAcα和pCREB表达均有明显升高(PKAcα分别升高到82.89和86.25以上;pCREB分别升高到88.27和85.75以上,而3h后均降到)正常范围。结论:PKA-CREB信号通路可能参与了大鼠纹状体边缘区及海马的空间学习记忆功能。     

大鼠在空间学习记忆时脑海马区内星形胶质细胞纤维酸性蛋白的表达

目的:利用水迷宫试验观察大鼠内海马内星形胶质细胞胶质纤维酸性蛋白的表达在空间辨别性学习记忆时的变化。方法:实验于2003-12/2004-07在暨南大学医学院人体解剖学教研室实验室完成。雄性SD大鼠30只,随机分为对照组、模型5d组和模型15d组,每组10只。采用Morris水迷宫训练,对模型5d组和模型15d组大鼠以定位航行试验建立空间辨别性学习记忆模型,对照组大鼠在无平台的迷宫内自由游泳,2次/d,2min/次,持续5d。各组大鼠停止训练后12h,取脑,冠状连续切片。免疫组织化学S-P法染色以胶质纤维酸性蛋白标记星形胶质细胞。Tiger2000图象分析系统对胶质纤维酸性蛋白的表达进行定量分析。结果:建立了空间辨别性学习记忆模型后,大鼠海马内胶质纤维酸性蛋白的表达模型5d组(CA1区:330.83±36.85;CA3区:333.31±30.37;齿状回区:326.20±36.75)和模型15d组(CA1区:398.33±38.47;CA3区:404.99±48.91;齿状回区:423.55±40.50)高于对照组(CA1区:297.69±27.22;CA3区:296.98±31.13;齿状回区:163.50±33.98),差异有显著性意义(t=2.87～5.37,P均<0.01)。结论:星形胶质细胞参与空间辨别性学习记忆过程并与记忆的进一步巩固有关。     

大鼠纹状体边缘区与海马逃避性学习记忆功能的比较

背景：脑海马结构是与学习记忆有关的脑区，一般认为与空间认知活动密切相关。纹状体边缘区是新近发现的脑内与学习记忆功能有关的一个亚区．其学习记忆功能是否和海马的学习记忆功能有区别？目的：比较纹状体边缘区与海马两个不同脑区在学习记忆功能上的区作用及地位，观察纹状体边缘区和海马在逃避性学习记忆方面的差别。设计：完全随机分组对照实验。单位：解放军第一军医大学珠江医院神经科学研究所。材料：实验于2002—03／2003—07在解放军第一军医大学珠江医院神经科学研究所完成。选择健康雄性成年SD大鼠109只，经两次Y型迷宫实验筛选后获得合格动物75只，随机分成损毁纹状体边缘区组25只．切断双侧穹窿海马伞组10只、纹状体边缘区对照组30只和双侧穹窿海马伞对照组10只。应用Y迷宫训练大鼠后24h，损毁纹状体边缘区组以10g／L海人藻酸0．1—0．2μL损毁人鼠双侧纹状体边缘区；纹状体边缘区对照组以双侧纹状体边缘区微量注射生理盐水；切断双侧穹窿海马伞组切断双侧穹窿海马伞；双侧穹窿海马伞对照组仅切断双侧穹窿海马伞浅层的皮质组织。手术在第2次筛选的次日进行。术后5d观察大鼠在Y迷宫中学习记忆的行为表现（30次迷宫测试中，正确次数≥15即为学习记忆能力正常）主要观察指标：不同组别大鼠手术前后Y迷宫学习的正确次数。结果：健康雄性成年SD大鼠109只，经两次Y型迷宫实验筛选后获得合格动物75只，实验过程中有3只死亡，还有32只因未能被准确注射药物或生理盐水到纹状体边缘区而被淘汰，最后共有40只大鼠进入分析，其中损毁纹状体边缘区组11只，纹状体边缘区对照组9只，切断双侧穹窿海马伞组10只，双侧穹窿海马伞组10只。①手术后损毁纹状体边缘区组的大鼠Y迷宫学习数据的正确次数低于纹状体边缘区对照组，切断双侧穹窿海马伞组，双侧穹窿海马伞对照组[（9．27&;#177;4.29）次．（22．56&;#177;4.25）次，（21.10&;#177;4．68）次，（22．00&;#177;4.89）次，（P=0．000）]。②损毁纹状体边缘区组手术后Y迷宫学习的正确次数也显著低于手术前[（9．27&;#177;4．29）次，（18.27&;#177;3．07）次，（P=0．000）]：③切断双侧穹窿海马伞组的大鼠Y迷宫学习成绩正确次数与双侧穹窿海马伞对照组及纹状体边缘区对照组基本一致（P=0．660和，P=0．489），手术后Y迷宫学习的正确次数和手术前也基本一致（P=0．700）。结论：损毁纹状体边缘区大鼠在Y迷宫中的学习成绩明显降低，而切断双侧穹窿海马伞大鼠学习记忆成绩与未切断穹窿海马伞大鼠比较无明显变化，证明纹状体边缘区能用反映较复杂条件反射的电Y迷宫检测学习记忆行为，而海马区则不能，进一步说明两者在调控大脑学习记忆功能上的区别，纹状体边缘区对海马的学习记忆功能有调控作用。