临床实习对护理本科生专业认同的影响

目的 分析临床实习对护理本科生专业认同的影响,探讨提高专业认同的措施.方法 2010年6-10月,对某综合性大学60名2007级普通全日制护理本科生进行抽样调查,评价其实习前1个月和实习后3个月的专业认同情况,比较实习前、后的变化并分析影响因素.结果 实习后专业认同的专业价值观得分[(3.13±0.85)分]高于实习前...     

护理本科生毕业实习前心理状况及干预的有效性研究

由于高校本科生的大量扩招和竞争的日益激烈，护理本科生就业压力逐年增大，这样不可避免地使本科护理学生在毕业实习前出现不同程度的焦虑和抑郁。为了改善护理本科学生目前的心理状况，对在校护理本科学生进行调查，并针对这部分学生进行多种形式的心理支持和技能培训，有效地改善了学生的心理状况。现将其介绍如下。     

护理本科生临床实习模式的研究

依据护理本科生培养目标，从临床护理、护理教育、护理管理、护理科研方面，对护理本科生临床实习模式进行综述。     

护理本科生临床前期实习的心理健康状况研究

目的探析护理本科护生临床前期实习的心理健康状况及影响因素。方法采用SCL-90症状自评量表对上海第二医科大学护理系2002届35名本科护生分别于临床实习前1周和实习后1个月进行心理健康状况评估。结果本科护生在实习1个月后SCL-90各因子分均高于国内成人常模,尤其焦虑因子分的升高有统计学显著性(P=0．025);且17．14％的护生存在有中等程度心理问题。结论众多内外因素均会导致护理本科护生临床实习前期心理健康状况的改变。     

护理本科生临床实习模式的研究

依据护理本科生培养目标 ,从临床护理、护理教育、护理管理、护理科研方面 ,对护理本科生临床实习模式进行综述     

护理本科生临床实习行为的评价

目的 :评价护理本科生临床实习的认知、情感和动作技能领域行为。方法 :采用问卷调查法 ,对 46名护理本科生临床实习行为进行相关性研究。结果 :学生临床实习行为总体令人满意 ,情感领域行为分值相对较高 ;97级学生动作技能领域行为分值高于 96级学生 (P <0 .0 1) ;认知、情感和动作技能领域行为之间及其与总分均呈正相关 (r =0 .2 18～0 .788,P <0 .0 1)。结论 :临床带教中 ,应重视认知、情感和动作技能领域行为对学生总体实习行为的正性影响     

影响护理本科生实习质量主要因素的调查分析

目的 探讨影响护理本科生临床实习质量的主要因素,为提高临床带教水平和完善教学体系提供依据.方法 采用问卷调查法,对在我院实习的80名护理本科生从临床科室安排、个人实习时间分配、带教教师及护士长态度以及个人的职业价值观四个影响因素进行调查.结果 四个影响因素得分分别为科室安排(12.59±4.55)分、个人时间分配(21.21±3.83)分、带教教师及护士长态度(16.16±5.96)分、个人职业态度(10.81±4.38)分.结论 个人时间分配是影响护生实习质量最主要的因素.     

我国护理本科生临床实习的研究现状

临床实习是护理教育的重要组成部分,它促进学生由掌握理论知识向具备实践能力的转化,护生向护士角色的转化,同时也是培养护生良好的职业道德和敬业精神,培养其认知、做事、合作和生存能力的关键环节。临床实习的质量直接影响到整个高等护理教育的水平和质量。近年来,随着社会对护理人才需求的变化,我国的护理教育正进行着深刻的改革,在宏观上主要体现为护理教育整体层次结构的优化;在微观上,表现在培养目标、课程体系、培养模式和教学过程多方面的改革。作为护理教育中重要环节的临床实习如何适应社会的需求,围绕培养目标课程体系的变革来开…     

影响护理本科生在临床实习中角色转变的因素分析及对策

护理专业本科生的临床实习是学校教育的延伸和深化，是理论联系实践提高临床综合能力的重要学习阶段，在此期间，能否迅速完成由学生向护士角色的转变，直接关系和影响到实习教学目标的实现。事实上，实习生临床角色的适应与转变受到诸多内部因素和外部因素的影响。本文分析了影响护理专业本科生角色转变的主要因素，并提出了针对性较强的对策。     

护理本科生毕业实习前心理状况及干预的有效性研究

由于高校本科生的大量扩招和竞争的日益激烈,护理本科生就业压力逐年增大,这样不可避免地使本科护理学生在毕业实习前出现不同程度的焦虑和抑郁.为了改善护理本科学生目前的心理状况,对在校护理本科学生进行调查,并针对这部分学生进行多种形式的心理支持和技能培训,有效地改善了学生的心理状况.现将其介绍如下.     

大专实习学生身心体验的现象学研究

目的探讨大专学生实习的身心体验。方法采用质性研究的方法对13名大专实习学生进行观察、深入访谈和现场笔录,运用Colaizzi的分析程序对资料进行分析。结果大专实习学生的身心体验包括4个主题：职业认可度低、与患者的消极互动、学习热情的逐渐消退和对前途的喜忧参半。结论大专实习学生的身心体验负面情绪居多,护理教育者应有针对性地采取措施优化实习过程,培养出身心健康的护理工作者。     

普通大专护生社区护理实习考核成绩比较研究

[目的 ]评价社区护理实习效果 ,提高社区护理教学质量。 [方法 ]抽取我校普通大专护理专业学生 ,实验组 40人 ,社区护理实习按照健康评估 (包括健康调查 )、健康教育、健康指导和家庭护理 4个社区实习教学模块组织教学 ;对照组 3 3人 ,按原教学计划实习。 [结果 ]实验组健康调查、健康教育和家庭护理考核成绩均优于对照组 (P <0 .0 1) ,3项考核总平均成绩经Person(双侧 )相关分析呈高度正相关。 [结论 ]社区实习模块教学可以保障普通大专护生社区护理教学质量 ,其中健康调查模块实习教学有待加强。     

护理本科生毕业实习带教方法的比较性研究

[目的]探讨护理本科临床带教的新方式。[方法]将59名学生随机分为实验组和对照组;实验组学生采取循证护理方式带教,对照组学生采取传统方法带教,之后使用量表对学生的自我学习、评判性思维、小组学习方面的能力进行比较。[结果]实验组学生3个方面能力的自评得分均高于对照组学生(P均<0.01)。[结论]循证护理带教方法,可以提高护理本科生自我学习、评判性思维、小组学习方面的能力。     

护理本科生对临床实习环境评价与实习表现的调查

[目的]了解护理本科生对临床实习环境的评价及其临床实习表现.[方法]采用护理临床学习环境评价量表和护理本科生临床实习表现自评量表调查在5所医院中实习的50名护理本科实习生(每所医院10人),并检测两者的相关性.[结果]护理本科生对临床实习环境评价得分为3.57分±0.86分,临床实习表现得分为4.04分±0.59分,两者相关系数为0.516(P<0.01).[结论]护理本科实习生对临床实习环境的评价和临床实习表现均较好,两者呈正相关,表明学生对临床实习环境评价越好,其实习行为表现也越好.建议应重视学生对临床实习环境的评价,以提高临床实习效果.     

支持性心理干预对老年抑郁病人的长期影响

[目的]探讨心理干预对社区抑郁病人抑郁症状和生活质量的长期影响。[方法]对筛选出的社区老年抑郁病人62例,分为干预组与对照组各30例。干预组进行为期3个月的支持性心理干预,干预结束后再随访3个月,采作老年抑郁量表(GDS)、健康调查问卷(SF-36)第2版调查病人6个月时抑郁症状和生活质量。[结果]6个月时,干预组病人GDS分数显著低于干预前,经统计学分析,有统计学意义(P<0.05),与3个月时比较无统计学意义;而对照组病人GDS分数与干预前3个月时比较无统计学意义;干预组干预后GDS分数与对照组病人比较无统计学意义。6个月时干预组病人在生活质量的情感职能(RE)、活力(VT)、心理功能(MH)、社会功能(SF)维度分数显著高于对照组病人;与干预前相比,干预组病人健康相关生活质量8个维度分数均显著提高,与3个月时比较差异不明显;对照组病人6个月时健康相关生活质量的生理功能(PF)、情感职能(RE)、活力(VT)、躯体疼痛(BP)及总体健康(GH)维度,分数显著高于干预前,与3个月时比较各维度分数差异较小。[结论]对社区老年抑郁病人给予支持性心理干预能长期地减轻病人的抑郁症状,提高其心理社会方面的生活质量,对病人进行持续的干预具有重要意义。     

护理本科生实习体验调查的质性分析

护理专业学生在临床场所获得专业知识、技能和态度,并在临床场所中发展实践能力[1],因此实习期是学生学习的关键时期.随着医学教育规模的不断扩大,进入临床实习的护生人数也逐年增多,给医院的实习管理部门带来很大压力[2].实习生在实习初、中、末期不同阶段均出现不同程度和特点的管理问题.为了解实习学生在实习过程中所遇到的困惑问题、专业价值观、自我工作能力评价等多种实习体验,以便针对性地实施管理,现就其调查分析报告如下.     

护理本科实习生临床能力评价方法研究

对护理本科实习生临床能力评价方法进行总结和评价,预测本科护生临床能力评价的发展趋势,以期为本科护生临床教学评价改革提供参考.