PBL教学法在中医儿科教学中的应用研究

20世纪以来。现代科学技术以惊人的速度迅速发展，教育事业面临挑战。但目前全国各医药院校学生程度不等的存在厌学情绪，如何使学生在有限的时间内，积极主动地汲取更多更新的知识，并能掌握开启知识宝库的钥匙，是教育工作者面临的重要问题。     

浅议案例教学法在中医儿科肺系疾病教学中的应用

小儿肺系疾病是中医儿科学教学工作中的重点。案例教学法将典型肺系病例带进课堂,使学生们在掌握基本理论知识的基础上,对典型病例进行分析、整理、讨论、研究,从而提高学生分析问题以及解决问题的能力,通过反复整理辩证思维过程,提高操作技巧和临床前实践能力。     

PBL教学法在中医儿科学教学中的应用初探

医学教育实践越来越证明,传统的教学模式不能满足现代医学人才的培养需要。如何改革传统的医学教育模式和教学方法,启迪学生智能,培养出新型的21世纪的医学人才,是当前国内外医学教育工作者正在探索的问题[1][2]。深化医学教育改革,调动学生主动参与学习活动已成为医学教育发展的大趋势[3]。问题基     

PBL教学法在中医儿科学教学中的探索

中医儿科学是中医院校教学课程的一个重要组成部分,是培养中医儿科人才的理论基础,同时也是学生反映较难掌握的课程之一。其理论教学一直处于不断探索中,而合适的教学方法能有效的帮助学生掌握和运用该课程知识。其中PBL教学在加深学生对课程内容的理解、激发学生学习兴趣、提高学生学习效率及增强学生沟通、表达、协作、分析、解决问题等能力方面具有优势,值得在教学中推广;但PBL教学的实施需要一个循序渐进的过程,且存在一定问题。     

CBS联合PBL教学法在妇产科护生临床教学中的应用

目的:探讨病例导入式教学法联合问题导向学习法在妇产科护生临床教学中的应用。方法:将2010年1月~2012年1月在浙江省开化县人民医院妇产科实习护生60名,采取随机数字表法将其分为联合组30名与传统组30名,联合组采用病例导入式教学法加问题导向学习法,传统组采取传统临床护理带教模式。带教结束时,比较分析两组护生的出科考试成绩,并进行联合组护生对教学法认同度的问卷调查。结果:两组出科考试结果表明,联合组显著优于传统组(P0.05)。调查问卷结果表明,CBS联合PBL教学法在提高自主学习能力、激发学习主动性、提高综合分析能力等方面得到联合组护生的普遍认同。结论:CBS联合PBL教学法在妇产科护生临床教学中有一定优势,能优化临床护理教学效果,提升护理质量。     

改良PBL教学法在中医儿科课堂教学中的应用

传统的教学模式不能满足现代医学人才的培养需要,为实现“授人以鱼”到“授人以渔”转变,我们引进基于问题式学习法（PBL）到儿科课堂教学中,探讨PBL教学法在课堂教学中的运用,为进一步普及PBL教学法及推动教学方法改革做初步的探讨。     

PBL与CBS结合教学法在神经病学教学中的应用探讨

在神经病学临床教学中,设计了PBL与CBS结合的教学法.教学步骤包括提出问题、自学思考、展示病案、讨论置疑、评价精讲等步骤.巩固了学生理论课知识,培养了临床思维,活跃了课堂气氛,提高了教学效率.PBL与CBS结合的教学法是神经病学临床教学中一种有效的教学法,值得进一步推广和完善.     

PBL教学法在中医儿科学教学中的应用及效果评估

中医儿科教研组于2015年9月在课堂教学中实施PBL教学,并于教学结束后第一时间填写DREEM量表评估教学效果。经统计比较,实验组在学生对学习的知觉、学生对教师的知觉、学生的学术自我知觉、学生对环境的知觉、学生的社交自我知觉五个领域总分均高于对照组,反映出PBL教学能够充分发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。但学生对教师的知觉2组比较无统计学意义,亦提示教师需提高自身综合素质。     

慕课理念及PBL教学法在中医儿科学教学中的应用

慕课和PBL二者都强调在教学过程中以学生为中心,将慕课理念与PBL教学法有机结合,运用于中医儿科学教学中,二者互相补充,取长补短,将会使学生能更迅速地掌握中医儿科理论及临床知识,更有效地培养学生的临床思维和诊断治疗儿科疾病的能力。     

CBS结合PBL教学法在中医呼吸内科临床教学中的应用

目的探索在中医呼吸内科临床教学中应用CBS结合PBL教学法的效果。方法选取2018年7月—2019年7月于中医呼吸内科临床实习的中医专业学生,从中选取30名,给予其阶段教学,以此作为本次研究的对照组;另取同期的30名学生,给予其CBS结合PBL教学,以此作为本次研究的试验组。对比2组学生的实践操作成绩、出科笔试成绩及学生问题反馈情况。结果试验组学生在中医问诊手法考核、阅片考核、查房细则考核及学生讲课评分均优于对照组(P<0.05);试验组学生出科笔试成绩,较对照组显著更优(P<0.05);试验组学生80分以上人数较对照组多(P<0.05);试验组学生中,提高发现问题及解决问题能力、提高查阅文献能力、加深对书面知识的理解、养成自学能力及提高团队精神的人数,显著多于对照组(P<0.05)。结论在中医呼吸内科的临床教学中,应用CBS结合PBL进行教学,能够有效提高学生学习的主动性,实现了理论与实际相结合,对教学质量及学生综合水平均有显著提升。     

CBS教学法在方剂学教学中的应用

中医方剂学在中医学体系中占有十分重要的地位,是构架基础理论与临床学科的桥梁,具有承前启后的作用。因此,如何提高方剂学课堂教学质量就成为一项非常重要的任务。目前,在全国同类院校中,案例式教学法的运用已相当普遍,并初见成效。但从目前开展情况来看,尚存在诸如缺乏因     

PBL教学法在中医儿科学出疹性传染病中的应用

为适应社会发展对学习型人才培养的需求,适应以学生为中心的教学模式和教育理念,学科积极开展PBL教学方法,通过在中医儿科学出疹性传染病中,以麻疹、风疹、幼儿急疹、猩红热为例进行PBL教学方法的应用探讨,积累了教学经验,同时也发现在中医药高等院校实行PBL教学尚需完善以下条件:1)学生观念需要转变;2)教师综合素质亟待提高;3)教学资源配套欠缺。     

PBL联合CBS教学法在胸外科中西医结合专业实习的应用

目的 探讨问题为基础的教学法（PBL）联合病例为引导的教学模式（CBS）教学模式在胸外科中西医结合专业实习的应用效果。方法 选取2019年6月—2020年6月在滨州医学院烟台附属医院胸外科轮转实习的50名中西医结合专业的实习学生为研究对象,随机分为传统教学组和PBL联合CBS教学组,PBL联合CBS教学组为实验组、传统教学组为对照组。教学内容相同,对比2组学生的理论考试成绩、实践技能成绩以及教学满意度,分析其教学效果。结果 实验组的理论考试成绩和实践技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。实验组教学满意度为96%(24/25),高于对照组的68%(17/25)(P <0.05)。结论 在胸外科实习中,PBL联合CBS能有效提高实习教学效果。     

PBL结合CBS教学法在泌尿外科临床教学的应用

目的探索PBL结合CBS教学法在泌尿外科临床教学中的应用效果,构建泌尿外科临床教学新模式。方法把2014年6月—2018年6月在河南中医药大学第一附属医院泌尿外科临床实习的382名学生随机分为PBL结合CBS教学组和传统教学组,依据出科问卷调查和出科考试评估教学效果。结果考核结果显示,PBL与CBS教学组的平均得分高于传统教学组(P0.01)。调查问卷结果显示,多数学生认为PBL结合CBS教学法能提高学生的自学能力,分析、解决问题能力,语言表达能力,专业知识掌握能力等方面临床教学印象,活跃教学气氛,有助于建立良好的医学思维方式。结论 PBL结合CBS教学法对提高泌尿外科临床教学质量和学生综合素质具有积极意义。但是,在改革的过程中,必须依靠整体教学改革,结合中国国情,最终充分发挥其优势,改正不足,取得更好的成果。     

PBL教学法在妇产科疾病护理教学中的应用体会

PBL教学法是倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题,培养学生自主学习能力,发展学生综合思考能力的新型教学方法和教学理念,目前已成为国际应用较广泛的一种新型教学模式。我们尝试将PBL教学法运用到妇产科疾病护理的教学中,通过导人病案,设置问题,学生分组讨论、教师及时引导和总结等方法,较好地完成了教学任务,且学生实习后调查反馈：“问题导向学习”的模式所学病案讨沧内容,更贴近临床实践,与临床病人对接,缩短了学生进入临床的适应期。     

中医儿科临床教学中模拟操作教学法结合CBS教学法的应用

目的分析中医儿科临床教学中模拟操作教学法结合CBS(病例导入式)教学法的应用价值。方法选取2017—2018年度于我院中医儿科门诊实习的100名学生作为研究对象,随机分为2组,对照组采用传统方式带教,观察组则采用模拟操作教学法结合CBS教学法带教,对比2组学生出科理论与操作考核成绩、对教学方式的满意度情况。结果与对照组对比,观察组理论考核成绩、实践操作成绩更高(P 0.05);与对照组对比,观察组学生各项教学满意度评分更高,差异有统计学意义(P 0.05)。结论中医儿科临床教学中采用模拟操作教学法结合CBS教学法利于提高教学效果与学生满意度。     

典型病案教学法在中医儿科教学中的应用

在中医儿科学教学过程中利用典型病案教学法使学生在课堂接触到临床模拟情景,可提高临床教学效果,并能够培养学生的临床思维能力。     

PBL联合案例教学法在急诊科实习教学中的应用

目的：探究PBL联合案例教学法在急诊科实习教学中的应用。方法：急诊科60名实习生均采用PBL联合案例教学法临床带教,并与采用传统教学法的60名实习生的教学效果做对比分析。结果：联合教学组学生理论测试成绩为（78.59±6.01）分、案例分析测试成绩（8.02±0.52）分,均显著优于传统教学组（P〈0.05）。结论：PBL联合案例教学法在急诊科实习生临床带教中应用效果良好,值得运用推广。     

PBL联合案例分析教学法在妇科教学中的应用

目的 探讨分析在妇科教学中应用以问题为基础（Problem-Based Learning method,PBL）教学法联合案例分析法的效果及应用体会,以期找出更优的教学方式。方法 将妇产科专业大三学生按1班、2班进行分组,1班、2班各有30名学生。1班为A组进行案例分析法教学,2班为B组进行PBL联合案例分析法教学。期末进行2组学生判断性思维对比、期末成绩对比以及学生进行课题满意度评价。结果 B组学生判断性思维评价得分、期末成绩得分均高于A组学生（P<0.05）。学生课堂满意度评分B组显著优于A组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 在妇科教学中使用PBL联合案例分析法教学能有效提高学生判断性思维,促进学习成绩提升,同时学生对该种教学模式下的课堂满意度较高。     

CBL联合PBL教学法在泌尿外科实习教学中的应用

目的:探索CBL联合PBL教学法在泌尿外科实习教学中的应用。方法:选择2017年5月～2018年4月泌尿外科实习生50名,随机均分为对照组与观察组各25名,观察组进行CBL联合PBL教学法,对照组进行常规教学,比较两组实习生的教学效果。结果:观察组实习生的学习兴趣增加率、课堂气氛热烈率、综合分析能力提高率、独立学习能力提高率等,显著高于对照组(P0.05)。观察组实习生的基础理论成绩、技能操作、学习积极性、学习主动性等评分,均显著高于对照组(P0.05)。观察组实习生的课堂互动性、轻松性、启发性、自主性等评分,均显著高于对照组(P0.05)。结论:对学生实施CBL联合PBL教学法,可加深学生对泌尿外科知识的掌握度。