互动模式在康复科患者健康教育中的应用

目的:探讨互动护理模式在康复科患者健康教育中的应用效果。方法:选取2015年9月~2016年8月康复科住院患者121例,按照随机数字表法分为观察组和对照组,观察组61例,对照组60例,分别采取互动护理模式及传统模式对患者进行健康教育,比较两组患者对护理工作的满意度和健康教育知识掌握情况。结果:健康教育知识知晓率方面,观察组患者为92.30%,对照组为69.80%,两组比较差异显著(P0.05);患者对护理工作满意度方面,观察组为96.40%,对照组为80.20%,两组比较差异显著(P0.05)。结论:互动护理模式是一种有效的护理健康教育模式。     

互动模式在康复科患者健康教育中的应用

目的:探讨康复科患者健康教育工作应用互动模式的措施和效果。方法:选择从2015年5月~2016年4月在医院接受治疗的康复科患者120例,随机分成观察组和对照组,每组各60例。对照组采用传统模式,观察组采用互动模式。对两组患者的健康知识知晓率、护理满意度进行比较。结果:观察组患者的健康知识知晓率为83.33%,显著高于对照组的66.67%(P0.05)。观察组护理满意度为98.33%,显著高于对照组的88.33%(P0.05)。结论:患者健康教育中应用互动模式,可提高患者健康知识知晓情况,提高患者护理满意度,促进患者康复。     

中医因时制宜健康管理模式在康复科患者中的应用

目的：探究中医因时制宜健康管理模式在康复科患者中的应用效果。方法：选取2022年3月—2023年3月医院康复科100例住院患者为研究对象,随机均分为对照组与观察者各50例,对照组采用常规健康管理模式进行管理,观察组采用中医因时制宜健康管理模式进行管理,比较干预前后两组患者的自我效能感、健康行为能力,比较两组患者的康复管理质量。结果：干预后观察者患者的自我效能感评分,显著高于对照组(P<0.05)。干预后观察组患者的健康行为能力评分,显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者的康复管理质量评分,显著高于对照组(P<0.05)。结论：在康复科采用中医因时制宜健康管理模式,能够有效提高康复管理质量,提高患者的自我效能感及健康行为能力,具有良好的应用效果。     

强化康复单元在康复科患者护理中的应用

目的:探讨强化康复单元护理管理模式对康复科患者康复效果的影响。方法:选取2016年1月～2018年3月医院康复科的60例患者为研究对象,分析其临床资料,均采用强化康复单元模式进行护理,观察患者的临床康复效果及不良事件、并发症发生情况。结果:60例患者的平均住院时间为(22.30±3.10)d,经过21d的治疗,残余尿量异常人数与初入强化康复单元时相比,显著降低(P0.05),GCS评分高于初入强化康复单元时(P0.05)。康复过程中,患者没有出现误吸、非计划脱管、足下垂等不良事件,没有出现泌尿感染及关节僵硬等不良事件。结论:康复科患者采用强化康复单元护理,康复效果良好。     

中医护理在高血压患者健康教育中的应用价值分析

目的:探讨中医护理在高血压患者健康教育中的应用价值。方法:选取2016年9月-2017年9月期间在我院接受治疗的高血压患者190例进行研究,随机分为两组,观察组95例实行中医护理干预,对照组95例予以常规健康教育,实验结束后,分析比较两组患者的血压状况以及生活质量评分。结果:观察组患者血压状况相对于对照组较低,生活质量评分相对于对照组较高,P0.05。结论:对高血压患者进行健康教育的过程中加强中医护理干预可有效改善患者的血压状况,还可提高其生活质量,具有较高的临床应用价值。     

中药穴位贴敷联合中医健康教育在康复科患者中的应用

目的：探讨中药穴位贴敷联合中医健康教育在康复科患者中的应用。方法：随机选择医院康复科2022年1月—2023年6月收治的腰椎间盘突出症患者120例为研究对象,随机均分为对照组与观察组各60例,对照组给予患者常规健康教育,观察组给予中医健康教育和中药穴位贴敷疗法。比较两组患者的管理效果。结果：干预后观察组患者的VAS评分、负面情绪评分等均显著低于对照组(P<0.05)。干预后观察组患者JOA评分、直腿抬高角度、护理服务满意度等,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：中医健康教育联合中药穴位贴敷可有效减轻患者的疼痛症状、改善腰椎功能,增加直腿抬高角度,改善抑郁和焦虑症状。     

互动护理模式在骨科患者健康教育中的实施效果

目的:探讨在骨科患者健康教育中实施互动护理模式的效果。方法:以2015年1~4月于浙江省温州市苍南县第三人民医院骨科住院的90例患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组与对照组,每组各45例。对照组采取常规的健康教育管理模式,观察组在常规的健康教育方法基础上实施互动护理管理模式,比较两组患者的健康教育调查问卷得分、操作技能得分及护理满意度情况。结果:观察组患者的健康教育问卷得分与操作技能得分,均明显优于对照组(P0.05);观察组患者对护士护理工作的满意度,明显高于对照组(P0.05)。结论:对骨科患者采取互动模式的健康教育管理,有助于强化患者对疾病相关知识的认识与掌握情况,更能够有效提高患者对护理工作的满意度。     

健康教育在脂肪肝患者护理中的应用

目的:研究并探讨健康教育在脂肪肝患者护理中的意义与功效。方法:选取住院部所收治的脂肪肝患者共计50例作为研究对象,按照数字随机表方法进行分组,形成对照组、干预组,每组患者25例。对照组给予常规护理,干预组给予常规护理配合健康教育。对两组患者接受护理后的生活方式改变情况进行综合评估与分析。结果:干预组患者饮食控制率、运动达标率、以及饮酒控制率均明显高于对照组,数据对比差异有统计学(P0.05),具有统计学意义。结论:脂肪肝患者临床护理中给予健康教育措施,可促进患者生活方式的改变,提高护理质量,值得临床关注与重视。     

健康教育在肛周脓肿患者护理中的应用

目的：探讨健康教育对肛周脓肿患者的影响。方法：对287例肛周脓肿患者实施有目的、有计划的健康教育实施,观察临床效果。结果：28例痊愈出院,1例术后感染,3例尿潴留,1例术后出血,出院后2倒复发,经再次治疗护理痊愈。结论：健康教育在肛周脓肿患者的预防、治疗、护理、康复中有及其重要的作用。     

健康教育在泌尿外科患者护理中的应用

目的：探讨健康教育在泌尿外科护理中的作用。方法：回顾性分析浙江省肿瘤医院收治的144例泌尿系统疾病患者的临床资料,将其随机平均分成两组。其中,对照组给予常规护理,观察组给予常规护理＋健康教育,最后比较两组病例的护理效果。结果：观察组患者的术前30分钟收缩压与脉搏均好于对照组,且差异比较明显（P〈0．05）,有统计学意义;观察组患者的尿管留置时间、术后监护时间及住院时间均短于对照组,且差异比较明显（P〈0．05）,有统计学意义。结论：在泌尿外科的入院指导、围术期护理及出院指导中实施健康教育,不但可以有效缓解患者的紧张、焦虑等心理,增强其遵医行为,还能够减少检查与治疗的时间,提高患者的满意度。     

健康教育在高血压病患者护理中的应用

目的：通过有计划的健康教育帮助高血压病患者了解自己的健康状况,选择有益健康的行为和生活方式,达到降低或消除影响健康的因素.方法：60例高血压患者随机分为2组,对照组按传统的常规护理,观察组在对照组基础上给予有针对性的健康教育.结果：观察组患者对高血压病的认识、相关药物知识、自测血压方法、生活方式及血压的控制优于对照组,差异有显著性（P〈0 05）.结论：健康教育可提高高血压患者的认识水平,将血压控制在正常或接近正常水平,降低危险因素,提高患者的生活质量.     

健康教育在耳鼻喉科患者护理中的应用

目的:分析健康教育在耳鼻喉科患者护理中的应用效果。方法:选取医院2016年耳鼻喉科收治的患者200例为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,对照组患者给予临床常规护理,对照组患者在常规护理的基础上增加系统健康教育,比较两组患者的护理效果。结果:观察组患者的疾病知识认知度、治疗依从度评分、焦虑度评分明显优于对照组(P0.05);观察组患者的护理满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:在耳鼻喉科患者护理工作中加入健康教育,是提高患者满意度、增强患者疾病知识认知度和治疗依从性及改善患者心理状态的有效途径。     

健康教育在尿路结石患者护理中的应用

通过临床护士在住院留观过程中的一系列健康教育工作,使患者全面了解疾病的相关知识,对疾病的转归起到了积极的作用,实施健康教育是整体护理的重要组成部分,能有效地防止碎石后可能出现的并发症和减少结石的复发。出院随访患者满意率达99%。     

健康教育在精神分裂症患者护理中的应用

目的:分析健康教育在精神分裂症患者护理中的作用。方法:2012年6~12月在浙江省宁波市康宁医院接受治疗的精神分裂症患者60例,并将其随机分为对照组与治疗组,每组各30例患者,各组患者采用相同的治疗方法。治疗组只是在对照组的基础上,对患者及其家属给予一定的健康教育,对患者及其家属宣传相关知识。对照组病人给予药物进行治疗同时配合常规护理。结果:住院40天之后,对照组与治疗组在消极、积极因素的评分等方面和治疗之前比较,均有非常明显的改善(P0.05)。另外治疗组积极因素的评分明显比对照组更高(P0.05),而消极因素的评分则明显比对照组更低(P0.05)。结论:疾病相关的健康教育对精神分裂症的康复有着非常积极的作用。     

跌倒风险分级管理在康复科患者护理管理中的应用

目的:分析跌倒风险分级管理在康复科患者护理管理中的应用方法及效果。方法:选取2014年7月~2015年6月在温州医科大学附属第一医院康复科住院治疗的97例患者为研究对象,按照就诊顺序分为两组。2014年7~12月收治的47例为对照组,实施常规护理管理;2015年1~6月收治的50例为观察组,实施跌倒风险分级管理,观察并比较两组的护理效果。结果:观察组各项预防跌倒相关知识掌握度评分均显著高于对照组(P0.01),跌倒人次和高度跌倒风险人次均显著少于对照组(P0.05),观察组各项护理服务的满意度评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:康复科护理管理中应用跌倒风险分级管理,可提高预防跌倒知识的掌握率,降低跌倒的发生率,满足患者的需求。     

循环管理在康复科护理中的应用

目的:探讨循环管理在康复科患者护理中的应用效果。方法:医院康复科自2017年7月开始实施循环管理,随机选取2017年7～12月收治的100例住院患者为观察组,选取2017年1～6月的100例住院患者为对照组,对照组采用常规管理,观察组采用循环管理,比较两组的满意度和风险事件发生率。结果:观察组的患者满意度显著高于对照组,护理风险事件发生率显著低于对照组(P0.05)。结论:循环管理在康复科患者护理中具有不错的应用效果,可显著提升护理质量和患者满意度。     

激励机制在康复科护理管理中的应用

目的:分析探讨在康复科护理管理中实施激励机制的临床应用效果。方法:于2017年5月开始在康复科护理管理中实施激励管理机制,分析比较2016年1月～2017年4月未实施激励机制管理与2017年5月～2018年6月实施期间这两个时间段中护理人员的工作积极性、护理质量、对工作满意度及患者对护理满意度等情况。结果:实施后护理人员的工作积极性有显著提高,且护理人员的基础护理质量评分及专业护理质量评分和实施前的相比均有显著提高(P0.05);实施后护理人员对工作的满意度和实施前相比有显著提高(P0.05);实施后患者对康复科护理工作的满意度显著高于实施前(P0.05)。结论:在康复科护理管理中应用激励机制可有效提高护理人员的工作积极性,提升其护理质量,并可显著提升护理人员对工作及患者对护理工作的满意度。     

激励机制在康复科护理管理中的应用

目的:观察并分析激励机制在康复科护理管理中的应用。方法:选取医院2017年5～10月未实施激励机制的56例患者为对照组,选取医院2018年1～6月实施激励机制后的患者56例为观察组;对比实施激励机制前后护理质量、护理人员工作满意度及患者满意度。结果:观察组护理质量中治疗护理质量、心理护理质量、生活护理质量及健康宣教等均优于对照组(P0.05);观察组护理人员的工作满意度和患者满意度均优于对照组(P0.05)。结论:康复科护理管理采用激励机制,能有效提高护理质量,提高护理人员的工作满意度和患者满意度。     

互动健康教育模式在小儿骨折病人护理中的应用

目的：观察互动健康教育模式在小儿骨折病人护理中的应用效果。方法：将100例3～10岁的四肢骨折患儿随机分为试验组和对照组各50例。对照组实施常规健康教育,试验组实施互动模式健康教育。结果：经过互动模式健康教育后,试验组患儿遵医行为明显优于对照组。试验组的患儿和家属对护理的满意度、对骨折的相关知识,尤其对功能锻炼的目的和方法等掌握情况均高于对照组。结论：互动健康教育模式可明显改善骨折患儿的遵医行为,提高其功能锻炼的主动性。     

健康教育实施表在肺癌患者中医护理方案中的应用价值

目的探索健康教育实施表在肺癌患者中医护理方案中的应用价值。方法本次试验对象为肺癌120例患者(2017年5月22日—2018年5月22日选取),采用计算机分组模式,观察组在健康教育实施表基础上采用中医护理方案,共60例;对照组进行常规护理指导工作,共60例。结果观察组PSQI评分(4. 68±1. 27)分、PEF(3. 52±0. 68) L/s、FEV1/FVC(68. 55±9. 26)%、FEV1(1. 69±0. 72) L、对肺癌疾病知识了解度(95. 00%)、对护理服务满意度(96. 67%)、对护理质量满意度(93. 33%)、遵医行为(95. 00%)均优于对照组(P 0. 05)。结论面对肺癌患者时,在健康教育实施表基础上采用中医护理方案效果显著。