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《中医药管理杂志》2019,(1)
目的:研究SBAR沟通模式用于儿科病房管理的效果。方法:2017年5月起在儿科病房管理中应用SBAR沟通模式,组织全科医护人员参与培训,建立完善的流程和制度,根据儿科临床特点进行SBAR沟通模式的调整,以现状、背景、评估、建议四个原则为基础制定标准,在SBAR沟通模式基础上制定病情汇报表和交接班表,成立质控小组,确保SBAR沟通模式的落实,2016年5月~2017年4月为实施前,2017年5月~2018年4月为实施后,比较实施前后医护人员对管理制度的满意度评分,以及实施前后医疗、护理不良事件发生率。结果:实施后医护人员的各项满意度评分均显著提高(P0.05),医疗和护理不良事件发生率显著降低(P0.05)。结论:SBAR沟通模式能够促进团队交流,提升医护人员配合度,减少因交接等因素导致的不良事件,提升医疗服务质量。 相似文献
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《深圳中西医结合杂志》2016,(3)
目的:观察在肾内科实习生中采用微信带教实施后的带教效果情况。方法:将2014年3月-2015年1月入肾内科实习的护生24例,按照随机数字分组,分为对照组与观察组各12名,对照组采用以往传统的面对面带教方式进行实习生带教,观察组在对照组的基础上增加了微信带教,与面对面的带教方法相结合。实习结束之后采用护生管床考核和理论考试、操作考试来评价两组护理实习生的带教实习效果。结果:在出科理论考试、管床考核和操作考试成绩方面观察组显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论:微信带教能提高护生知识掌握的系统性和规范性,同时还可以提高护生对学习内容掌握的全面性,增强了护生学习的主动性和积极性,推进了师生之间和谐关系的发展。 相似文献
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《中医药管理杂志》2016,(1)
目的:探讨和研究责任制带教模式在骨科护生带教中的应用效果。方法:研究对象选取为2013年7月~2014年6月之间到浙江省义乌市中心医院骨科病区进行实习的100名护生,采用数字表法随机分为观察组和对照组各50例,对照组护生采用常规带教模式,观察组护生在实施责任制带教,分别比较入科3日和出科时两组护生的理论知识、技能水平、病情观察、思维能力、病历书写、健康教育、沟通能力、综合表现以及患者评价等各方面结果。结果:在入科3日时比较两组护生各项指标无显著差异(P0.05);出科考核时,观察组护生的各项评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:在骨科护生带教中采用责任制带教,能够有效提高带教效果,使护生掌握更多、更全面的临床知识和操作技能,提高护生的临床工作能力,取得了患者的好评,有效提高了护理教学质量。 相似文献
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强化理论在护生带教中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探讨如何激发护生的学习热情,提高带教质量。方法:引入强化理论,依据实习的不同阶段和对象,对2006年在我院实习的70名护生采用目标激励、物质激励、精神激励、成就感激励和批评、提醒、检讨、罚金等方式进行行为强化。结果:实习结束时对该组护生进行理论知识、技术操作、文书书写、综合能力测试,成绩明显优于用常规方法的对照组。结论:正确运用强化理论有助于激发护生的学习热情,修正学习行为,从而提高带教质量。 相似文献
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《中医药管理杂志》2016,(23)
目的:研究分层次分阶段带教模式在外科病房护生带教中的应用效果,以提高外科病房护生的带教成效。方法:选取台州恩泽医疗中心(集团)台州医院外科病房2015年6月~2016年3月带教的40名护生,随机分为观察组和对照组,各20名。对照组带教护理人员坚持应用常规护理带教管理方案,观察组在对照组的基础上依据护生自身情况,实施分层次分阶段护理带教模式管理方案。结束时对护生进行护理知识与技能考核,及对两组护生所负责患者的护理效果进行比较。结果:在外科病房试用分层次分阶段带教模式带教护生之后,护生人员的护理质量、护理知识及技能明显优于对照组(P0.05);观察组的患者出院时间比对照组明显减少(P0.05);观察组的患者出院时护理疗效显著优于对照组(P0.05);且观察组患者家属对护理满意度优于对照组(P0.05)。结论:实施分层次分阶段带教模式,在外科病房护生带教中成效显著,能够提高护生人员在外科病房的护理效率,并且能够提高外科病房护生人员的相关专业护理知识及技能。 相似文献
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以问题为基础的教学法(problem—based learning,PBL)是强调以学生为主体,并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。目前,PBL已经成为医学教育和护理教育改革的主要课题之一。长期以来临床科室都是护理教育、护理管理和护理研究的基地,我院儿科拥有医院最先进的监护治疗仪器及各种抢救设备,医护人员精通业务、训练有素;从护理到治疗,有全程的床边监测与护理体系,为PBL的开展提供了有效的临床教学环境。 相似文献
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《中医药管理杂志》2017,(17)
目的:探讨微信平台在妇产科护理实习生带教工作中的应用与效果。方法:对照组护生提供传统"一对一"导师制带教模式,观察组护生在传统导师制带教模式基础上加用微信平台。记录两组实习护生于研究后妇产科护理相关理论知识、实际操作能力掌握情况及对临床教学工作的满意度。结果:两组护生均顺利完成妇产科临床实习,观察组护生理论知识、实际操作技能掌握情况得分,均高于对照组(P0.05);观察组护生对妇产科实习教学满意率,显著高于对照组(P0.05)。结论:在妇产科护生带教过程中加用微信平台,可显著提高临床护理教学效果,有利于为各级医疗机构妇产科提供高质量的护理人员,对保障妇产科患者疗效及预后均具有积极意义。 相似文献
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陈小芳 《现代中西医结合杂志》2005,14(19):2629-2630
随着社会的进步、医学模式的改变,护理观念在不断的更新,护生临床教学也面临新的挑战,传统的“灌输式”和“师傅带徒弟”的带教方式,因局限性和片面性,愈来愈不适应当前的需要.笔者从事多年的临床护生带教工作,通过多元化的教育方式对护生进行综合带教,取得了良好的效果,现将体会总结如下。 相似文献
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目的:探讨沟通教学法用于护生临床带教的意义。方法:选取2013年2~6月在湖州市第一人民医院实习的护生80名,随机分为两组,对照组和实验组各40名。对照组采取传统带教方式,带教老师对带教内容进行面对面讲授。实验组采取沟通教学法进行带教,带教老师布置学习内容,护生自主学习,查阅相关学习书籍和资料,疑难问题向老师求解,老师对于学习难点和重点进行深入讲解。4个月后,护士长统一对两组护生进行理论知识和操作技能考核评价,并根据科室特色自行设计"护生自我评价问卷"对两组护生进行问卷调查。结果:实验组的理论知识和操作技能考核成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P〈0.05)。结论:沟通教学法优于传统教学法的临床带教效果,有利于调动护生的学习积极性。 相似文献
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教学查房在护生临床带教中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨护生护理查房在临床教学中的应用方法和效果。方法以护生为查房的主体,带教老师指导,通过不同的查房形式,培养护生的能力。结果通过2年实践,护生将医学和护理学的基础知识与临床实践、护理操作技能相结合,培养了他们的逻辑思维方法、综合表达能力、动手能力。结论组织护生教学查房,提高了护生的综合能力,使护生实现了理论—实践—再理论—再实践学习过程的一个飞跃,同时促进了带教老师教学能力的提高,也是评价带教老师教学质量的一种有效措施。 相似文献
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目的:观察目标管理在护生实习带教中的应用效果。方法:将2011年在医院实习的130名护生,随机分成观察组与对照组,对照组采用传统带教方法,观察组在传统带教方法的基础上,引入目标管理。实习期末,比较两组护生考核成绩的差异。结果:观察组在实习期末的理论、技能、文书书写、综合能力考核方面均明显优于对照组。结论:目标管理有利于提高护生实习带教质量。 相似文献
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《中医药管理杂志》2015,(7)
目的:探讨PDCA循环法在大内科护生带教中的应用效果。方法:选取于2011年6月~2014年5月在浙江省长兴县人民医院大内科参加临床实习的150名学生为研究对象,应用PDCA法对护生带教进行管理和质量控制,提高护生带教管理水平。由各科护士长和教学组长负责进行护生出科考核,统计临床护理带教情况。结果:共发放750份问卷调查,回收750份,回收率为100%。2011年6月~2012年5月评分情况为:优占80.8%,良占5.6%,及格占10%,不及格占3.6%。2012年6月~2013年5月评分情况为:优占89.6%,良占5.2%,及格占3.6%,不及格占1.6%。2013年6月~2014年5月评分情况为:优占90.4%,良占4.4%,及格占4%,不及格占1.2%。结论:在大内科护生带教中应用PDCA循环法可提高带教老师的业务知识水平,调动其带教积极性,提高护理教学水平。 相似文献
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《中医药管理杂志》2017,(4)
目的:探究工作坊模式在基层医院护生带教中的应用效果。方法:采取随机对照研究,对符合纳入标准的100名实习护生,根据随机数字表法,分为两组,每组50名。观察组采用工作坊模式,对照组采用传统"灌输式"讲授模式。收集两组理论成绩、基础操作、专科操作、礼仪规范、主动服务意识、教学质量满意度调查问卷。结果:观察组实习护生理论成绩、基础操作、专科操作、礼仪规范、主动服务意识等各项考核得分,均明显高于对照组(P0.05)。观察组患者对教学质量满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:工作坊模式在基层医院护生带教中应用效果显著,能够有效提高实习护生对学习的主观能动性及共同参与性,能够在理论知识、临床操作技能等方面对护生进行系统的教育及指导,使其知识更加深化,理论实践紧密结合,培养护生观察问题及解决问题的思维能力。 相似文献
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目的:探讨HEART沟通模式在中医骨科护理带教中的应用效果。方法:选取2020年9月—2021年3月在医院中医骨科实习的84名护理学专业实习生为研究对象,随机分为对照组43名和观察组41名,对照组采用常规带教模式,观察组采用HEART沟通带教模式,比较两组实习生的管理效果。结果:观察组实习生出科考核中的理论知识考试成绩、基础操作考核优秀率、专科操作考核优秀率等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生的护士岗位胜任能力评分,显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生对临床护理带教的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论:在中医骨科临床护理带教中应用HEART沟通模式,有助于营造和谐有序的师生沟通氛围,提高护理实习生的理论知识和临床操作技能,增强实习生的岗位胜任力,从而提高带教质量与实习生满意度。 相似文献