过程控制在手术室新护士带教中的应用

目的:探究过程控制在手术室新护士带教管理中的应用效果。方法:选取2013年7月~2017年6月在医院手术室接受带教管理的新护士32人,根据时期进行分组,2013年7月~2015年6月的15人新护士设为对照组,采用传统带教管理方案;2015年7月~2017年6月的17人新护士设为观察组,采用过程控制带教管理。比较两组护士出科考核的理论成绩、操作成绩,并采用满意度问卷了解带教老师、新护士对带教管理方案的满意度情况。结果:观察组护士的理论成绩、操作成绩,均显著高于对照组(P0.05);观察组带教老师、新护士对带教管理方案的各项满意度,均显著高于对照组(P0.05)。结论:将过程控制理论应用于手术室新护士带教管理,能够有效提升带教管理质量,获得了带教老师及新护士的一致肯定。     

临床路径教学结合导师制在手术室带教管理中的运用

目的:探究临床路径教学结合导师制在手术室带教管理中的运用效果。方法:选取2015年7月~2017年6月参与手术室培训的护生68例,根据时期进行分组,2015年7月~2016年6月的35例护生,采用传统带教方案及管理模式,设为对照组;2016年7月~2017年6月的33例护生,则进行管理制度改革,带教模式转为临床路径教学结合导师制带教,设为观察组。完成培训后进行考核,比较不同带教管理模式下护生的理论与操作考核评分,并采用问卷调查了解学生的满意度情况。结果:观察组护生的操作考核评分,显著高于对照组(P0.05);观察组护生对带教模式的各项满意度评分,均显著高于对照组(P0.05)。结论:临床路径教学结合导师制带教管理方案,能够有效提高手术室带教质量,提高了学生的满意度。     

导师责任制培训管理方案对神经内科带教工作质量的影响

目的:探究导师责任制培训管理方案对神经内科带教工作质量的影响。方法:研究对象选取为2015年9月~2017年8月参与神经内科培训的医师48名,根据时期进行分组,2015年9月~2016年8月的24名医师设为对照组,2016年9月~2017年8月的24名医师设为观察组,对照组仍采用传统培训及管理方案,观察组则进行管理制度调整,实施导师责任制培训,完成培训后进行考核,比较不同带教管理模式下医师的理论及操作考核评分,并采用问卷调查了解医师的满意度情况。结果:观察组医师的理论及操作成绩,均显著高于对照组(P0.05);观察组医师对培训模式的各项满意度评分,均显著高于对照组(P0.05)。结论:实施导师责任制培训管理方案,可有效提升神经内科培训管理质量,提高了学生的满意度。     

基于胜任力培训模型在急诊护理培训管理中的应用

目的:探究基于胜任力模型的培训模式对急诊科低年资护士培训的效果。方法:研究对象为2015年9月~2017年9月之间急诊科接受培训的低年资护士62名,根据时期进行分组,2015年9月~2016年8月之间的30名护士采用传统培训模式,设为对照组,2016年9月~2017年9月之间的32名护士则采用基于胜任力模型的培训模式,设为观察组,比较两组护士的考核成绩,并采用问卷调查了解两组带教老师及学生对带教模式的满意度情况。结果:观察组护士的考核理论成绩及操作成绩均显著高于对照组(P0.05);观察组带教老师及学生对带教方案的满意度均显著高于对照组(P0.05)。结论:实施基于胜任力模型的培训模式,能够有效地提高急诊科低年资护士的培训效果,获得了带教老师和学生的一致认可。     

案例法带教在神经外科培训管理中的应用

目的:探究案例法带教在神经外科培训管理中的应用价值。方法:选取2013~2016年参与医院神经外科培训的62例实习医师,采用数字表法随机分为观察组和对照组各31例,对照组采用传统带教模式,观察组进行培训管理制度调整,实施案例法带教,组织带教医师进行培训,统一规划培训方案,所有学生在神经外科的培训时间均为2个月,培训结束后进行成绩考核,比较两组学生的考核成绩,并采用问卷调查法了解两组学生对培训方案的满意度情况。结果:观察组学生的理论成绩和实践成绩均显著高于对照组,差异显著(P0.05);观察组学生对培训方案,在思维启发、兴趣培养、理解记忆、创新思维等方面的满意度评分,显著高于对照组(P0.05)。结论:以案例法带教为基础进行神经外科培训管理方案调整,能够有效提升培训效果。     

提高骨科护生带教质量的实践体会

目的:探讨骨科护理实习生的管理策略和临床带教经验。方法:选择2016年3月~2017年5月在医院实习的护理实习生118人进行研究,2016年3~10月实习的59人护生为对照组,应用常规带教模式,2016年11月~2017年5月实习的59人护生为观察组,按照新的管理方法进行带教,比较两组护生的实习成绩。结果:患者及医护人员对观察组护生的满意度,显著高于对照组。观察组护生的考核成绩,显著高于对照组。结论:加强带教管理,提高骨科护理实习生带教能力,应该不断改革带教模式,让带教老师明确自己的职责,以更好的培养护理实习生。     

呼吸内科不同层次学员的临床护理教学管理

目的:总结、分析呼吸内科不同层次学员的临床护理教学管理措施和管理效果。方法:选取医院2015年6月~2017年6月的60名呼吸内科护生,作为研究对象。随机选取2015年6月~2016年6月的30名呼吸内科新护生为对照组,接受传统的临床带教;随机选取2016年7月~2017年6月的30名呼吸内科护生为观察组,在对照组的基础上接受分层次带教;比较两组护生的培训效果。结果:观察组护生的理论成绩、操作成绩和总合格率,均高于对照组(P0.05)。医生对观察组护生的满意度高于对照组(P0.05),投诉率低于对照组(P0.05)。观察组护生的满意度,高于对照组(P0.05)。结论:分层次带教在呼吸内科临床护理带教中的应用效果显著,提升护理成绩,受到护生和科室的双重认可。     

案例法教学在骨伤科手法复位带教中的应用效果

目的:探究案例法教学在骨伤科手法复位带教中的应用效果。方法:研究对象选取为2014年7月~2017年6月在医院骨伤科实习的大专、本科学生共84例,采用数字表法随机分为观察组和对照组各42例,对照组学生采用传统带教模式,观察组学生则采用案例法教学,两组学生均按照医院安排的科室轮转模式,在骨伤科学习时间为一个月,针对两组学生的手法复位学习情况进行评价,分别针对手法复位进行出科考试和结业考试,比较两组学生的两次考核成绩,并采用调查问卷了解两组学生及带教老师的满意度情况。结果:两组学生出科考试理论成绩比较无显著差异(P0.05),但观察组在出科考试实践成绩、结业考试理论成绩、实践成绩上均显著高于对照组(P0.05);观察组学生、带教老师的各项满意度评价,均显著高于对照组(P0.05)。结论:案例法教学用于骨伤科手法复位带教,能够有效提高学生的实践水平和学习效果,获得了学生及带教老师的一致好评。     

“三合一”式医患沟通能力培养模式的探索与研究

目的:探索和建立临床带教中"三合一"式医患沟通能力培养的新模式,加强和提高医学生医患沟通能力和水平,着力培养医德修养高、技术业务精、沟通能力强的医疗卫生人才。方法:选取2016年7月~2017年6月我科实习的学生70人作为观察组进行"三合一"式医患沟通能力培养模式培训,2015年7月~2016年6月我科实习的学生70人对照组作为采用传统临床带教医患沟通方法,培训结束后进行考核。结果:通过在临床带教中采用"三合一"式医患沟通能力培养模式,针灸科实习学生的理论知识、实践技能、沟通能力显著高于既往考核情况。结论:在临床带教中"三合一"式医患沟通能力培养模式能够显著实习学生的理论储备、专科技能及沟通能力,值得临床推广应用。     

问题管理在呼吸内科临床带教中的应用

目的:探析问题管理方法在呼吸内科护理专业学生临床带教中的效果,分析原因,以便提高临床教学质量。方法:选取2016年7月~2017年3月在医院呼吸内科实习的护理专业学生86名,随机分为观察组43名和对照组43名,观察组应用问题管理方法进行临床带教,对照组应用传统带教方法,实习结束后比较两组学生的考核成绩和实习满意度。结果:观察组学生出科考试成绩和实习满意度均高于对照组,差异显著(P0.05)。结论:问题管理方法有利于呼吸内科临床带教学生的管理,采用以问题为切入点的循序渐进的教学方法,不仅可以提高护理学生考核成绩,对提高呼吸内科的临床带教质量也有积极作用。     

把握急诊护理管理特点 优化急诊护士素质

目的:总结、分析把握急诊护理管理特点,优化急诊护士素质。方法:随机选取医院2015年6月~2017年5月期间的25名急诊科护士,作为研究对象。将2015年6月~2016年5月期间设为对照组,将2016年6月~2017年5月期间设为观察组。对照组实行临床常规管理,观察组加行急诊优化管理,比较两组管理结果。结果:观察组的理论成绩、急症处理评分、病区管理评分、接诊流程评分、护理文书评分显著高于对照组(P0.05)。观察组的护士积极度和护士满意度高于对照组(P0.05)。结论:把握急诊护理管理特点至关重要,针对性的优化管理可全面提高护士素质,提升护士工作积极度和工作满意度。     

预测管理法在儿科诊疗高峰期护理管理中的应用

目的:探讨预测管理法在儿科诊疗高峰期护理管理中的应用效果。方法:2015年7月~2016年6月医院在儿科病房高峰期对88例患儿采用常规方式进行管理,设为对照组。2016年7月~2017年6月医院对儿科病房高峰期的88例患儿采用预测管理方法,包括时间预测、人力预测和物资预测,设为观察组。比较两组患儿的护理效果。结果:观察组患儿的满意度明显高于对照组(P0.05),观察组患儿的体力状况评分和行为能力评分明显高于对照组(P0.05)。结论:对患儿使用预测管理法进,有利于提高护理人员的护理质量,促进儿科患者护理效果的提升。     

持续质量改进在儿科病区护理质量管理中的应用

目的:探讨分析持续质量改进在儿科病区护理质量管理中的应用措施和应用效果。方法:随机抽取医院2016年6月~2017年6月期间的30名儿科护理人员,作为本次临床研究对象。将2016年6~12月期间工作情况设为对照组,将2017年1~6月期间工作情况设为观察组。对照组内行常规护理管理,观察组在对照组基础上加行持续质量改进措施;比较两组护理质量。结果:观察组的基础护理、特殊护理、病区管理和文书书写等多项护理质量评分均优于对照组(P0.05)。观察组的护理满意度优于对照组(P0.05)。结论:持续质量改进在儿科病区护理质量管理中的应用效果理想,提升护理质量,规避不良事件,提升护理满意度。     

方案优化在康复科中医专科护士培训中的作用

目的:探究方案优化在康复科中医专科护士培训中的作用。方法:研究时间为2017年7月～2019年6月,按照时间进行分组,2017年7月～2018年6月之间接受培训的23名康复科中医专科护士设为对照组;2018年7月～2019年6月之间接受培训的24名康复科中医专科护士设为观察组,对照组仍采用传统经验式带教,观察组则进行培训方案优化,制定培训计划表,由师生双方共同修正后实施,比较两组护士的培训考核成绩,并采用问卷调查法了解两组培训护士的满意度情况。结果:观察组护士的理论、实践、综合能力考核评分均显著高于对照组(P0.05);观察组护士在培训时长、培训方式、内容划分、沟通配合的满意度评分上均显著高于对照组(P0.05)。结论:针对康复科中医专科护士培训特点进行培训方案优化,能够显著提升培训效果,提高护士的培训考核成绩,改善护士对培训方案的满意度评价。     

临床带教路径在重症监护室实习生带教中的应用

目的:探讨临床带教路径模式在重症监护室实习生带教中的应用效果。方法:随机选取2015年6月~2016年5月在医院实习的128例重症监护室实习生,将128例实习生随机分为对照组和观察组,每组各64位学生。对照组采用常规临床教学模式,观察组采用临床路径带教路径模式,比较两组实习生的带教理论掌握情况、操作成绩及带教方式的满意度。结果:通过比较,观察组实习生理论掌握情况、操作成绩及带教满意度均优于对照组患者,且两组差异显著(P0.05)。结论:对重症监护室实习生应用临床带教模式,能够有效提高实习生知识水平,有助于加深实习生临床操作技能,并在未来可以更好的给重症监护室患者提供优质、满意的服务。     

病案情境模拟教学在急诊科护理实习带教中的作用

目的:探究病案情境模拟教学在急诊科护理实习带教中的应用效果。方法:医院急诊科自2018年7月起对接受培训的低年资护士采用病案情境模拟教学进行培训,2017年7月～2018年6月为实施前,共19名护士,2018年7月～2019年6月为实施后,共20名护士,统计实施前后护士的考核成绩,并采用问卷调查形式了解实施前后带教老师及护士对培训方案的满意度。结果:实施后护士的理论成绩和技能成绩,均显著高于实施前(P0.05)。实施后带教老师在教学方法、课题设计、培训内容、慎独培养等方面的满意度评分,均显著高于实施前(P0.05)。实施后护士在教学方法、课题设计、培训内容、学习兴趣等方面的满意度评分,均显著高于实施前(P0.05)。结论:将病案情境模拟教学应用于急诊科护理实习带教,能够有效的提高培训效果,培养了护士独立思考和处理问题的能力,获得了带教老师和学生的一致认可。     

“伯乐”思想在肿瘤科护理管理中的应用

目的:探讨"伯乐"思想在肿瘤科护理管理中的应用,分析应用效果。方法:随机选取医院2015年7月~2017年6月60名肿瘤内科护理人员为研究对象。2015年7月~2016年6月的30名设为对照组,2016年7月~2017年6月的30名设为观察组。对照组实行传统临床管理,观察组在此基础上加用"伯乐"思想,比较两组的管理效果。结果:观察组的工作积极度高于对照组(P0.05),不良事件发生率低于对照组(P0.05),护理人员的满意度高于对照组(P0.05)。结论:"伯乐"思想用于肿瘤科护理管理效果显著,能够提升护理人员工作积极度和满意度,规避不良事件。     

临床路径在医院护理实习带教中的应用

目的:探讨临床路径应用于医院护理实习带教中的临床效果。方法:选取2016年2月~2017年2月期间嘉兴市中医医院100名护理实习生,根据随机数字法,将其分为对照组(传统带教法)和观察组(临床路径教学法),每组各50名,比较两组实习生出科成绩及实习生对带教方法满意度。结果:与对照组相比,观察组实习生出科理论成绩、操作成绩、综合能力及总分均明显增高(P0.05);与对照组相比,观察组实习生对带教方法满意度明显提升(P0.05)。结论:临床路径教法学应用于医院护理实习带教中,能够明显提高实习生的带教成绩及带教满意度。     

PBL教学模式在实习护生护理带教中的应用

目的:探究PBL教学模式在实习护生护理带教中的效果。方法:选取2015~2016年医院的167例实习护生,根据时间先后分为观察组和对照组,观察组采用PBL带教模式,对照组采用传统模式,记录两组实习护生的理论成绩、操作成绩、对教学模式认同情况及患者评价,并进行比较。结果:观察组实习护生的理论成绩和操作成绩,明显高于对照组,对PBL教学模式认可度及满意度均较高,两组数据比较差异显著(P0.05)。结论:PBL教学模式能激发实习护生学习兴趣,有利于培养护理管理思维,效果显著优于传统带教模式。     

全面流程管理在急诊护理管理中的实施与效果

目的:评价、分析全面流程管理在急诊护理管理中的实施与效果。方法:2016年7月~2017年6随机选取医院30名急诊科护理人员,作为研究对象。2016年7~12月设为对照组,2017年1~6月设为观察组。对照组行急诊科常规护理管理,在对照组基础上,观察组加行全面流程管理;评估、分析全面流程管理效果。结果:患者对观察组的满意度高于对照组(P0.05);医生对观察组的满意度高于对照组(P0.05)。结论:全面流程管理在急诊护理管理中的应用效果显著,提升护理人员护理专业技能,增加患者满意度。