急诊科开展特色健康教育工作的措施探讨

目的:探讨急诊科开展特色健康教育工作的措施与效果。方法:将80例急诊科患者随机分为对照组和观察组,对照组患者给予常规健康教育,观察组患者给予特色健康教育,每组各40例,比较两组患者对疾病相关知识知晓率、治疗依从性、护理满意度。结果:观察组患者疾病知识知晓率较对照组明显提高(P0.05),观察组患者治疗依从性较对照组显著增高(P0.05),观察组患者的满意度较对照组显著提高(P0.05)。结论:急诊科开展特色健康教育工作,能够明显提高患者对疾病认知度及治疗依从性,提升患者对护理服务满意度。     

护理组长负责制在骨伤科患者健康教育中的作用

目的:分析对骨伤科患者给予护理组长责任制健康教育的方法及效果。方法:对医院骨伤科2016年10月~2017年10月收治的96例住院患者进行观察,采用数字随机表法将患者分为对照组与观察组,各48例。对照组患者给予常规健康教育,观察组患者给予护理组长责任制健康教育。观察并记录两组患者对相关疾病知晓率及护理满意度。结果:观察组患者在疾病、并发症预防、饮食、心理、用药、功能锻炼等方面知识知晓率,均高于对照组(P0.05);观察组患者的护理满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:对骨伤科患者给予护理组长责任制健康教育,能提高患者对疾病相关知识知晓率,降低相关并发症发生率,提高护理工作效率及患者治疗配合度。     

品管圈活动在慢性阻塞性肺疾病50例中的应用

目的:观察品管圈活动在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用效果。方法:选取101例慢性阻塞性肺疾病患者,按照护理方法不同,将其分为观察组50例与对照组51例。对照组患者给予常规护理干预,观察组在对照组基础上增加品管圈活动模式干预。对两组患者护理满意度、治疗依从性及健康教育知识知晓率等进行比较。结果:观察组护理满意度、治疗依从率分别为100.00%与98.00%,分别与对照组患者(70.59%、68.63%)相比,差异均有统计学意义(P0.05);观察组患者在心理护理措施、治疗知识、护理知识、康复知识、用药知识等方面的健康知识知晓率及总知晓率均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:对慢性阻塞性肺疾病患者采用品管圈活动进行干预,能够有效提高患者的护理满意度及治疗依从性,并可提升患者对健康教育知识的认知,应用效果显著。     

互动模式在康复科患者健康教育中的应用

目的:探讨康复科患者健康教育工作应用互动模式的措施和效果。方法:选择从2015年5月~2016年4月在医院接受治疗的康复科患者120例,随机分成观察组和对照组,每组各60例。对照组采用传统模式,观察组采用互动模式。对两组患者的健康知识知晓率、护理满意度进行比较。结果:观察组患者的健康知识知晓率为83.33%,显著高于对照组的66.67%(P0.05)。观察组护理满意度为98.33%,显著高于对照组的88.33%(P0.05)。结论:患者健康教育中应用互动模式,可提高患者健康知识知晓情况,提高患者护理满意度,促进患者康复。     

内分泌科实施全程健康教育管理的效果

目的:探究全程健康教育在内分泌科管理中的实施效果。方法:选取2017年1月～2018年1月医院内分泌科收治的122例患者作为研究对象,根据护理管理方式的不同分为对照组和观察组,每组均为61例。对照组患者给予常规护理管理,观察组患者则在内分泌科常规护理模式的基础上实施全程健康教育。比较两组患者的疾病知识掌握情况与满意度情况。结果:观察组患者对知识掌握情况明显优于对照组,观察组患者对护理服务质量的满意度方面也好于对照组,两组患者的数据比较差异显著(P0.05)。结论:在内分泌科护理管理中实施全程健康教育模式,可有效提高患者对药物的依从性、对疾病知识的掌握度、自我防护能力及满意度。     

全程分期健康教育卡模式在骨外科健康教育中的效果分析

目的:探讨全程分期健康教育卡模式在骨外科健康教育中的临床效果。方法:选取2012年5月至2014年6月收集的骨外科患者60例,随机分为2组,对照组患者采用口头宣传健康教育模式,观察组患者采用全程分期健康教育卡模式,观察两组骨外科患者的知识掌握程度、治疗效果、依从性、遵医行为、护理满意情况。结果:通过对比两组患者的知识掌握程度及治疗效果、依从性、遵医行为、护理满意情况可知,采用观察组患者的知识掌握程度及治疗效果、依从性、遵医行为、护理满意度明显优于对照组患者(P0.05)。结论:给予骨外科患者全程分期健康教育卡模式能够有效地缓解患者的不良情绪,改善患者的知识掌握程度,提高患者的依从性及护理满意度。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的:探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法:将156例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各78例,分别采取全程健康教育和常规健康教育模式,比较两组患者血糖控制、糖尿病知识知晓、自我管理等情况及护理满意度。结果:干预后,观察组空腹血糖和餐后2h血糖改善程度均显著优于对照组(P0.05),糖尿病知识掌握率、自我管理率、护理满意度均显著高于对照组(P0.05)。结论:全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用可使患者的血糖得到有效控制,显著提高其糖尿病知识掌握率、自我管理率及护理满意度,值得临床推广应用。     

医护合作健康教育模式在医院普外科的实施效果

目的:探讨医护合作健康教育模式在医院普外科临床护理中的实施效果。方法:选取浙江省宁波市北仑区人民医院普外科病区收治的290例患者,随机分为观察组和对照组,每组各145例。对照组患者给予常规健康教育,观察组患者接受医护合作健康教育模式。比较两组患者对疾病及手术相关知识的掌握程度、患者术后康复情况及患者对健康教育的满意度。结果:观察组患者对健康教育知识掌握水平,明显优于对照组(P0.05);观察组患者术后康复情况,显著优于对照组(P0.05);观察组患者对健康教育的满意度,显著优于对照组(P0.05)。结论:将医护合作健康教育模式运用到医院普外科健康教育中,有利于提高患者对健康相关知识的知晓率,提高患者的满意度。     

全程健康教育在妇科病房患者优质护理中的应用

目的:探讨全程健康教育在妇科病房患者优质护理中的应用效果。方法:将2011年3月~2014年12月在浙江省舟山医院成为优质护理病房前后,妇科病房收治的妇科患者为研究对象,创建优质护理病房前收治的120例患者为设对照组,采用常规护理模式;成为优质护理病房后,收治的120例患者设为观察组,在常规护理同时进行全程健康教育。分别在入院、术前、术日、术后、出院时,针对不同阶段妇科患者的心理特点,进行相应的健康教育。以两组患者的护理满意度和健康知识知晓率为考察指标,比较分析两组患者护理效果的差异。结果:采用不同的护理模式,观察组患者护理满意度和健康知识知晓率,明显高于对照组。结论:把全程健康教育应用于妇科病房患者的护理中,能满足患者对健康教育知识的渴求,同时提高患者对护理人员的满意度和对健康知识的知晓率,最终提高对妇科病房患者的护理效果,促进患者尽早康复。     

围术期健康教育视频在普外科的应用效果

目的:探讨围术期健康教育视频在医院普外科中的应用效果,为更好开展患者的宣教工作提供参考。方法:选取浙江省义乌市中心医院普外科两个病区患者为研究对象,I区设为对照组,II区设为观察组。对照组患者给予常规健康教育方式,观察组患者采用视频健康教育模式。比较两组患者围术期相关知识知晓率、患者术后康复情况、自我护理水平及患者满意度。结果:观察组患者对围术期知识掌握水平明显优于对照组(P0.05);观察组患者术后康复情况显著优于对照组(P0.05);观察组患者自我护理水平显著优于对照组(P0.05);同时,观察组患者满意度显著优于对照组(P0.05)。结论:视频健康教育方式有利于将提高健康教育效果,提高患者的满意度。     

全程护理在肝胆外科患者健康教育中的应用

目的:探究全程护理在肝胆外科患者健康教育中的应用效果。方法:选取2015年1月~2016年1月浙江省宁波市鄞州人民医院肝胆外科收治的100例患者,采用数字表法随机分为观察组和对照组各50例,两组患者均给予相同的常规治疗及护理措施,对照组患者按照传统方案实施健康教育,观察组患者采用全程护理指导下的健康教育,比较两组患者干预前后的各项疾病知识评分及护理满意度。结果:干预前两组患者的各项认知评分比较均无显著差异(P0.05)。干预后观察组患者的相关疾病知识、日常预防知识、自我护理知识及合理用药知识,均显著高于对照组(P0.05)。观察组患者对健康教育方式、健康教育内容、护理服务态度及护患沟通的满意程度,均显著高于对照组(P0.05)。结论:将全程护理应用于肝胆外科患者的健康教育,能够有效提高健康教育效果,改善整体护理满意度。     

全程健康教育应用于糖尿病患者护理中的价值分析

目的观察全程健康教育对糖尿病患者自我管理及血糖控制情况的影响。方法取2018年1月~2019年10月此时间段内蒙古自治区人民医院收治的96例糖尿病患者作为本次医学观察病例,采用随机数字表法分为例数相等的两组(对照组和观察组),每组48例。对照组患者给予口头健康教育告知,观察组患者实施全程健康教育,对比两组自我管控能力、疾病知晓情况及血糖控制效果,并评价两组护理满意度。结果观察组自我管控率、血糖控制率及疾病知识知晓率均显著高于对照组,且护理满意度显著高于对照组,组间对比差异有统计学意义(P<0.01)。结论对糖尿病患者实施全程健康教育,能够显著提升其自我管控能力并提高其血糖控制效果,对提升治疗效果有益,有较高的临床价值。     

全程健康教育模式在肛肠外科的应用

目的:研究全程健康教育模式在结肠镜肠道准备中的应用效果。方法:2014年10月~2015年10月选取温州医科大学附属第二医院100例肠外科的结肠镜检查患者为研究对象。将其随机分为观察组50例和对照组50例两组,其中对照组50例患者采用传统健康教育模式,观察组50例患者采用全程健康教育模式,观察两组患者服药依从性、肠道清洁程度及对护理工作的满意度。结果:观察组患者服药的依从性与对照组相比,明显高于对照组(P0.05)。观察组患者的肠道清洁度与对照组相比,较对照组显著(P0.05)。观察组采用全程健康教育模式的满意度与对照组相比,均显著高于对照组(P0.05)。结论:全程健康教育模式在结肠镜肠道检查中的应用效果显著,提高了患者的依从性和肠道清洁度,促进了医患关系,提高了患者对教育模式的满意度。     

全程健康教育在糖尿病患者护理管理中的应用

目的:探究在糖尿病患者护理管理中应用全程健康教育模式的效果。方法:从医院2016年1月～2017年1月收治的糖尿病患者中,选取110例作为观察对象,按照单号、双号的分组方式均分为两组,对照组给予患者常规教育,观察组给予患者全程健康教育模式,比较两组干预后的效果。结果:健康教育前两组患者在空腹血糖、餐后2h血糖水平比较无明显差异(P0.05),教育后观察组比对照组明显降低(P0.05);观察组患者健康知识掌握优良率及对护理的满意度,比对照组显著提高(P0.05)。结论:在糖尿病患者护理管理中应用全程健康教育模式,能够提高血糖控制效果,促进患者对健康知识掌握水平的提高,同时患者对护理服务更为满意。     

互动模式在康复科患者健康教育中的应用

目的:探讨互动护理模式在康复科患者健康教育中的应用效果。方法:选取2015年9月~2016年8月康复科住院患者121例,按照随机数字表法分为观察组和对照组,观察组61例,对照组60例,分别采取互动护理模式及传统模式对患者进行健康教育,比较两组患者对护理工作的满意度和健康教育知识掌握情况。结果:健康教育知识知晓率方面,观察组患者为92.30%,对照组为69.80%,两组比较差异显著(P0.05);患者对护理工作满意度方面,观察组为96.40%,对照组为80.20%,两组比较差异显著(P0.05)。结论:互动护理模式是一种有效的护理健康教育模式。     

品管圈对骨科患者健康教育知晓率的影响

目的:研究品管圈对骨科患者健康教育知晓率的影响,提高骨科患者健康教育的成效。方法:选取浙江省余姚市人民医院骨科住院部于2015年7月~2016年4月收治的120例患者,随机分为观察组和对照组,各60例。对照组给予常规健康教育宣教护理管理方法,观察组在对照组的基础上,成立品管圈小组,依据患者病情在护理管理过程中有针对性的连贯实施健康教育宣教护理管理,在结束时对护理人员进行护理知识与技能考核,及对两组患者的健康教育知晓率情况进行比较。结果:观察组护理人员的护理质量、护理知识及技能明显高于对照组(P0.05)。观察组患者对于骨科日常健康护理常识知晓率,显著比对照组高(P0.05)。观察组患者家属对护理满意度优于对照组(P0.05)。结论:实施品管圈健康教育宣教护理管理方案之后,骨科护理人员对于健康教育的护理知识及技能得到提高,从而使骨科护理人员在为患者宣教日常健康护理的成效得到提高,确保了骨科患者的护理质量,并且患者对于骨科日常健康教育的知晓率提高,同时提高了患者对于骨科护理的满意度。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的实际应用分析

目的:探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的实际应用价值。方法:将100理糖尿病患者按照数字表达分为观察组与参考组各50例,观察组与参考组分别实施全程健康教育护理模式与常规护理模式,比较两组患者知识知晓率、自我管理情况、血糖变化情况、护理期间不良事件发生情况等。结果:观察组糖尿病知识知晓率大于参考组(P 0.05),两组护理后血糖均有明显下降,观察组下降程度明显大于参考组(P 0.05);观察组自我管理能力评分明显大于参考组(P 0.05);观察组护理期间低血糖、不良反应等发生率明显低于参考组(P 0.05)。结论:全程健康教育护理模式在糖尿病护理管理中运用能够提高患者糖尿病知晓程度,有助于血糖控制及降低治疗期不良事件。     

全程健康教育在内分泌科护理管理工作中的实施效果

目的:探讨在内分泌科临床护理中,实施全程健康教育护理管理的意义,为开展临床患者健康教育工作提供参考。方法:以2014年收治的150例糖尿病患者作为研究对象,按照入院先后顺序随机分为对照组和观察组两组,每组75例患者。对照组患者予以常规健康教育,观察组患者予以全程健康教育护理模式,比较两组患者的护理效果。结果;观察组患者的血糖控制水平,显著高于对照组(P0.05)。观察组护理满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:全程健康教育护理管理,有利于提高患者的疾病认知,提高患者的治疗效果和护理满意度,提高患者的生活质量。     

急诊科开展特色健康教育工作的措施

目的:探讨急诊科开展特色健康教育的措施及效果。方法:选取2016年1月~2017年1月医院急诊科的160例患者,根据随机数字法,将其分为常规护理的对照组和急诊特色健康教育的观察组,每组各80例,比较两组患者对疾病相关知识知晓率,以及对治疗依从性、健康教育、护理服务的满意度。结果:与对照组相比,观察组患者对急诊疾病知识知晓率明显提高(P0.05);与对照组相比,观察组患者对治疗依从性明显提高(P0.05);与对照组相比,观察组患者对健康教育及护理服务满意度明显提升(P0.05)。结论:急诊科开展特色健康教育,能够明显提高患者对疾病知识知晓率及对治疗依从性,大幅提升患者对护理服务的满意度。     

健康教育对视网膜病变患者健康知识知晓率和生活质量的影响

目的:探讨健康教育对视网膜病变患者健康知识知晓率和生活质量的影响。方法:选择2014年4月至2016年4月我院收治的视网膜病变患者100例为研究对象,随机分为观察组和对照组,各50例,两组患者均给予常规的教育模式,观察组在此基础上给予健康教育,比较两组患者的健康知识知晓率和生活质量评分情况。结果:观察组各健康知识知晓率显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组患者物质生活状态、心理功能、社会功能、躯体功能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:对视网膜病变患者行健康教育模式可有效提高其健康知识知晓率,改善患者生活质量。