情景应急演练培训管理对提高护士应急能力的作用

目的:探讨情景应急演练培训管理在护士日常训练中的作用。方法:选取医院2016年3月～2017年3月52名护士作为研究对象,于2016年3～9月护士日常训练中实施常规培训,为实施前;于2016年10月～2017年3月护士日常训练中实施情景应急演练培训管理,为实施后。比较实施前后护士理论知识和实际操作考核成绩、应急能力(应急处置能力、沟通协调能力、急救管理能力、急救科研能力、工作态度、个人特质)。结果:实施情景应急演练培训管理后,护士理论知识和实际操作考核成绩得分明显高于实施前(P0.05)。实施后护士应急处置能力、沟通协调能力、急救管理能力、急救科研能力、工作态度、个人特质评分明显高于实施前(P0.05)。结论:护士日常培训中引入情景应急演练培训管理可提高护士对应急知识的掌握和实际操作水平,从而提高其应急能力。     

翻转课堂结合团队急救情景模拟演练在急诊护士培训中的应用效果

目的:探讨翻转课堂结合团队急救情景模拟演练在急诊护士培训中的应用效果。方法:以2017年3月～2018年3月接受培训的20名急诊护士为对照组,采用常规培训方法,以2018年6月～2019年6月接受培训20名急诊护士为观察组,在培训中应用翻转课堂结合团队急救情景模拟演练。观察两组考核成绩、综合能力、急救操作规范性及培训满意度。结果:两组培训前理论知识、临床操作评分比较,无显著差异(P0.05),观察组培训后上述评分高于对照组(P0.05);观察组培训后自主学习能力、学习积极性、团队协作精神、解决问题能力评分高于对照组(P0.05);观察组培训后分工明确、动作迅速、站位合理、操作准确、条例清楚达标率高于对照组(P0.05);观察组培训满意率高于对照组(P0.05)。结论:翻转课堂结合团队急救情景模拟演练可提高急诊护士培训质量,增强急诊护士综合能力,规范其临床操作,且急诊护士满意度高。     

层级培训模式在消化内科新护士带教中的应用

目的:探究层级培训模式在消化内科新进护士带教中的应用效果,从而提高带教质量和护士的综合能力,为提高新护士带教质量提供科学依据。方法:选取2013年4～8月共52例新护士作为研究对象,其中26例消化内科新护士作为观察组,另26例作为对照组。观察组采取层级培训模式;对照组使用传统教学方式。观察指标为两组新护士的综合能力及新进护士对教学的满意度以和带教护士对新护士的满意度。结果:观察组与对照组相比,带教医师对新聘用护士培训后工作的满意度,两组新聘用护士培训后对教学满意度及教师对新护士满意度都有明显的提高(P0.05)。结论:在消化内科新护士带教过程中,层级培训模式取得了令人满意的效果,运用层级培训模式,新护士在理论知识、专业技能等各方面都得到了明显的提高,能够提高消化内科护理带教质量。     

急诊科低年资护士的情景再现法培训

目的:探讨情景再现法培训对提升急诊科低年资护士抢救能力的效果。方法:将浙江省丽水市人民医院急诊科78名低年资护士按年度分为对照组与观察组,对照组采用传统培训方法,观察组采用传统培训加情景再现法培训。比较两组低年资护士的专科技能、临床能力、综合能力、医生对抢救配合的满意度等方面情况。结果:对照组在专科技能、临床能力、综合能力以及医生对抢救配合的满意度均低于观察组。结论:情景再现法培训方法能有效提高低年资护士的抢救能力、医护的配合能力、自信心,促进临床思维等综合能力的提高,同时增加医生对护士的满意度。     

思维导图和案例分析改善产科护士沟通能力的管理方案研究

目的:探究思维导图和案例分析改善产科护士临床沟通能力的管理方案。方法:选取在鄞州人民医院工作的产科护理人员100例作为研究对象,采用随机数字表法将研究对象平均分为对照组和观察组,对照组人员采用常规护理培训方法,观察组人员在常规护理培训方法的基础上,增加思维导图和案例分析方式的培训模式,对护理人员的临床沟通能力、共情能力和自我效能进行评价。结果:经过思维导图和案例分析进行培训后,观察组人员的临床沟通能力、共情能力和自我效能评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:通过思维导图和案例分析的方式对护理人员进行培训,可显著提升护理人员的临床沟通能力、共情能力、自我效能评分。在今后的工作中,也应继续采用思维导图和案例分析的方式对护士进行培训,细化思维导图、增加案例种类、加强人员培训,帮助产科护士临床沟通能力进一步提高,增强患者满意度。     

消化内科新护士带教管理中应用层级培训的效果

目的:探讨消化内科新护士带教管理中应用层级培训的效果。方法:将消化内科50例新护士纳入研究,并用随机数值法分为两组。对照组行常规新护士带教管理,观察组行层级培训。比较两组新护士管理前后的护理能力考核分数、护理质量评估结果及合理率。结果:管理前两组新护士能力考核得分无显著差异(P0.05),管理后观察组新护士在基础护理、专业操作、法律知识考核分值均明显提高,且高于对照组(P0.05)。观察组新护士的医生及带教老师对其护理工作中团队精神、服务态度、业务能力、工作整体性的认可率均高于对照组,且护理质量合格率高于对照组,差异显著(P0.05)。结论:将层级培训用于消化内科新护士带教管理中,能显著提高新护士基础护理、专业操作及法律知识成绩,提高团队协作能力和护理工作整体性,改善护理态度,提高护理质量。     

情景模拟培训在骨科护理安全管理中的实施效果

目的:探究情景模拟培训在骨科护理安全管理中的实施效果。方法:选取2015年6~11月浙江省新华医院骨科的26名护士作为对照组,对这些护士采用常规培训方法。选取2015年11月~2016年5月骨科的26名护士作为观察组,对这些患者采用情景模拟培训方法。比较分析两组护士综合护理能力考核评分、不良事件发生率及患者对护理工作的满意度。结果:观察组护士综合护理能力考核评分及患者对护理工作的满意度明显高于对照组(P0.05)。观察组患者不良事件发生率明显低于对照组(P0.05)。结论:情景模拟培训在骨科护理安全管理中效果显著,不仅可以有效提高护士的综合能力,减少不良事件的发生,而且还可以提高患者对护理工作的满意度。     

模块化教学在提升中医院护士辨证施护能力中的作用

目的：分析模块化教学在提升中医院护士辨证施护能力中的作用。方法：选择中医院2021年护士40名作为研究对象,以随机数字表法的形式划分为对照组与观察组,每组20名。对照组培训工作中实施常规教学法。观察组予以模块化教学。比较两组护士的中医基础理论掌握优良率、各项辨证施护能力评分、教学满意率与评判性思维评分。结果：观察组中医基础理论掌握优良率、各项辨证施护能力评分(中医护理评估、中医整体观念、辨证施膳、辨证施情评分)、教学满意率与评判性思维评分(开放思维、分析能力、认知成熟度、查找资料和理论联系实际评分)均高于对照组(P<0.05)。结论：实施模块化教学有利于提升中医院护士的辨证施护能力,可提高中医基础理论掌握度与评判性思维能力,且护士对该种教学方式满意度较高。     

规范化培训护士临床能力效果评价

目的:探讨规范化培训护士临床能力的效果。方法:我院60名未参加过临床能力规范化培伽的低年资护师随机分为对照组及观察组各30例,观察组行临床能力规范化培训,对照组常规培训,比较两组效果。结果:培训后观察组临床处置能力、沟通交流能力、健康教育能力与临床相关能力均明显优于对照组(P0.05)。结论:规范化培训能提高护士的临床能力,特别是临床科研、教学和管理能力。     

三级医院护士能级分层培训在胸外科护理管理中的应用

目的:观察在胸外科护理管理中采取三级医院护士能级分层培训的应用分析。方法:将2016年于医院工作且参加常规培训胸外科护士457人次,设置为对照组,2017年1月医院开展护士能级分层培训,运用于2017年于医院工作且参加分层培训的胸外科护士503人次为观察组。将两组护士在临床工作中的护理质量及护士对护理的满意度分析。结果:观察组在基础护理、护理安全、健康教育、病房管理、院内感染、护理文书的护理质量评分明显高于对照组(P0.05)。观察组护理人次员的学习能力、评估干预能力、交流沟通能力、评判性思维能力、管理领导才能、跨文化护理能力、专业理论、专业技能、教育及知识综合能力均显著高于对照组(P0.05);培训结束在临床工作1个月后调查,观察组满意率高于对照组(P0.05)。结论:在三级医院护士胸外科护理管理中,采取分层培训管理,可有效提高护理质量,提高护士对培训满意率,效果理想。     

情景模拟演练在口腔科护理人员急救技能提高中的作用

目的:分析情景模拟演练在口腔科护理人员急救技能提高中的作用。方法:选取医院2018年5月～2019年5月30名口腔科护理人员,按照随机数字表法将30名护理人员分为两组,对照组15名接受传统急救技能培训,观察组15名接受情景模拟演练急救技能培训,观察两组护理人员急救护理综合能力评分、培训效果评分及培训满意度。结果:观察组理论知识、沟通应变能力、急救护理技能、临床决策能力、培训效果各项评分均比对照组高(P0.05);与对照组相比,观察组培训满意度明显更高(P0.05)。结论:口腔科护理人员急救技能培训中开展情景模拟演练,可提升培训效果,提高护理人员急救护理综合能力及培训满意度。     

院内进修对儿科护士处理突发事件能力的提升作用

目的:探究院内进修对儿科护士处理突发事件能力的提升作用。方法:以2016年3月～2018年3月,医院儿科全体护士(除护士长外)34名作为研究对象,随机分为观察组和对照组。观察组护士分批次进行院内进修,对照组护士不进行院内进修,如常工作。观察比较两组护士应急能力评分、临床综合能力评分、医生对护士满意度和患者对护士满意度。结果:观察组护士,应急能力和临床实际综合能力都强于对照组,科室内医生和住院患者家属,对观察组护士满意度高于对照组(P0.05)。结论:通过院内进修,可以提高儿科护士的应急能力和临床工作能力,提升护理水平。     

护士层级管理对护士核心能力和责任制护理水平的应用效果

目的:分析护士层级管理应用在临床护理中对护士核心能力与临床护理水平的影响及应用价值。方法:选取科室(2017～2018年)护理工作人员78名,以开展护士层级管理时间作为观察节点,分析护士层级管理应用对护士核心能力和临床护理水平影响。结果:实施后护士专业技术能力评分,独立工作能力评分,思考和解决问题能力评分,观察和处置问题能力评分,应用新知识能力评分,言语交流能力评分,病历书写能力评分均高于实施前(P0.05)。实施护士层级管理后护理质量得分基础护理落实评分,危重患者护理落实评分,健康教育知晓评分,治疗及时性评分,及时回应信号灯评分,巡视病房评分,生活护理评分,和患者沟通评分,操作前告知评分,出院指导评分均高于实施前(P0.05)。实施后护士满意度高于实施前(P0.05)。结论:护士层级管理应用在临床护理中能够提升护士核心能力和素质,提升护理工作质量和护士满意程度。     

积分制考核结合SPC管理法在提高护士中医护理核心能力中的作用

目的:探讨积分制考核结合SPC管理法在提高护士中医护理核心能力中的应用效果。方法:选取2019年医院具备中医操作资质的142名临床护士为研究对象,随机等分为观察组(71例)和对照组(71例)。观察组采用积分制考核结合SPC管理进行培训;对照组采用传统培训方式。培训结束后,比较两组临床护士的中医护理核心能力、自我效能感及对培训的满意度。结果:观察组临床护士的核心能力分总得及各个维度的得分均高于对照组(P<0.05)。观察组临床护士的自我效能感及对教学的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:积分制考核结合SPC管理模式在中医护理培训中效果良好,有助于提高临床护士核心能力和自我效能感。     

情景再现护理查房提高重症患者的护理质量

目的:使用情景再现查房法,培训新护士在重症监护病房的查房护理,保证重症病人护理质量。方法:将浙江省杭州市肿瘤医院新护士32例,按查房培训方式不同分为观察组和对照组。比较两组护士培训前后理论成绩、技能成绩与科内考试理论成绩、技能成绩。调查两组护士护理期间患者对护理的满意度。结果:培训后,观察组护士的理论成绩、技能成绩均明显较对照组高(P0.05);观察组科内考试技能成绩和理论成绩均较对照组高(P0.05);观察组护理总满意率高于对照组(P0.05)。结论:护理查房是重症监护室护理重要环节,情景再现法查房能短期内提高新护士相关理论知识和技能水平,为患者提供满意护理。     

层级培训模式在消化内科新护士带教中的应用

目的:总结层级培训模式在消化内科新护士带教中的应用效果,为提高新护士带教质量提供科学依据。方法:选取2013年30例消化内科新护士,作为观察组,根据消化内科护理带教的特点及难点进行分析,并针对影响消化内科护理带教效率的因素进行分析,并开展层级培训,应用医院自制理论及技能考核试卷,旨在提高新护士的操作能力,强化专业知识,实现综合能力的提升。并选取30例消化内科新护士作为对照组,使用常规教学方法。观察两组新护士的综合能力及对教学满意度、带教护士对新护士的满意度。结果:观察组与对照组相比,其综合能力及对教学满意度、及教师对新护士满意度都得到显著提高(P0.05)。结论:层级培训模式能够有效提高新护士的专业素质,有助于实现新护士的综合能力提升,推动了消化内科护理带教质量的提高。     

应急预案在急诊重症监护室护士培训管理中的作用

目的:探讨应急预案在急诊重症监护室护士培训管理中的效果。方法:选取2017～2018年60名急诊重症监护室护士进行研究,其中2017年急诊重症监护室护士培训管理中实施常规管理,为实施前,2018年应急预案应用于急诊重症监护室护士培训管理中,为实施后。评价实施前后急诊重症监护室护士理论知识和实际操作考核成绩;评价实施前后护士危机意识得分情况;调查患者对护士的满意度。结果:实施后护士理论和实际操作考核成绩明显高于实施前(P0.05)。实施后护士在危机成因和案例分析及措施效果各项目得分方面明显优于实施前(P0.05)。实施后患者对护士护理安全、抢救技术、病情观察、护士发现隐患、健康教育、服务态度、活动知晓、责任护士知晓及沟通交流方面的满意度明显高于实施前(P0.05)。结论:应急预案在急诊重症监护室护士培训中可提高护士危机意识及实际操作能力,保障护理质量,提高患者满意度。     

中医护理技术实践教学新型模式在提高护理教学质量中的作用

目的：探讨中医护理技术实践教学新型模式在提高护理教学质量中的作用。方法：选择2021年3月—2022年3月医院70名在职护士为研究对象,分为对照组和观察组,每组35名。对照组采用常规的护理带教管理,观察组采用中医护理技术实践教学新型模式管理,比较两组护士的教学成绩、个人能力评估及护士的满意度。结果：观察组护士的教学成绩高于对照组(P<0.05)。观察组护士个人能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论：临床护理带教培训中实施运用中医护理技术实践教学新型模式,能有效提升护士教学知识掌握度,激发护士学习兴趣和学习积极性,提高护士专业能力的培养质量,加速中医优秀护理人才队伍建设,教学满意度高。     

产科护士情绪管理和沟通能力的培训策略及其对产妇情绪的影响

目的:探讨产科护士情绪管理和临床沟通能力的培训策略及其对产妇情绪的影响。方法:研究时间为2016年7月~2017年6月。自2017年1月起对产科护士实施情绪管理和临床沟通能力培训,以2016年下半年为实施前,以2017年上半年为实施后,比较实施前后产科护士情绪管理和临床沟通能力评分差异,调查干预前后产妇产后的焦虑、抑郁情绪改善及满意度情况。结果:实施后产科护士的情绪管理和临床沟通能力评分均较实施前显著提升(P0.05);实施后产妇产后的HAMA、HAMD评分均显著低于实施前(P0.05);实施后产妇平均满意度评分显著高于实施前(P0.05)。结论:针对产科护士实施情绪管理和临床沟通能力的培训,能够提高护士的情绪管理能力和沟通技巧,更好地改善产妇的产后焦虑和抑郁情绪,提高产妇的满意度。     

情景模拟在新入科护士健康教育能力培训中的应用

目的:探讨情景模拟训练在新入科护士健康教育能力培训中的应用效果。方法:对试点科室12名新护士按照情景模拟进行健康教育能力培训,选取非试点科室新护士12名作为对照组,采用传统培训。结果:标准化病人对试验组综合表现的满意度明显高于对照组(P0.01)。培训后研究组护士的基本语言沟通能力、非语言沟通能力以及沟通能力总分均优于对照组,差异有统计学意义(均P0.01)。研究组护士对教学方法满意度高于对照组。结论:采用情景模拟训练有助于提高护士的健康教育能力。