问题管理在呼吸内科临床带教中的应用分析

目的:探讨和研究问题管理在呼吸内科临床带教中的应用效果,分析并提出相应对策,以期提高临床带教质量。方法:以金华市人民医院呼吸内科2012年7月~2013年6月期间的100名实习护生作为研究对象,采用随机分组的方式将以上护生分为观察组和对照组各50名,对照组采取常规带教模式,观察组则采用问题管理模式进行带教,在带教过程中总结问题,分析问题并制定对策,妥善处理问题提高带教效果。对两组护生的带教效果采用考核和问卷调查的形式进行评价并对比。结果:考核成绩显示研究组显著高于对照组(P0.05);带教老师及住院患者的满意度调查研究组同样显著高于对照组(P0.05)。结论:问题管理模式应用于带教工作中能够找出带教工作中的问题,循序渐进地进行教学,在提高护生整体成绩的同时,也提高了各个方面的满意度。     

PBL教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果

目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果。方法:将绍兴市中心医院呼吸内科于2014年9月~2015年10月接受带教的60位护理实习生随机分为对照组和观察组各30例,对照组采用呼吸内科常规教学法带教,观察组在实施呼吸内科常规教学法的基础上,对护理实习生实施PBL教学法带教管理。以两组实习生在呼吸内科实习期间护理操作不规范事件发生率、护理操作掌握情况和患者对护理服务的满意度等作为评价指标对两组护理实习生实习情况进行分析研究。结果:经过不同教学法对临床护理实习生带教管理,观察组护理实习生护理操作不规范事件发生率显著比对照组低(P0.05);观察组护理实习生对呼吸内科疾病的认知及日常护理常识掌握情况显著优于对照组(P0.05);在患者与家属对护理服务满意度方面,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义,P0.05。结论:将PBL教学法应用到呼吸内科临床护理带教中,虽然很大程度的增加呼吸内科护理实习生的带教任务量,但是有利于提高呼吸内科护理实习护理知识及操作技能的能力,为护理实习生今后步入呼吸内科临床护理工作打下夯实的基础,并对患者的生命健康增添保障,提高患者对护理服务的满意度及依从性。     

情境教学法在呼吸内科护理带教中的应用

目的:探讨情境教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用及其对提高护理人员综合能力的作用。方法:通过角色模拟情境教学、案例式情境教学、辩论比赛情境教学、计算机辅助情境教学、利用解剖模型、标准化病人、仿真模拟人等形式,将情境教学法应用于临床护理带教中。结果:情境教学法在激发学生的学习兴趣,提高记忆能力、思考能力,增强护理技能、沟通能力等方面都优于传统教学法。结论:情景教学法可以提高护理人员的自身素质和实践能力,是培养"实用型"护理人才的重要手段。     

PBL教学模式在呼吸内科临床护理带教中的效果

目的:探讨PBL教学模式在呼吸内科临床护理带教中的应用效果。方法:选取高明区中医院2017年5月~2019年5月期间带教实习生共计70名,按双盲分组法将其分为观察组(n=35)和对照组(n=35),对照组实施常规带教模式,观察组实施PBL教学模式,对比两组实习生理论知识得分、实践知识得分、人文关怀能力评分及总满意率。结果:观察组理论知识和实践知识得分均显著高于对照组(P<0.05);两组在耐心、认识、勇气、总分等人文关怀能力评分差异有统计学意义(P<0.05);观察组总满意率为97.14%,显著高于对照组的77.14%(P<0.05)。结论:PBL教学模式应用在呼吸内科临床护理带教中的效果显著,为实习生后续实践工作打下坚实基础,有效提高护理质量,具有较好的临床推广价值。     

蒙医呼吸内科临床带教体会

蒙医呼吸内科在临床教学中具有涉及知识面广、专科性质强、急危重症抢救和诊疗技术多且难、西医渗透性强、教学难度大等特点。因此通过相关文献的整理,从实际出发剖析临床带教所面临的挑战,寻找更加行之有效的解决途径是当务之急。我科从医学实习生的现状出发进行实习前培训、临床基本功训练、培养科学的临床思维、合理解决实习与考研矛盾、组织查房、病历及病程记录的修改等临床带教方法,取得了较为满意的临床带教效果。     

呼吸内科临床实习带教体会

临床实习是高等医学教育的环节中的核心,是培养医学生掌握医疗技能及临床思维逻辑的关键。结合笔者的临床带教经验,探讨呼吸科的实习带教方式,以提高实习教学质量及教学效果。     

多元化教学方法在呼吸内科护理带教中的应用体会

目的:分析多元化教学方法对于呼吸内科护理带教效果。方法:在呼吸内科护理带教中利用多元化教学方法,分析教学效果。结果:通过多元化教学方法的使用,呼吸内科护理学生学习效果有明显提高。结论:多元化教学方式在呼吸内科护理带教中发挥着巨大的作用,受到学生的广泛认可和支持。     

清单式教学管理在呼吸内科护理带教中的应用

目的:探究清单式教学管理在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法:研究时间为2017年7月～2019年6月,自2018年7月起对护士采用清单式教学管理,成立带教小组,根据教学大纲编写呼吸内科护理教学清单,按照清单内容执行教学计划,2017年7月～2018年6月为实施前,实施前共37名护士,2018年7月～2019年6月为实施后,实施后共39名护士,比较实施前后护士的培训考核成绩,并采用问卷调查法了解实施前后护士对培训教学方案的满意度。结果:实施后护士的理论、技能、综合考核成绩,均显著高于实施前(P0.05)。实施后护士的各项满意度评分,均显著高于实施前(P0.05)。结论:将清单式教学管理方案应用于呼吸内科护理临床带教,能够显著提高培训护士的考核成绩,获得了培训护士的一致好评。     

反思任务驱动在呼吸内科护理带教中的应用

目的:探究反思任务驱动在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法:研究时间为2017年9月～2019年8月,2017年9月～2018年8月实习的32名护士采用传统带教方案,由带教护士一对一完成带教,设为实施前。2018年9月～2019年8月实习的34名护士采用反思任务驱动教学法进行带教,在带教管理方案拟定完成后,组织带教老师进行带教,明确反思任务驱动方案的核心内容及带教细节,设为实施后。比较实施前后护士带教后的理论、技能、综合能力评分,并采用问卷调查法调查了解实施前后实习护士对带教方案的满意度。结果:实施后护士的理论、技能、综合能力考核评分,均显著高于实施前(P0.05)。实施后护士在带教节奏、带教进度、学习压力、学习自主性等方面的满意度评分,均显著高于实施前(P0.05)。结论:将反思任务驱动带教方案应用于呼吸内科护理带教中,能够显著提高带教管理质量,提升了实习护士的带教效果,实习护士对带教方案的满意度明显提升。     

多元化教学方法在呼吸内科护理带教中的应用研究

目的分析多元化教学方法在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法本研究抽取2018年5月—2019年5月的70名医学呼吸内科护理实习生作为研究对象,根据随机数字表法原则进行分组,分为对照组和观察组,每组各35人。对照组学生采取常规的课堂教学方法,观察组学生采用多元化教学方法,观察两组学生的护理技能操作成绩、三基成绩以及教学满意度。结果观察组学生的各项护理技能操作成绩、三基成绩以及教学满意度均显著高于对照组,差异具有统计学意义,P 0.05。结论多元化教学方法在呼吸内科护理带教中的应用效果显著,可显著提高学生的护理技能、基础知识,教学的满意度较高,备受学生推崇,应推广应用。     

素质教育在临床带教中的应用

知识经济时代的特质强调“以人的发展为中心”，即对现代教育提出了培养素质全面的创造性人才的要求，这是教育的人文精神升华。在护理专业中，深化整体护理、开展社区护理及多元文化护理都需要护士有较好的人文素质，而目前护理教育中的人文素质教育还远未到位。在教育内容上，重视医学基础知识教育，忽视人文和社会知识教育，重视“以疾病为中心”的护理知识，忽视预防、保健、康复等方面的内容。多年来，护理教育始终是围绕着“病”讲“病”，医学内容占据了护生在学校学习的绝大多数时间，讲心里社会因素少，而对护生来说十分重要的人文知识却很少涉及，即使有，也是蜻蜓点水，行同点缀，许多护生毕业时尚不知和为“人文”，这样的知识结构要使护生具有一定的人文素质是不可能的。下面从几个方面谈有关整体护理、素质教育与临床带教的关系。     

素质教育在临床带教中的应用

知识经济时代的特质强调“以人的发展为中心”，即对现代教育提出了培养素质全面的创造性人才的要求，这是教育的人文精神升华。在护理专业中，深化整体护理、开展社区护理及多元文化护理都需要护士有较好的人文素质，而目前护理教育中的人文素质教育还远未到位。在教育内容上，重视医学基础知识教育，忽视人文和社会知识教育，重视“以疾病为中心”的护理知识，忽视预防、保健、康复等方面的内容。多年来，护理教育始终是围绕着“病”讲“病”，医学内容占据了护生在学校学习的绝大多数时间，讲心里社会因素少，而对护生来说十分重要的人文知识却很少涉及，即使有，也是蜻蜒点水，行同点缀，许多护生毕业时尚不知和为“人文”，这样的知识结构要使护生具有一定的人文素质是不可能的。下面从几个方面谈有关整体护理、素质教育与临床带教的关系。     

PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用

目的:分析PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法:随机选取2012年4月~2015年4月在呼吸内科实习的护生100人,将其分为研究组和比较组,每组各50人。比较组采用传统带教模式,研究组采用PCMC与PBL联合教学模式,通过调查评定教学模式的有效性。结果:研究组的理论知识和操作成绩显著高于比较组(P0.05),且对教学模式的认可度明显高于比较组(P0.05)。患者对护生的评价,研究组亦明显高于比较组(P0.05)。结论:PCMC与PBL联合教学模式,可以有效提高护生的学习兴趣和实践能力,提高患者对护生的满意度。     

临床路径带教方法在骨科实习带教中的应用

目的 评价临床路径带教方法在骨科实习带教中的效果.方法 将108名护生随机分为实验组和对照组,每组54人.实验组采用临床路径带教方法,对照组采用常规带教方法.观察两组护生理论、操作、口试成绩,同时比较两组护生带教满意度.结果 实验组护生理论、操作、口试成绩明显高于对照组,带教满意度也明显高于对照组.结论 临床路径带教方法适合在骨科实习中应用.     

临床带教路径在重症监护室实习生带教中的应用

目的:探讨临床带教路径模式在重症监护室实习生带教中的应用效果。方法:随机选取2015年6月~2016年5月在医院实习的128例重症监护室实习生,将128例实习生随机分为对照组和观察组,每组各64位学生。对照组采用常规临床教学模式,观察组采用临床路径带教路径模式,比较两组实习生的带教理论掌握情况、操作成绩及带教方式的满意度。结果:通过比较,观察组实习生理论掌握情况、操作成绩及带教满意度均优于对照组患者,且两组差异显著(P0.05)。结论:对重症监护室实习生应用临床带教模式,能够有效提高实习生知识水平,有助于加深实习生临床操作技能,并在未来可以更好的给重症监护室患者提供优质、满意的服务。     

人性化管理在临床本科护生带教中的应用

在临床实习工作中,通过人性化管理带教模式,重视以人为本,充分调动本科护生的积极性、主动性,从而提高临床教学质量,为他们以后的工作奠定扎实的基础.     

护理程序在临床带教中的应用

我院是一所综合性教学医院，每年接收不同生源，不同层次的大中专院校临床实习护生180-240名。随着医学模式的改变，整体护理的推进，使单一的教学模式已不能适应临床带教工作的需要。为此我们对临床带教工作进行了一系列改革和探索，取得了良好的效果。     

PBL在针灸临床带教中的应用

目的探讨PBL带教法在针灸科临床实习教学中的应用。方法将在针灸科实习的60名2011级针灸推拿学专业本科实习生随机分成PBL带教组和传统带教组。通过2组实习生的教学效果比较,评价PBL带教法在针灸临床实习中的应用效果。结果 2组的出科理论成绩均较入科前显著提高,差异具有统计学意义(均P0.05);2组出科实践技能成绩比较,BPL带教组优于传统带教组(P0.05)。从出科教学效果评价结果来看,PBL带教组在改善实习生学习态度和提高实习生学习能力与素质方面较传统带教组有优势(均P0.05),而2组在专业知识的掌握程度方面无统计学差异(P0.05)。结论PBL带教法不仅能调动实习生的学习主动性,改善学习态度,还能提高带教老师的带教水平,值得临床推广应用。     

教学查房在临床带教中的应用

从临床教学的常见形式之一教学查房入手,探讨教学查房实施过程中的具体步骤、方法及改进措施。从围绕教学目标实施教学查房;目前教学查房过程中存在的问题;提高教学查房质量的措施;教学查房效果评价等方面探讨提高教学查房教学效果的策略。在教学查房实施过程中发现问题、解决问题,旨在加强对教学查房的重视,推进教学查房在临床教学中广泛深入地开展。     

护理程序在临床带教中的应用

临床实习是护生从理论向实践的转折，是确定人生信念、学习临床护理知识和技能、规范护理行为、强化心理素质、获得全面发展的社会化过程的关键时期。如何在护生临床实习的短暂时期内取得好的效果，是临床工作者一直探讨的问题。笔者在2003--2005年的带教中，尝试将护理程序应用于临床带教中，取得一定效果，现介绍如下。