急诊科开展特色健康教育工作的措施探讨

目的:探讨急诊科开展特色健康教育工作的措施与效果。方法:将80例急诊科患者随机分为对照组和观察组,对照组患者给予常规健康教育,观察组患者给予特色健康教育,每组各40例,比较两组患者对疾病相关知识知晓率、治疗依从性、护理满意度。结果:观察组患者疾病知识知晓率较对照组明显提高(P0.05),观察组患者治疗依从性较对照组显著增高(P0.05),观察组患者的满意度较对照组显著提高(P0.05)。结论:急诊科开展特色健康教育工作,能够明显提高患者对疾病认知度及治疗依从性,提升患者对护理服务满意度。     

中医药健康教育在骨科病房中的实践体会

目的:探讨中医药健康教育在骨科病房中的效果。方法:选择医院骨科2018～2019年收治的患者80例为研究对象,随机数字表法将患者分成对照组(40例)和观察组(40例)。对照组用常规健康教育,观察组用中医药健康教育,比较两组患者护理前后焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表(SDS)评分、疾病健康知识知晓评分与护理满意度。结果:护理后两组的SAS评分和SDS评分低于护理前(P0.05);观察组的SAS评分和SDS评分低于对照组(P0.05);观察组疾病健康知识知晓评分高于对照组(P0.05);观察组护理满意度高于对照组(P0.05)。结论:骨科病房中运用中医药健康教育的作用显著,可消除患者负性情绪,提高其疾病健康知识知晓度和护理满意度。     

健康教育在眼科护理管理中的作用

目的:探讨健康教育应用于眼科护理管理中的效果。方法:选取2016年1月~2017年2月医院80例眼科手术患者,根据随机数字法,将其分为常规教育的对照组和健康教育的观察组,每组各40例,比较两组患者对疾病相关知识认知度、患者自我护理能力、护理满意度。结果:与对照组相比,观察组患者对疾病相关知识认知度明显提高(P0.05);与对照组相比,观察组患者正确滴眼法、眼球按摩法、自我检测眼压等自我护理能力均明显提高(P0.05);与对照组相比,观察组患者对护理管理满意度明显提升(P0.05)。结论:健康教育能够提高眼科患者对疾病相关知识认知度及自我护理能力,有利于提升患者对护理管理满意度。     

加强患者的健康教育管理

目的:探讨临床加强患者健康教育管理对于护理质量、患者治疗依从性,满意度的影响,为临床进行加强患者护理管理提供参考。方法:2014年1~9月间,浙江省宁波市北仑区人民医院诊治的120例支气管哮喘合并糖尿病患者为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,每组各60例。对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上实行健康教育。对两组疾病相关知识认知度、治疗依从性、护理满意度,进行观察和比较。结果:与对照组相比,观察组疾病相关知识掌握度、服药依从性、复诊依从性、护理满意度均明显升高,差异有统计学意义(P0.05)。结论:加强患者健康教育管理,能够提高患者对疾病的认知度和治疗的依从性,提高患者对护理服务的满意度。     

基于中医“治未病”理念的中医健康教育在耳鼻喉科的应用

目的：探究基于中医“治未病”理念的中医健康教育在耳鼻喉科的应用效果。方法：随机选择2022年医院耳鼻喉科收治的92例患者为研究对象，随机均分为观察组和对照组各46例，对照组患者采用常规护理干预方案，观察组患者则在常规护理干预方案的基础上，实行基于中医“治未病”理念的中医健康教育。比较两组患者的管理效果。结果：观察组患者的自我管理知识、用药知识、疾病治疗与预防知识等评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者的护理依从性显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者的护理满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论：基于中医“治未病”理念开展中医健康教育，能够显著提高耳鼻喉科患者的中医健康知识掌握情况，提高患者的护理依从性，改善了患者对耳鼻喉科护理服务质量的满意度评价，具有显著的应用效果。     

急诊科开展特色健康教育工作的措施

目的:探讨急诊科开展特色健康教育的措施及效果。方法:选取2016年1月~2017年1月医院急诊科的160例患者,根据随机数字法,将其分为常规护理的对照组和急诊特色健康教育的观察组,每组各80例,比较两组患者对疾病相关知识知晓率,以及对治疗依从性、健康教育、护理服务的满意度。结果:与对照组相比,观察组患者对急诊疾病知识知晓率明显提高(P0.05);与对照组相比,观察组患者对治疗依从性明显提高(P0.05);与对照组相比,观察组患者对健康教育及护理服务满意度明显提升(P0.05)。结论:急诊科开展特色健康教育,能够明显提高患者对疾病知识知晓率及对治疗依从性,大幅提升患者对护理服务的满意度。     

品管圈管理在消化内科住院患者健康宣教中的应用

目的:探讨品管圈管理应用于消化内科住院患者健康宣教的临床效果。方法:选取2016年1~10月医院的80例消化内科住院患者,随机分为对照组和观察组,分别给予常规护理管理及品管圈管理,每组各40例,比较两组患者对疾病相关知识知晓率、对治疗依从性,及护理满意度。结果:观察组患者对疾病相关知识知晓率较对照组明显增高(P0.05);观察组患者对治疗依从性较对照组明显提高(P0.05);观察组患者对护理服务满意度较对照组明显提升(P0.05)。结论:品管圈管理应用于消化内科住院患者,能够明显提高患者对消化内科疾病认知度,从而提升患者对治疗的依从性及患者满意度。     

健康教育结合中医辨证护理在社区冠心病心绞痛患者中的应用

目的探讨健康教育结合中医辨证护理在社区冠心病心绞痛患者中的应用。方法选择2017年1月—2018年12月治疗的冠心病心绞痛患者72例,采用随机数字表法分为对照组(36例)和观察组(36例)。对照组给予常规护理干预,观察组给予健康教育结合中医辨证护理,对比2组治疗前后健康知识认知度及症状评分。结果观察组患者护理后健康知识的认知度均高于对照组(P0.05);观察组治疗后心悸、胸闷、胸痛评分低于对照组(P0.05)。结论健康教育结合中医辨证护理在社区冠心病心绞痛患者中的应用效果显著,提高了患者对健康教育知识的认识度,缓解了患者的临床症状,值得推广应用。     

中医护理联合健康教育护理模式对颈椎病的护理效果分析

目的探讨中医护理联合健康教育护理模式对颈椎病的护理效果。方法 120例患者随机分为两组,对照组给予常规护理,观察组给予中医护理和健康教育。结果观察组护理满意度评分、健康知识认知水平评分和治疗总有效率都明显高于对照组,数据差异均存在统计学意义(P0.05)。结论中医护理联合健康护理教育模式,可以提高颈椎病患者的疾病认知水平和治疗效果。     

品管圈在提高外科患者健康教育质量中的实践

目的:分析品管圈护理在外科患者健康教育中的应用效果与价值。方法:选取2017年6～12月医院外科治疗患者300例,根据开展健康教育方法不同分为对照组和观察组。对照组患者实施常规健康教育模式,观察组采取品管圈健康教育模式,分析两组患者的护理效果。结果:观察组患者干预后焦虑与抑郁评分,显著低于对照组患者(P 0.05)。观察组患者的健康知识水平掌握评分,显著高于对照组患者(P 0.05)。观察组患者的护理满意度,显著高于对照组(P 0.05)。结论:品管圈护理应用在外科患者健康教育中,可以提升患者健康知识知晓率,减轻患者负性情绪压力,提升护理满意度。     

健康宣教应用于小儿科整体护理中的重要性

目的:探讨健康宣教应用于小儿科整体护理中的重要性。方法:选取2016年医院的80例小儿科患者,根据随机数字法,将其分为常规护理的对照组和在常规护理基础上应用个性化健康宣教的观察组,每组各40例,比较两组患儿家长对疾病相关知识知晓率、患儿对治疗依从性及护理满意度。结果:与对照组相比,观察组患儿家长对疾病相关知识知晓率明显增高(P0.05);与对照组相比,观察组患儿对治疗依从性明显增高(P0.05);与对照组相比,观察组患儿及家长对护理服务满意度明显提升(P0.05)。结论:健康宣教能够明显提高患儿家长对疾病认知度及患儿对治疗的依从性,显著提升小儿科护理服务质量及护理满意度。     

全程护理在肝胆外科患者健康教育中的应用

目的:探究全程护理在肝胆外科患者健康教育中的应用效果。方法:选取2015年1月~2016年1月浙江省宁波市鄞州人民医院肝胆外科收治的100例患者,采用数字表法随机分为观察组和对照组各50例,两组患者均给予相同的常规治疗及护理措施,对照组患者按照传统方案实施健康教育,观察组患者采用全程护理指导下的健康教育,比较两组患者干预前后的各项疾病知识评分及护理满意度。结果:干预前两组患者的各项认知评分比较均无显著差异(P0.05)。干预后观察组患者的相关疾病知识、日常预防知识、自我护理知识及合理用药知识,均显著高于对照组(P0.05)。观察组患者对健康教育方式、健康教育内容、护理服务态度及护患沟通的满意程度,均显著高于对照组(P0.05)。结论:将全程护理应用于肝胆外科患者的健康教育,能够有效提高健康教育效果,改善整体护理满意度。     

循证护理模式在耳鼻喉科护理工作中的应用

目的:探讨循证护理模式在耳鼻喉科护理工作中的应用效果。方法:随机选取2015年于浙江省丽水市中心医院耳鼻喉科进行治疗的200例患者为研究对象,分为观察组和对照组。观察组采用循证护理模式,对照组采取常规护理。比较两组护理质量、疾病知识知晓率、心理状态及患者对护理的满意度。结果:观察组在护理质量、疾病知识知晓率、心理状态及患者对护理工作的满意度方面均显著优于对照组(P0.05)。结论:将循证护理模式用于耳鼻喉科护理,效果良好。     

护理组长负责制在骨伤科患者健康教育中的作用

目的:分析对骨伤科患者给予护理组长责任制健康教育的方法及效果。方法:对医院骨伤科2016年10月~2017年10月收治的96例住院患者进行观察,采用数字随机表法将患者分为对照组与观察组,各48例。对照组患者给予常规健康教育,观察组患者给予护理组长责任制健康教育。观察并记录两组患者对相关疾病知晓率及护理满意度。结果:观察组患者在疾病、并发症预防、饮食、心理、用药、功能锻炼等方面知识知晓率,均高于对照组(P0.05);观察组患者的护理满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:对骨伤科患者给予护理组长责任制健康教育,能提高患者对疾病相关知识知晓率,降低相关并发症发生率,提高护理工作效率及患者治疗配合度。     

强化泌尿外科术后患者的疼痛健康教育

目的:探讨加强泌尿外科术后患者的疼痛健康教育管理措施与成效,为更好开展术后患者健康教育管理工作提供参考。方法:按照入院时间顺序,随机将2014年3月~2015年3月入住浙江省湖州市第一人民医院泌尿外科的40例手术患者分成对照组和观察组,观察组在常规护理的基础上强化疼痛健康教育管理,而对照组只接受常规护理。比较两组患者的疼痛程度、疼痛知识认知度、护理满意度。结果:与对照组比较,观察组的疼痛认知明显较高(P0.05);观察组对护理的满意度评价也较高(P0.05);观察组疼痛程度评分明显低于对照组(P0.05)。结论:强化术后患者的疼痛健康教育管理,可以有效提高患者的疼痛认知,改善患者术后舒适度,提高患者满意度,从而提高整体护理质量。     

健康教育在99例糖尿病患者中的应用分析

目的:探讨健康教育在糖尿病患者护理中的应用价值,并总结临床经验。方法:选取糖尿病患者198例,随机分为对照组99例和观察组99例。对照组给予常规糖尿病护理措施,观察组在常规护理基础上加入健康教育。比较分析两组患者护理后糖尿病知识掌握情况及患者对护理工作满意度。结果:观察组优良率达96%,护理满意度达98%;对照组优良率为81%,护理满意度为83%。观察组患者对糖尿病知识的掌握程度明显优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:对糖尿病患者实施常规护理基础上加入健康教育内容可有效提高其对疾病认知度,有利于维持良好的护患关系,保证预后及提高患者生活质量,值得推广。     

全程分期健康卡在眼科患者中的管理价值

目的:探讨全程分期健康卡在眼科患者中的管理价值。方法:收集医院眼科患者,分为:观察组(接受全程分期健康卡管理)和对照组(接受常规健康教育护理管理)。比较两组患者对就医整体满意度和护理服务质量综合满意度;两组患者对疾病知识掌握程度。结果:观察组对就医整体的满意度和护理服务质量综合满意度明显高于对照组(P0.05);观察组患者对疾病知识掌握程度明显高于对照组(P0.05)。结论:观察组对就医整体的满意度和护理服务质量综合满意度明显高于对照组。     

流程管理在耳鼻喉科手术患者健康教育管理中的应用

目的:探讨流程管理在耳鼻喉科手术患者健康教育管理中的应用效果。方法:随机选择2019年1~10月就诊于医院耳鼻喉科行手术治疗患者共280例为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组140例。围术期给予两组患者不同护理管理方法,其中对照组接受常规护理管理,观察组则应用流程管理,护理结束后比较两组患者健康教育管理效果。结果:观察组患者对护理质量各项目评分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者的总满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:流程管理应用于耳鼻喉科手术患者中效果明显,能有效提升患者和家属健康教育管理质量,减少手术风险事件和医疗纠纷,医患双方的满意度高。     

内分泌科实施全程健康教育管理的效果

目的:探究全程健康教育在内分泌科管理中的实施效果。方法:选取2017年1月～2018年1月医院内分泌科收治的122例患者作为研究对象,根据护理管理方式的不同分为对照组和观察组,每组均为61例。对照组患者给予常规护理管理,观察组患者则在内分泌科常规护理模式的基础上实施全程健康教育。比较两组患者的疾病知识掌握情况与满意度情况。结果:观察组患者对知识掌握情况明显优于对照组,观察组患者对护理服务质量的满意度方面也好于对照组,两组患者的数据比较差异显著(P0.05)。结论:在内分泌科护理管理中实施全程健康教育模式,可有效提高患者对药物的依从性、对疾病知识的掌握度、自我防护能力及满意度。     

形象化健康教育管理在肛肠外科护理中的应用

目的:探讨形象化健康教育管理模式应用于肛肠外科护理中的效果。方法:将肛肠外科2017年收治的100例患者,按照护理方法不同分为对照组与观察组,每组为50例。对照组给予常规护理服务;观察组于对照组护理基础上实施形象化健康教育管理模式进行护理。观察两组患者护理前后疾病知识掌握程度、自我护理能力及生活质量评分,调查两组患者的满意度。结果:两组患者护理后疾病知识掌握程度、自我护理能力及生活质量评分,显著高于护理前,且观察组各项指标评分升高程度较对照组显著,数据比较差异显著(P0.05)。观察组患者满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:肛肠外科护理中应用形象化健康教育管理模式,可提高患者对疾病知识的掌握程度,提高其自我护理能力,从而改善其生活质量,获得患者肯定。