社会支持对农村留守儿童问题行为的影响:希望感的中介作用

目的:探讨希望感在社会支持对留守儿童问题行为影响中的中介作用。方法:采用长处和困难问卷、领悟社会支持问卷与希望感量表对1238名11~17岁留守儿童进行问卷调查,其中男生547人,女生691人。结果:(1)独立样本t检验显示,农村留守儿童的希望感、内化问题行为和亲社会行为均存在显著的性别差异(t=2.682,-3.228,-3.310;P0.01);(2)相关分析显示,社会支持与外化问题行为(r=-0.202,P0.01)和内化问题行为(r=-0.125,P0.01)呈显著负相关,与希望感(r=0.510,P0.01)、亲社会行为(r=0.370,P0.01)呈显著正相关,希望感与外化问题行为呈显著负相关(r=-0.138,P0.01),与亲社会行为呈显著正相关(r=0.366,P0.01);(3)多元线性回归分析对中介效应的检验表明,希望感在社会支持与外化问题行为、亲社会行为之间均起部分中介效应,中介效应分别占总效应的11.1%、32.3%。结论:农村留守儿童社会支持、问题行为、希望感三者关系密切,且希望感在社会支持和外化问题行为、亲社会行为之间起中介作用。     

初中生家庭功能与社会适应性

目的 探讨初中生家庭功能、社会适应性的现状及其关系.方法 采用家庭功能评定量表(FAD)和中学生社会适应性量表,对529名的初中生进行测评.结果 ①初中生的家庭功能((x-)=2.3501)和社会适应((x-)=2.486)处于中等水平;②初中生家庭功能在是否是独生子女(t=5.045,P＜0.001),父母外出务工情况(F=4.603,P＜0.05)和所在区域(t=8.655,P＜0.001)都存在显著差异;③初中生社会适应在是否是独生子女(t=-3.640,P＜0.001)和所在区域(t=-8.294,P＜0.001)存在显著差异.结论 初中生的家庭功能和社会适应能力处于中等水平;初中生的家庭功能越好,其社会适应性也越好.     

留守初中生成就目标定向与社会支持的关系

目的:探讨留守初中生的成就目标定向与社会支持的关系。方法:采用社会支持问卷和成就目标问卷对贵州省某市267名留守初中生进行调查。结果:(1)留守初中生的社会支持在性别上存在显著差异,女生的社会支持显著高于男生(t=-5.379,P0.001);(2)掌握趋近(t=-4.213,P0.01)、掌握回避(t=-3.173,P0.01)及成绩回避(t=2.562,P0.05)存在显著的性别差异。在年级上,掌握趋近(F=9.926,P0.001)存在差异,初一高于初二、初三;(3)成就目标与社会支持存在显著正相关(r=0.516,P0.01),且掌握趋近和成绩趋近对社会支持及各维度有显著的正向预测作用。结论:成就目标定向会影响留守初中生社会支持的获得情况,社会支持的获得受掌握趋近和成绩趋近目标的影响最大。     

压力与青少年外化问题行为:社会支持的中介作用

目的:探讨三类型社会支持资源在压力和青少年外化问题行为间的中介角色.方法:采用多阶段抽样法在福建省抽取680名初中学生,使用青少年负性生活事件问卷、社会支持资源问卷和儿童问题行为问卷进行施测.结果:青少年较常接触的负性生活事件为学业和人际领域.青少年在学业压力事件、迁徙流动、家庭支持、同伴支持和外化问题行为间存在性别差...     

三类家庭初中生社会支持与应对方式的比较研究

对 5 72名来自三类家庭 (完整、离异、组合 )初中生的家庭社会支持与应对方式进行问卷调查后发现 ,完整家庭社会支持明显优于离异和组合家庭 ;与完整家庭相比 ,离异和组合家庭初中生较多采用发泄、幻想、忍耐等消极应对方式     

农村留守儿童社会支持状况调查研究

目的 调查初中阶段农村留守儿童社会支持状况及特点,为有针对性的展开留守儿童心理健康教育提供参考.方法 采用《社会支持评定量表》对湖南省3个地区6所学校的670名留守初中生的社会支持状况进行测查.结果 ①留守儿童在支持利用度上存在性别差异(t=2.13,P＜0.05);②不同监护的留守儿童在客观支持和支持利用度上存在显著...     

留守初中生的社会支持与心理韧性的关系

目的 探讨留守儿童社会支持状况,考察留守儿童的社会支持与心理韧性之间的联系,为促进留守儿童的心理健康提供借鉴.方法 采用《心理韧性量表》和自编的《中学生社会支持调查表》对安徽省蚌埠市某农村中学初中3个年级253名留守学生进行了调查.结果 ①各年级留守学生的心理韧性得分在116～130之间,处于中等偏低水平;②留守学生最希望得到父母的心理支持,被试获得的社会支持中父母支持＞学校支持＞亲戚支持＞网友支持(P＜0.05);③父母支持、学校支持及亲戚支持与心理韧性得分间皆有显著正相关(r＝0.47,0.36,0.32;P＜0.01);④留守女生比男生更擅长向身边人求助和倾诉,对支持的利用度高于男生;⑤与父母联系频率不同的留守学生的心理韧性得分有显著差异(F=7.70,P＜0.05),与父母联系的频率越高,其心理韧性的得分也越高.结论 父母及学校的心理支持对留守儿童心理韧性的发展起到良好的推动作用.     

初中生社会支持网络与亲社会行为的关系:性别的调节作用

目的:了解初中生社会支持网络与亲社会行为的关系。方法:以临沂市某城镇中学277名初中生为被试,采用青少年亲社会行为量表与社会关系网络问卷进行调查。结果:朋友在肯定与支持维度上的支持和父亲在冲突与惩罚维度上的支持对亲社会行为预测显著,解释率为15.7%。社会支持网络的其他维度对亲社会行为没有显著的预测作用。性别调节初中生父亲的满意度(β=-0.690,P0.05)、老师冲突与惩罚(β=0.416,P0.01)和亲社会行为的关系。结论:不同来源的社会支持有助于初中生亲社会行为的发展。     

初中流动儿童疏离感在社会支持与问题行为关系中的中介效应

目的考察初中流动儿童疏离感、社会支持以及问题行为的关系。方法采用青少年学生疏离感量表、青少年社会支持量表、长处和困难问卷(学生版)对271名北京初中流动儿童进行问卷调查。结果社会疏离感在社会支持与情绪症状(β=0.619,P<0.001)、品行问题(β=0.196,P<0.01)及多动(β=0.488,P<0.001)之间发挥完全中介效应,在社会支持与同伴交往问题(β=0.128,P>0.05)之间不发挥中介作用;人际疏离感在社会支持与情绪症状(β=0.573,P<0.001)、品行问题(β=0.247,P<0.01)、多动(β=0.400,P<0.001)之间发挥完全中介效应,在社会支持与同伴交往问题(β=0.212,P<0.01)之间起部分中介作用;环境疏离感在社会支持与情绪症状(β=0.273,P<0.001)、多动(β=0.266,P<0.001)之间发挥部分中介效应,在社会支持与品行问题(β=0.045,P>0.05)、同伴交往问题(β=0.068,P>0.05)中间不发挥中介作用。结论社会疏离感、人际疏离感、环境疏离感在社会支持与问题行为之间发挥完全或部分中介作用。     

社会支持在初中生生活事件与心理健康间的调节作用

目的：探讨社会支持在初中生生活事件和心理健康间的调节作用。方法：采用青少年生活事件量表，社会支持评定量表和中学生心理健康量表对593名初中生进行调查。结果：①对初中生影响程度最高的生活事件主要来自于学习压力和人际关系。②相关分析发现，生活事件与心理健康呈显著正相关（r=-0．605，P〈0．001）；社会支持与心理健康是显著负相关（r=-0．175，P〈0．001）。③方差分析表明，社会支持和生活事件对初中生心理健康影响的主效应显著（前者F=146．278，df=1，P=0．000；后者F=9．827，df=1，P=0．002），两者的交互作用也显著（F=6．506，df=1，P=0.011）。结论：初中生心理健康与生活事件和社会支持密切相关；社会支持在生活事件和心理健康之间起着重要的调节作用。     

高中生家庭功能与问题行为及同伴接纳性的关系

目的探讨高中生家庭功能与问题行为及同伴接纳性的相互关系。方法采用家庭功能评定、问题行为和同伴关系问卷对800名高中生进行了调查研究。结果①家庭功能与问题行为呈显著性负相关 ②家庭功能与学习、体育等同伴接纳性呈显著性正相关 ③总的功能、情感反应对高中生问题行为具有较好的预测效果 ④总的功能、行为控制对高中生同伴接纳性具有一定的预测效果。结论高中生家庭功能对其问题行为及同伴接纳性具有一定的影响作用。     

留守未成年犯攻击性与社会支持、家庭亲密度和适应性的相关研究

目的:探讨留守未成年犯的攻击性与社会支持、家庭亲密度和适应性的关系。方法:采用攻击性问卷(AQ)、社会支持评定量表(SSRS)、家庭亲密度和适应性量表中文版(Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale,FACESⅡ-CV)对湖南省未成年犯管教所的800名男性未成年犯进行问卷调查。结果:①留守和非留守未成年犯攻击性总分差异显著,除言语攻击之外,各因子上差异显著;②相关分析表明:留守未成年犯的社会支持、家庭亲密度和适应性与攻击性之间存在显著负相关;家庭亲密度和适应性与社会支持存在显著正相关。③回归分析表明:社会支持能够有效预测攻击性。结论:社会支持、家庭亲密度和适应性是影响留守儿童攻击性的重要因素。     

护士家庭功能与社会支持及应对方式的关系研究

目的探讨护士家庭功能与社会支持、应对方式的相互关系。方法用家庭功能(FAD)、社会支持量表(SSRS)和应对方式问卷(CSQ)对某医院的护士进行调查。结果家庭功能各维度均处于一个较好的水平,分值在2.08~2.38之间;家庭功能中的问题解决、沟通、总的功能与应对方式中的解决问题存在显著的负相关(r=-0.15,-0.19,-0.16;P<0.05);角色、情感反应、情感介入、总的功能与自责存在显著的正相关(r=0.26,0.19,0.18,0.15;P<0.05);沟通、角色、情感反应、总的功能与求助因子存在显著的负相关(r=-0.34,-0.28,-0.22,-0.35;P<0.01);问题解决、沟通、总的功能3因子与积极应对存在显著的负相关(r=-0.20,-0.28,-0.25;P<0.01);角色、情感反应、情感介入3因子与消极应对因子存在显著的正相关(r=0.23,0.15,0.26;P<0.05);沟通、角色、情感反应、情感介入、总的功能与对支持的利用度存在显著的负相关(r=-0.28,-0.27,-0.23,-0.24,-0.37;P<0.01);回归分析表明,对支持的利用度和求助可以显著地预测整个家庭功能(F=12.58,P=0.00)。结论护士家庭功能与社会支持及应对方式有显著的相关,对支持的利用度和求助2个因子对整个家庭功能状况有一定程度的预测作用。     

家庭功能及社会支持对农村老年人孤独的影响

目的:探讨社会支持及家庭功能对农村老年人孤独的影响。方法:分层整群抽取安徽省三个乡镇5652名≥60岁的农村老年人,采用统一调查表进行问卷调查。结果:农村老年人独孤平均得分为41.92±9.22分。高年龄组、文化程度低、未婚、离异或丧偶、家庭经济收入低、家庭人口数少、家庭功能和社会支持不好的老年人,孤独评分较高。逐步回归分析结果表明,家庭功能、主观支持、支持利用度等变量可显著预测孤独。结论:农村老年人孤独较为普遍;家庭功能和社会支持是影响老年人孤独的重要因素。     

小学留守儿童自尊与社会支持的浅析

目的:探讨小学留守儿童自尊与社会支持之间的关系。方法:采用Rosenberg自尊量表(SES)和社会支持评定量表(SSRS)对某市3所小学3~6年级的355名学生进行统一问卷调查。结果:1自尊与社会支持中的主观支持(r=0.09,P0.05)、支持总分存在显著相关(r=0.11,P0.05);2留守儿童与非留守儿童在自尊量表得分(t=-2.59,P0.05)和社会支持的总分(t=-3.72,P0.01),主观社会支持(t=-3.72,P0.01),客观社会支持(t=-6.08,P0.01),对社会支持利用度(t=-6.03,P0.01)存在显著差异;3不同年级的儿童在客观支持(F=3.889,P0.01)、支持利用度(F=4.351,P0.01)以及支持总分(F=3.149,P0.05)上存在显著差异。结论:社会支持和自尊相关显著,留守儿童由于低社会支持而导致低自尊。     

有留守经历高职学生社会支持与主观幸福感的关系

目的:研究曾经有留守经历高职学生的社会支持与主观幸福感之间的关系。方法:以814名高职学生作为研究对象,其中有留守经历的426名,无留守经历的388名。采用"社会支持评定问卷"和"总体幸福感问卷",运用独立样本检验、单因素方差分析等统计学方法进行分析处理。结果:1留守经历高职学生的总体主观幸福感在性别(t=1.09,P=0.28)、独生子女(t=-0.31,P=0.76)、留守年龄(F=1.26,P=0.29)、留守时间(F=0.63,P=0.60)、与父母不同团聚频率(F=1.33,P=0.27)、不同代养人(F=0.77,P=0.57)上均差异不显著;2有无留守经历高职学生在总体主观幸福感(t=-0.87,P=0.39)上差异不显著;3有无留守经历高职学生在总体社会支持(t=-2.56,P=0.01)及客观支持维度上(t=-4.74,P=0.00)差异非常显著;4留守经历高职学生主观幸福感与社会支持呈显著相关关系(r=0.301);5回归分析结果表明,留守经历高职学生的社会支持对主观幸福感具有显著预测效应(9.1%)。结论:留守经历高职学生社会支持与主观幸福感显著相关。     

留守儿童心理健康:人格特质与社会支持的影响

目的:探讨留守儿童的人格特质和社会支持对心理健康水平的影响以及二者之间的互相作用。方法:采用整群抽样的方法对西部某省区多民族交界杂居的两所小学和两所中学4~8年级共210名留守儿童和110名非留守儿童和15位班主任进行问卷调查。结果:①留守儿童心理健康水平与非留守儿童存在显著差异;不同监护类型留守儿童心理健康差异主要表现在身体症状方面(F_(6,313)=2.26,P0.05),且留守儿童心理健康问题女孩比男孩严重(t=-3.10,P0.05),初中生比小学生严重(t=2.56,P0.05);②留守儿童的心理健康受到人格特质和社会支持的双重影响,即留守儿童的心理健康受到人格特质的神经质和精神质(r=0.67,0.29;P0.01)的影响,社会支持帮助对心理健康(r=0.12,P0.05)有影响,留守儿童的人格特质存在监护类型和学段差异;③社会支持对心理健康有显著的负向回归预测效应(B=-0.02,P0.05),并且社会支持可以完善人格特质从而对心理健康发生作用。结论:留守儿童的心理健康水平不容乐观,心理健康受到人格特质和社会支持的双重影响,增加社会支持可以改善人格特质增进心理健康。     

潮汕地区农村留守儿童孤独感与社会支持的关系研究

目的探讨潮汕地区农村留守儿童孤独感与社会支持的关系。方法运用儿童孤独量表、社会支持评定量表和自编的一般情况问卷,随机抽取潮州、汕头、揭阳3市农村地区的五年级和初一年级学生进行问卷调查。结果 1在社会支持总分方面,父母均在外打工组儿童得分显著低于父亲在外打工组和对照组儿童;在客观支持维度上,父母均在外打工组和对照组儿童得分均低于父亲在外打工组儿童;23组留守儿童与对照组儿童的孤独感存在显著差异;3初一年级留守儿童在社会支持总分、客观支持维度得分显著高于五年级留守儿童;4留守儿童的孤独感与社会支持总分、客观支持、主观支持和对支持的利用度都呈显著负相关。结论潮汕地区农村留守儿童孤独感与社会支持呈负相关。     

高中生社会支持度与家庭功能的现况调查

目的了解高中生社会支持现况,探讨家庭功能与社会支持度的关系。方法采用自编一般情况问卷、家庭功能评估表(APGAR)、社会支持评定量表(SSRS),抽取福建省某市2所高中288名学生进行调查。结果①单亲家庭与双亲家庭者社会支持总分与主观支持分有差异(t=3.05,P<0.05);②寄宿生与走读生及重点高中与普通高中生客观支持分有差异(t=2.95,P<0.05);③男女生的支持利用度得分有差异(t=-2.87;P<0.05);④高中生家庭存在功能障碍现象严重(59.3%),并与社会支持度存在正相关(F=9.79;P<0.001)。结论高中生社会支持状况不容乐观。且与家庭关怀度存在一定关联,应从客观支持、主观支持、社会支持利用度3方面采取措施。