慕课在护理教育中的应用进展

护理教育在互联网背景下正逐渐由以课堂教师主导转为以学生自我为主的新式教学模式,慕课在护理教学中的应用逐渐增加。该文通过综述慕课在国内外护理教育中的应用现状,分析在目前应用过程中存在的优势与不足,使其更好地与护理教育相融合,进一步促进其在我国护理教育中的应用和创新。     

“慕课”在护理教育中的探索

本文综述了慕课(Massive Open 0nline Course,MOOC)自被引入高等教育以来的发展史及现状。主要内容包括慕课的特点、在护理教育中的开展现状、指导意义及慕课面临的挑战。认为通过慕课进行护理教育改革,可以让更多的护理人员低成本或无成本享受优质教育资源,提高护理教育整体水平。     

慕课在中医护理临床教学中的应用及评价

目的 探讨慕课教学模式在中医护理临床教学中的作用.方法 选取2018年3-12月在我院进行中医护理临床实习的本科生50名,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各25名.对照组采用传统课堂教学,观察组采用慕课网络课程线上教学.比较2组出科成绩、毕业综合成绩及核心能力.结果 观察组出科理论成绩、操作成绩、毕业综合成绩均...     

“慕课”在护理教学中的应用现状

通过介绍"慕课"的发展史及在护理专业教学中的应用现状,总结分析在护理教学改革过程中实施"慕课"的教学方法对于促进传统教育模式改变、推动护理资源共享、促进护理人才培养等方面的益处以及实施慕课教育过程中关于课程内容、评价体系、教学质量、学生自主性方面的不足。就"慕课"积极蓬勃的发展现状,认为通过多方的努力研究,完善慕课教学中存在的不足,并将"慕课"教学方法应用于未来的护理教育,是一种能够让人们更好地享受护理优质资源的方法。     

慕课教学模式在提高临床护理教学质量中的作用

目的探讨慕课教学模式在提高临床护理教学质量中的作用。方法便利抽样法选取2014年在上海市中西医结合医院实习并经过中医理论培训2期的护生100名为研究对象,按随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组50名。统一中医基础知识学习与考核,根据教学大纲制定脉管病科8周的专科课程计划,在教学方式上观察组护生采用慕课模式实施教学方案,2课时/周,共8周,最后撰写反思与体会;对照组护生采用传统课堂模式实施教学方案。8周后,比较两组护生的理论成绩以及对教学的评价,比较两组授课老师对教学能力的自评结果。结果经过8周的教学,两组护生的评价理论成绩均显著提高,且观察组优于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。在教学评价量表的认知、情感、精神运动领域能力提升方面,观察组护生选择"同意"项的人数显著多于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。在授课教师教学能力测评表中,所有教师自评分数均在90~100分;学生评价也均在90~100分,两组护生的差异无统计学意义(P0.05)。结论运用慕课模式实施教学方案,能够有效提高教师的教学能力和学生的理论成绩和多种能力,对提高临床护理教学质量具有积极意义。建议把慕课模式作为今后临床护理教学模式之一。     

慕课在心血管内科护理临床实践教学中的设计与构建

慕课引入护理教育中广受关注,为护理教育提供了新思路,同时也对传统教育模式提出了新挑战。将慕课教学模式引入心血管内科教学,结合传统教育模式优点,参考其他学科先进经验建立适合心血管内科临床实践教学的新模型。依托智慧职教平台及"云课堂"软件构建了适合心血管内科护生教学的线上线下"混合式"教学课程,既结合了慕课在护理教学中的各种优势,又利用传统课堂的优点将这些优势最大化,达到理想的教学效果。慕课背景下组建心血管内科护理教学团队,利用慕课平台进行课程所需资源的整合与优化,平衡线上线下教育关系,完成"混合式"教学的整体设计。根据心血管内科护理教学计划进行课前设计、课堂教学、课后拓展以及考核评价的体系化的实践教学。根据目前心血管内科护理教学现状,在传统临床实践教学的基础上结合慕课教学,为心血管内科护理临床实践教学增添信息化教育思路和创新,提高心血管内科护理教学的质量。     

慕课在护理教育中应用研究进展

目的 了解慕课在护理教育中的研究进展,为护理教育的改革提供参考.方法 阅读国内外慕课发展的相关文献,了解慕课的概念、背景及国内外发展现状,重点分析慕课在国内外护理教育中的应用和发展.结果 慕课的教学模式在护理教育中应用日益增多,且教学效果明显,但专业操作技能不强、综合能力培养欠缺、护理专业特色未体现、教学效果评价体系不完善.结论 慕课教学模式的应用,实现了护理专业优质课程资源的传播与共享,对促进护理教育的改革与发展具有重要意义.在今后的研究中,将进一步将慕课应用于临床专科护士的培养,培养慢性病管理的专科护士,促进专科护理教育的发展.     

慕课网络教学平台在基础护理教学中的应用与管理

目的 :建设基础护理慕课网络教学平台并应用于课堂辅助教学,提升学生课外自主学习能力,提高教学效果。方法:以网络教学平台的慕课式课程设计为支点,通过申请开课、创建课程门户、建设教学资源库、完善移动学习终端建设等步骤完成课程建设,并通过发布视频任务、发起网上讨论、布置课后测验、计算机随机组卷考试等方式应用于课堂辅助教学。结果 :2015年9月到2016年2月,学生通过网络平台共完成教师发布的单元测验和视频任务点43个,平台访问次数达39 528人次,师生共参与讨论话题672个。结论 :慕课网络教学平台的建立与应用,突破了传统教学仅注重课堂教学而忽视课外学习的瓶颈,实现了网络大数据监督下学生的自主课外学习管理,成为课堂教学的有力辅助。但如何进一步改善教学设施,引导学生诚信学习,实现课堂和网络教学有机融合是慕课教学面临的主要问题。     

慕课在高职高专护理专业医学机能实验中的应用

慕课正逐步渗透进该校高职高专护理专业教学中,促进了该校护理专业教学的进步,尤其把慕课运用在医学机能实验技术课程时可充分发挥慕课的优势.高职高专护理专业普遍存在医学机能实验操作人数多、资源紧缺及仪器设备不足等问题,严重制约了高职高专护理专业的发展和学生的培养,慕课的介入为高职高专护理专业教学带来了便利,弥补了教学资源不足及设备紧缺的问题,逐步完善了高职高专护理专业医学机能实验技术的课程.     

“微课”在护理专业课程中的开发初探

微课是目前移动学习的重要学习资源,现从微课的应用背景、特点引入,结合目前护理专业课程的教学现状,介绍护理专业课程微课的制作方法。     

护理科研慕课的建设与应用

华中科技大学通过组建课程团队、设计与制作课程视频进行护理科研慕课课程建设,共建设微课视频46个(视频总时长409 min),演示文稿46个、动画231个、图片158张、参考资料10本、课外拓展资源32个。自2017年开设7期课程以来,共吸纳近5万人次注册学习。该文通过梳理护理科研慕课建设过程,提出建设慕课的注意事项及未来方向,旨在为高校慕课课程建设提供参考。     

“后慕课”时代在护理继续教育中的态势分析

“慕课”即大规模开放课程的简称,是“互联网+教育”背景下兴起的教学模式,在学校护理教学中的应用逐年增长,但在护理继续教育中应用甚少.本文通过慕课在国内外护理继续教育中应用的综述,分析优势与挑战,并提出慕课课程建设意见及建议,为我国护理继续教育运用慕课教育新方式提供借鉴,促进我国护理继续教育的发展.     

合作学习在护理技能教学中的实践与反思

合作学习应用于护理教育始于1992年,美国拉赛里大学护理学院BeckSE博士首次将合作学习应用到护理学课程教学中,并验证这一学习模式是促进护理专业学生进行有效学习的教学法。合作学习可能更适用于技能学习的教学模式。我校2006年2月～2007年1月在护理学基础技能教学中采用小组合作学习方法,取得满意的教学效果,现报道如下。     

基于慕课的护理礼仪混合式教学的实践研究

[目的]探讨基于慕课(MOOC)的混合式教学在护理礼仪教学中应用效果。[方法]选取我院2017级护理专业的123名学生为研究对象(试验组),采用MOOC学习与课堂教学结合的混合式教学,学生成绩线上评价占70%,课堂实训评价占30%,并与采用传统教学的2016级同等水平的护理专业的127名学生(对照组)的成绩进行比较,课程结束后对试验组学生进行教学效果的问卷调查。[结果]试验组学生与对照组学生的成绩比较差异有统计学意义(P0. 05),试验组学生对混合式教学的满意度为88. 62%,希望继续采用此方法的学生占91. 06%。[结论]混合式教学充分利用MOOC丰富的学习资源、互动平台和课堂面对面实时互动,提高了学生的学习兴趣和课堂参与度,提高了教学效果,锻炼了学生的自主学习、合作、交流能力。     

基于微信平台的慕课形式在护理教学查房中的应用

目的:探讨以微信为平台的慕课形式在护理教学查房中的应用效果。方法:将2014年6月~2015年6月在我院实习的护理实习生84名作为对照组,沿用传统护理教学查房模式;2015年7月~2016年7月在我院实习的护理实习生92名作为观察组,采用以微信为平台的慕课形式下的教学查房模式。我们使用经典教学效果评估工具—柯氏模型为导向自行设计教学查房效果评价表,从两组护理实习生参与教学查房后的反应层、学习层及实习1年后的行为层、结果层进行评价。结果:观察组护理实习生在近期教学效果的反映层、学习层及远期教学效果的行为层及结果层的改变均优于对照组,两组比较有统计学意义(P0.05)。结论:基于微信平台的慕课形式下教学查房模式能够全面提升护理实习生的综合素质,有利于临床护理人才的培养,值得推广。     

高仿真模拟教学在护理教学中的实践与反思

随着信息技术、教育方式及护理学的不断发展,传统教学模式已难以满足现代护理发展对护理人才培养的要求。高仿真模拟教学作为近年来护理教育领域新兴的一种教学方法,通过为学生提供高度仿真的模拟训练,促进了其临床综合技能的发展;并有效弥补了传统教学的不足,解决了临床实践资源短缺与护理人才培养之间的矛盾。鉴于目前国内护理高仿真模拟教学的应用尚不成熟,本期特邀请了上海交通大学护理学院的章雅青院长,就护理高仿真模拟教学的相关概念及实施等内容进行阐述,以期为我国护理教学模式的改革提供参考。     

慕课在神经内科护士分层培训中的应用

目的探讨慕课教学模式在神经内科护士分层培训中的应用效果。方法将2016年和2017年在本院神经内科培训的护士作为研究对象,分为对照组(25人)和研究组(23人),对照组护士采用传统教学模式,研究组护士运用慕课教学模式进行干预。比较两组护士专科理论知识、操作考核、个案追踪及各层级护士核心能力。结果研究组护士专科理论知识、操作考核、个案追踪成绩分别为(80.12±9.12)、(78.69±10.33),(72.36±5.52),对照组分别为(75.26±8.77)、(70.86±5.31),(69.74±3.76),两组差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组各层级护士的核心能力显著高于对照组,经配对t检验后,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论慕课教学模式的应用能有效提高神经科各层级护士对专科知识的学习,不仅能提高其理论知识水平,还能提高操作技能与核心能力。     

微课-慕课-翻转课堂立体教学模式在临床护理教学中的应用效果

目的探讨微课-慕课-翻转课堂立体教学模式在临床护理教学中的应用价值。方法将该院各个科室于2015年3月至2017年3月前来实习的护理实习生共80名纳入本研究中,依据实习时间分为实验组和对照组,各40名。两组均行传统教学模式,在此基础上,实验组加行微课-慕课-翻转课堂立体教学模式。对比两组学员实习后的理论和操作考核成绩、教学满意度以及教学效果评价指标。结果实验组理论成绩评分(95.68±3.32)分以及操作成绩(97.24±0.93)分,高于对照组(93.08±3.78)分和(94.43±4.44)分,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度分析中,实验组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组护理实习生对教学效果评价指标分析中,对照组学习热情低于实验组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课-慕课-翻转课堂立体教学模式应用于临床护理教学中,能够提升护理实习生的实习成绩,提升专业技能。