叙事护理培训对新入职护士共情能力的效果评价

目的探讨叙事护理培训对提升新入职护士共情能力的效果。方法便利选取我院2018年7月新入职的84名护士作为培训对象。通过线上、线下学习相结合,组织学员开展听讲座、看视频、情境模拟、读书沙龙、自由书写、个案分享等系列活动进行叙事能力培养。结果培训前,新入职护士的共情能力普遍较低;培训刚结束时新入职护士的共情总分(118.53±5.15)较培训前(106.14±4.21)和培训结束后3个月(112.26±4.43)均高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将叙事护理培养纳入新入职护士培训切实可行,但护士在培训3个月后共情能力较培训刚结束时降低,需要引起护理管理者的重视。     

共情在护患沟通中的应用

介绍共情的概念和内涵,分析共情在护患沟通中的作用,探讨在护患沟通中的应用,从而加强护患关系,提高护理工作质量.     

颅骨修补手术患者术前共情沟通的效果观察

目的探讨共情沟通方式在颅骨修补手术患者中的应用效果。方法选取2012年2月—2014年3月在黑龙江某三级甲等医院行颅骨修补手术患者100例,2012年2月—2013年2月行颅骨修补手术的50例患者为对照组,2013年3月—2014年3月行颅骨修补手术的50例患者为观察组,对照组采取手术常规沟通,观察组在此基础上实施共情沟通。比较两组患者焦虑评分及对护理工作满意度。结果术后第2天观察组焦虑评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);术后第2天观察组对护理工作满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论实施共情沟通能减轻颅骨修补手术患者的焦虑情绪,并提高患者对护理工作的满意度。     

共情——与职业病患者沟通的技巧

职业病是指企业、事业单位和个体经济组织的劳动者在职业活动中,因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等因素而引起的疾病[1].共情指的是一种能设身处地体验他人处境,从而达到感受和理解他人情感的能力.对于医护人员来说,共情不仅是一种专业的技能,更需要良好的素质和真诚的态度.通过阐述共情的概念、结构,分析共情在医护人员与职业病患者沟通中的作用,把共情作为理解人际关系,沟通关系的金钥匙,并结合临床病例提出了共情训练的方法与步骤,以加强医护人员与患者的沟通,减少医患矛盾,提高医疗服务质量.     

共情在护患沟通中的作用研究进展

随着现代医学模式的转变和整体护理的实施,护患沟通越来越重要。这要求护士必须掌握一定的沟通技巧,而共情是近年公认的一种良好沟通技巧。共情能力的增强,使护士有能力真正理解病人,促进良好护患关系的建立和发展。共情是良好护患关系的切入点,是所有护患沟通的精髓。共情在临床的应用被称为临床共情,即医务人员具备识别病人情绪状态、     

护理硕士研究生共情和沟通能力的相关性研究

目的:探讨护理学硕士研究生共情和沟通能力的现状,并分析两者之间的相关性。方法:采用杰弗逊共情量表和支持性沟通量表,对137名护理学在读硕士研究生进行问卷调查。采用Pearson相关分析法探讨护理研究生共情和沟通能力的相关性。结果:护理研究生共情总分为(111.79±15.34)分,沟通能力得分为(71.41±7.90)分。共情与沟通能力总分相关系数为0.370(P<0.01)。结论:护理研究生共情和沟通能力处于中上等水平,共情和沟通能力呈低中度正相关。教育者可通过多种途径有针对性地提高护理研究生的共情水平,进而提高其沟通能力。     

共情在产妇分娩护理中的应用效果评价

目的观察共情在产妇分娩护理过程中的应用效果。方法 392例待产妇按入院先后顺序分为观察组197例和对照组195例,观察组在产妇分娩过程中运用共情技能与其沟通,对照组使用一般方式进行沟通;调查两组产妇对护理工作的满意度、健康教育知识掌握度。结果产妇对护理工作的满意度观察组高于对照组,经比较,x2=6.0639,P=0.014;健康教育知识掌握达标率观察组高于对照组,经比较,x2=4.1273;P=0.042。结论在产妇分娩过程中运用共情技能与其沟通,可以提高产妇对护理工作的满意度和护士健康教育的效果。     

影响护士临床共情的因素及对策

共情（empathy）是一种能体验别人内心世界的能力,是指交际双方通过对方的言语和非言语暗示,觉察、认识其情感和情绪状态,并在此基础上对情感、情绪状态做出正确的反映和反馈,在感情上产生共鸣,将自己投射到对方所处的境遇中体验其情感和情绪,做到设身处地、将心比心。护理是与人沟通的艺术,通过恰当的交流以达到相互理解、相互尊重、情感互动和促进康复的目的。护士的临床共情能力已成为构建良好护患关系的重要条件。     

慢阻肺老年病例共情护理与治疗性沟通联用研究

目的：探讨于慢阻肺老年病例中引入共情护理与治疗性沟通联用机制所取得的成效。方法：选择2021年1月至2022年12月于我院就治的慢阻肺老年病例60例为观察样本,以随机数字表法将60例慢阻肺老年病例划归为两个组别,对照组观察组各为30例,对照组遵慢阻肺常规护理法施护,观察组于对照组基础之上增加共情护理与治疗性沟通联用干预,对两组护理后的各相关指标做出观察比较。结果：观察组医学应对评分优于对照组,SAS、SDS、自我感受负担评分低于对照组,护理认可度达标率高于对照组,差异有统计学意义,( P <0.05 )。 结论 于慢阻肺老年病例中引入共情护理与治疗性沟通联用机制,可优化慢阻肺老年病例所持有的医学应对行为倾向模式,纾解其负性心境与自我感受负担,促升其护理认可度。     

护理本科生共情、文化智力与支持性沟通的关系研究

目的调查护理本科生共情、文化智力与支持性沟通的水平,并分析三者之间的关系。方法方便选取某医科大学2016级262名护理本科生为研究对象,使用共情量表、文化智力量表、支持性沟通量表进行调查。结果护理本科生共情得分为(108.12±14.69)分,文化智力得分为(89.45±14.16)分,支持性沟通得分为(70.62±7.42)分。共情与文化智力、支持性沟通均呈正相关(r=0.328,r=0.345,P<0.05),文化智力与支持性沟通呈正相关(r=0.482,P<0.05)。文化智力在共情与支持性沟通之间起部分中介作用,占总效应的65.3%。结论护理本科生共情、文化智力和支持性沟通处于中等水平,文化智力在护理本科生共情对支持性沟通的影响中起部分中介作用。     

共情体验对新护士同理心的影响

[目的]了解新护士病房体验48h的内心真实感受,为新护士岗前培训中的重点提供依据。[方法]采用质性研究的现象学研究方法,对24名新护士进行深入访谈。[结果]变身病人的新护士真实体验到了护士的情感与责任,工作中要使用恰当的沟通技巧,设身处地地为病人着想,及时为病人提供相应的护理。[结论]应用同理心原理,新护士住院48h能够使其更快更好地进入护士角色,想病人所想,急病人所急。所以,要加强护士同理心的培养。     

共情体验对新护士同理心的影响

[目的]了解新护士病房体验48h的内心真实感受,为新护士岗前培训中的重点提供依据。[方法]采用质性研究的现象学研究方法,对24名新护士进行深入访谈。[结果]变身病人的新护士真实体验到了护士的情感与责任,工作中要使用恰当的沟通技巧,设身处地地为病人着想,及时为病人提供相应的护理。[结论]应用同理心原理,新护士住院48h能够使其更快更好地进入护士角色,想病人所想,急病人所急。所以,要加强护士同理心的培养。     

高职护理专业人际沟通精品课程的建设

高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范性课程[1].为贯彻教育部的文件精神,提高教学质量,本院于2006年启动了首批精品课程建设,意在通过课程建设带动专业建设.护理专业人际沟通课程经过长期的建设和探索,已经在教学队伍、教学方法与手段、实践教学环节、课程考核方法等方面形成了特色,突出体现了职业教育特点.现将在课程建设中的方法介绍如下.     

灾害护理课程教学模式的构建与实施

从课程安排、教学内容、教学方法、教学考核、教学效果等方面介绍了高职高专护理专业开设灾害护理课程的情况。多数学生认为,经过灾害护理课程的学习,他们的灾害救援意识与能力、团队合作能力得到了提高,也增强了参与灾害救援的责任心与使命感。     

欠发达地区护理专业课程体系的构建与实施

为满足社会需要和岗位要求,从分析护理岗位(群)对护理人员职业能力的要求入手,以整合课程模块、增设人文社会课程、调整理论与实践教学比例、创新教学运行模式为手段,构建了以突出护理职业能力为主线的欠发达地区三年制护理专业课程体系。该课程体系既强调知识的传授,又突出学生护理职业能力和综合素质的提高,具有鲜明的护理特色和地区特色。