自我管理教育在血液透析患者中的应用

近年来,我们通过系统的实施科学化、通俗化、个体化的健康教育,坚持向患者宣传肾衰及血液透析的有关知识,提高了患者的自我管理能力,减少和延缓了并发症的发生,提高了患者的生活质量.现将健康教育体会报告如下.     

自我管理教育在血液透析患者中的应用

近年来，我们通过系统的实施科学化、通俗化、个体化的健康教育，坚持向患者宣传肾衰及血液透析的有关知识，提高了患者的自我管理能力，减少和延缓了并发症的发生，提高了患者的生活质量。现将健康教育体会报告如下。     

自我管理教育在血液透析患者中的应用

目的探讨实施自我管理教育在维持性血液透析患者中的应用。方法选择60例维持性血液透析患者,按随机数字表法将其随机分为观察组和对照组,对照组(n=30)采用常规健康教育,观察组(n=30)采用自我管理教育。分别在干预前后评价两组患者生活自理能力评定、透析间期体重增加值、血压、血肌酐、尿素氮、血钾、iPTH改善状况。结果观察组患者干预后生活自理能力评定、透析间期体重增加值和舒张压均较对照组上升,肾功能指标较对照组下降(P0.05),而在收缩压、血钾、iPTH方面差异无统计学意义(P0.05)。结论自我管理教育能有效提高患者生活质量,减少相关并发症的发生。     

自我管理教育在血液透析患者中的应用

目的:探讨实施自我管理教育对维持性血液透析患者自我效能的影响。方法:选择2015年1~10月47例维持性血液透析患者随机分为观察组23例和对照组24例,对照组采用常规健康教育;观察组采用自我管理教育。分别在干预前后评价两组患者自我效能、SGA评分、营养状况改善状况。结果:干预后两组SGA评分、血红蛋白比较差异有统计学意义(P0.05),总蛋白、白蛋白差异无统计学意义(P0.05)。干预前两组自我效能无显著差异,干预后治疗行为问卷和躯体行为问卷观察组较对照组明显上升(P0.05),饮食行为问卷两组均有上升,但两组比较差异无统计学意义(P0.05)。结论:自我管理教育能有效提高患者自我效能,改善患者的营养状况。     

自我管理教育在血液透析患者中的应用

2006年5月～2007年5月,我们对门诊172例高血压患者开展健康教育,效果满意.现报告如下. 1 资料与方法     

同伴教育在血液透析患者健康教育中的应用

目的探讨同伴教育在血液透析患者健康教育中的应用效果。方法将50例血液透析患者随机分成观察组和对照组,每组25例。2组患者均针对血液透析治疗进行常规的健康教育,观察组在常规健康教育的基础上采用同伴教育,干预6个月后,通过透析依从性、服药依从性、饮食控制、血管通路维护、血压、体重监测以及透析并发症的发生情况等方面比较,2组患者的知识掌握情况,以评价健康教育效果。结果观察组干预后透析依从性、服药依从性、饮食控制、血管通路维护、血压、体重监测以及透析并发症的发生情况好于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论同伴教育可提高血液透析患者的健康教育效果,值得推广。     

同伴教育在腹膜透析患者自我管理中的应用

目的探讨同伴教育在腹膜透析患者自我管理中的应用。方法选取持续非卧床腹膜透析患者92例为研究对象,随机分为对照组和干预组各46例。对照组给予常规健康教育,干预组在此基础上给予同伴教育,分别于干预前、干预6个月后评估两组的自我管理能力和自我效能水平、透析充分性及相关实验室指标、导管相关并发症的发生率。结果通过同伴教育干预后,干预组的自我管理能力得分及其腹膜透析操作、营养摄入、控制水盐、病情监测4个维度得分和自我效能得分明显升高,患者的每周总尿素清除指数、总肌酐清除率、血红蛋白、血清白蛋白值明显上升,血尿素氮、血磷值下降,相比对照组差异均有统计学意义(P0.05),干预组的导管相关并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论同伴教育能提高患者的自我管理能力及自我效能水平,增强患者的透析效果,减少腹膜透析相关并发症,改善患者的生活质量。     

自我管理教育在维持性血液透析患者中的应用

目的 探讨自我管理教育在维持性血液透析患者中的应用及效果.方法 将150例维持性血液透析患者通过抽签分成实验组和对照组,对照组按照维持性血液透析患者的护理常规进行护理和健康教育,实验组在对照组的基础上根据75例患者的具体情况进行自我管理教育,比较2组患者入院时基本情况、开始透析时、出院时、透析后6个月及12个月的抑郁、焦虑、依从性、自我管理能力等.结果 2组患者入院时的年龄、性别、文化程度、尿素氮、血肌酐、内生肌酐清除率差异均无统计学意义(P＞0.05),开始透析时、出院时、透析后6个月及12个月的抑郁、焦虑、依从性、自我管理能力差异有统计学意义(P＜0.05).结论 自我管理教育可明显改善维持性血液透析患者的焦虑、抑郁情绪,提高治疗的依从性,提高自我管理能力,从而减少并发症的发生,提高患者的生存质量.     

同伴教育在冠心病PCI术后患者自我管理中的应用

目的:探讨同伴教育在冠心病PCI术后患者自我管理中的应用。方法:选择在我院心内科住院并首次确诊冠心病行PCI术的患者105例,出院后随访,最终完成随访患者103例,随机分为试验组52例和对照组51例,试验组实行同伴教育+常规教育;对照组实施常规教育,并分别于出院前及出院后3,6个月进行问卷调查及资料收集。结果:两组患者在出院后3,6个月自我管理行为及自我效能得分较出院前均有提高,且试验组优于对照组(P0.05)。两组患者在出院后3,6个月血糖、血压、体重指数和腰围显著低于出院前,且试验组优于对照组(P0.05);而低密度脂蛋白两组出院前后均有所降低,但两组组间比较无统计学意义(P0.05)。结论:同伴教育有助于激发与提高冠心病PCI术后患者自我健康管理的动机及自我效能,达到患者作出行为改变,降低医疗费用,减轻疾病带来的个人负担、家庭负担和社会负担,是一种有效可行的健康教育形式。     

同伴支持教育对维持性血液透析患者自我管理行为的影响

目的探讨同伴支持教育对维持性血液透析患者自我管理行为的影响。方法选择本透析中心79例血液透析患者,按照随机数表法分为对照组和干预组,对照组给予常规健康教育,干预组在对照组的基础上接受同伴支持教育,采用血液透析相关知识问卷和血液透析患者自我管理量表测量两组患者干预前、干预后6月血液透析相关知识得分和自我管理行为得分,观察两组患者透析相关指标情况。结果干预6月后干预组患者血液透析相关知识得分(22.04±2.89)显著高于对照组(17.55±3.18)(P0.001);自我管理行为得分(71.23±3.16)显著高于对照组(59.94±3.24)(P0.001);透析相关指标包括收缩压(135.65±7.81)、血磷值(1.81±0.57)、内瘘失功率(0%)、超滤量超过自身体重5%的发生率(8.2%)低于对照组(140.52±7.17、2.01±0.52、5.12%、12.3%)(P0.001);血红蛋白(103.10±12.52)和血清白蛋白(40.45±2.18)与对照组(102.24±13.21、40.32±2.48)相比差异无统计学意义(P0.05)。结论同伴支持教育能改善血液透析患者的自我管理行为,提高透析相关生活质量。     

同伴情景式健康教育在老年糖尿病患者自我管理中的应用

目的：探讨由同伴参与的情景式健康教育在提高老年糖尿病患者自我管理技能中的应用与效果。方法：120例老年糖尿病患者随机分为观察组60例、对照组60例,两组均接受医院组织的糖尿病“同伴支持团队”支持教育。对照组接受同伴支持的“口头讲解式”健康教育方法,观察组进行同伴支持的情景式互动健康教育方法,完成健康教育6个模块内容后对健康教育效果进行比较。结果：观察组胰岛素笔自行注射技术、血糖自测技术、低血糖识别与处理、食品交换份法等糖尿病自我管理技能操作的掌握程度好于对照组（P〈0.05）;糖尿病常识的掌握程度两组无统计学差异。对授课方式内容满意度观察组高于对照组（P〈0.005）。结论：同伴参与的情景式互动健康教育具有形象性、参与性、趣味性,增加了老年糖尿病患者参加健康教育的主动性,明显提高患者自我管理技能操作水平。     

同伴互动支持模式在糖尿病患者自我管理中的应用

目的比较护士护理管理模式（NCM）与同伴互动支持模式（RPS）在糖尿病患者自我管理中的作用。方法选取174名2型糖尿病患者（糖化血红蛋白HbA1c大于等于7．5％）,随机分为NCM组和RPS组进行对照试验。比较两组6个月后的糖化血红蛋白（HbA1c）水平,胰岛素治疗方案,血压、口服药物依从性、糖尿病抑郁评分等。结果RPS组平均糖化血红蛋白由8．02％下降至7．73％,而NCM组从7．93％上升至8．22％。两组糖化血红蛋白的变化比较差异具有统计学意义（t=2．732,P〈0．05）。RPS组8例开始胰岛素治疗,NCM组1例（P〈0．05）。两组血压、药物依从性、糖尿病抑郁分数评分差异无统计学意义（P〉0．05）。结论同伴互动支持模式可以作为糖尿病患者自我管理的有效模式。     

糖尿病患者在同伴互动支持模式自我管理中的应用

目的 比较常规的护士护理模式与同伴支持互动支持模式对于糖尿病患者的治疗效果,对糖尿病患者在治疗模式选择上提供有效的方法借鉴和依据[1].方法 将入住我院的74名糖尿病患者随机分为普通组和互动组,普通组采用常规的模式来对患者进行护理治疗,互动组则采用同伴支持模式来辅助护理治疗.3个月后比较两组患者体内的糖化血红蛋白浓度、血压、患者的积极度等几个指标进行统计.结果 互动组的患者血糖浓度、糖化血红蛋白浓度都比原先有较大的降低,但是普通组的患者血糖没有降低甚至有提高的趋势,且互动组患者的自我管理行为大大提高.结论 同伴互动支持模式在对糖尿病患者的积极度、血糖控制、自我管理行为上都有积极的影响[2],该模式可以作为糖尿病患者的有效自我管理模式.     

自我管理护理干预在维持性血液透析患者中的应用

目的自我管理护理干预在维持性血液透析患者中的应用。方法选择2017年3月至2018年9月我院血透室收治的155例接受维持性血液透析的患者为研究对象,采用整群抽样方法将其分为对照组77例和观察组78例,对照组患者给予常规护理,观察组患者在对照组的基础上增加自我管理护理干预。比较两组患者自我管理行为、生活质量和自我感受负担评分。结果观察组患者自我管理行为评分明显高于对照组(P 0. 05);观察组患者心理健康、躯体健康评分明显优于对照组(P 0. 05);观察组患者自我感受负担评分均优于对照组(P 0. 05)。结论维持性血液透析的患者过程中配合护理干预可以提高患者的自我管理行为、生活质量,改善自我感受负担,值得临床推广应用。     

自我管理干预在高血压患者维持性血液透析中的应用

目的:探讨自我管理干预在高血压患者维持性血透析(MHD)中的应用效果。方法:对62例MHD高血压患者采用自我管理干预,比较干预前、干预3个月及干预6个月后患者的血压、自我管理能力评分及自我管理效能评分。结果:干预后透析前收缩压和舒张压等指标明显下降(P0.05),自我管理能力中认知性症状管理能力、服药依从能力高于干预前(P0.05),行为改变能力、透析依从能力较干预前明显提高(P0.05),自我管理效能中饮食、治疗行为效能较干预前明显提高(P0.05),躯体活动效能也高于干预前(P0.05)。结论:自我管理干预能有效改善患者的高血压,提升自我效能感,并对解决疾病相关性问题的自我管理能力的提高具有较好效果,值得推广。     

品管圈活动在维持性血液透析患者自我管理中的应用

目的探讨品管圈活动用于维持性血液透析患者自我管理中的应用效果。方法由血液透析室护士自发组成品管圈小组,通过头脑风暴法,对患者生活质量不高的原因进行分析,制定相应的改进措施并进行实施。结果观察组在合并贫血、高血压,透析过程中低血压、失衡、肌痉挛以及急诊透析(心衰、高钾)的情况均明显低于对照组(P0.05)。结论开展品管圈活动能有效提高维持性血液透析患者的自我管理能力,提高生活质量。     

护理干预在维持性血液透析患者自我管理中的应用

目的:探讨护理干预在维持性血液透析(MHD)患者自我管理中的应用效果。方法:对140例MHD患者实施6个月护理干预,比较干预前后患者自我管理行为和健康相关生活质量(HRQOL)的差异,以提高其自我管理能力。结果:干预后患者的自我管理行为评分、SF-36评分、相关监测指标与干预前比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将护理干预应用于MHD患者中,可改善其自我管理水平、提高生活质量。     

同伴情景式健康教育模式在糖尿病患者自我管理中的应用效果观察

目的探讨同伴情景式健康教育模式在糖尿病患者自我管理中的应用效果。方法选取2017年1月—2018年6月我院收治的120例糖尿病患者作为研究对象,随机分为研究组(n=60)与常规组(n=60),常规组给予常规护理模式,研究组给予同伴情景式健康教育模式,并分析两组自我管理能力及生活质量。结果研究组自我管理能力明显优于常规组(P0.05);研究组各项生活质量评分明显优于常规组(P0.05)。结论采用同伴情景式健康教育模式能够有效改善糖尿病患者的临床症状,提高患者自我管理能力,提高患者生活质量,有利于患者预后,具有显著临床优势。     

自我管理教育在糖尿病足患者中的应用

目的：分析糖尿病足经自我管理教育干预后的效果。方法：选取在我院治疗的56例糖尿病足患者,在治疗过程中给予自我管理教育进行干预,干预时间为3个月,在干预前后运用密西根糖尿病管理评定量表和患者积极度量表对患者进行评定。结果：56例糖尿病足患者在干预前后的饮食行为、血糖监测行为、运动行为、足部护理及用药行为得分有统计学意义（P〈0.05）,积极度得分的4个水平段在护理干预前后有统计学意义（P〈0.05）。结论：经自我管理教育干预后糖尿病足患者的自我管理水平明显提高,同时患者的治疗积极水平也有了明显提高。     

维持性血液透析患者的自我管理教育

目的探讨对维持性血液透析患者进行自我管理教育的方法。方法对86例血液透析患者进行自我管理教育,通过认知行为干预进行自我效能训练。结果提高了患者管理疾病的自信心及自我管理能力。结论有效的自我管理可以减少并发症的发生,提高透析患者的生活质量和对治疗的满意度。