在解剖学教学中开展医学人文素质教育

人文是指与人类社会有直接关系的文化现象，人们一般把文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、伦理学、语言学和艺术等统称为人文科学。人文素质是指社会中的人建立在人文科学知识之上，通过对人类优秀文化吸纳，受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现，一个人的行为可以受到法律的约束，而思想却是法律所鞭长莫及的。能够影响思想的，只能是优良文化的耳濡目染，良好氛围的潜移默化，这就与高校内文化的传播方式密不可分。     

人体解剖学教学中融入医学人文教育的探讨与实践

传统的基础医学教育多重视学生专业知识的掌握,忽视学生的人文素质教育。人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂。在解剖学教学中融入人文教育,能使学生学会从社会和道德伦理等角度去看待医学,有利于提升医学生综合素质,提高教学效果。本文从人体解剖学视角,就解剖学教育中融入医学人文素质教育的必要性进行分析,并就融入式医学人文教育的举措进行了探讨并已经取得了一些成果。     

五年制医学本科开展组织学与胚胎学PBL教学的实践

1 PBL教学模式概述 PBL(problem-based learning)是以问题为基础的教学方式,其核心是采用基础学科和临床实践结合的教学方法,通过以问题为基础的学习和训练,使学生树立整体的医学观.PBL以学生为主体、具有综合性、系统性及更大灵活性的课程教学模式.     

开展临床解剖学研究的体会

人体解剖学是一门比较古老的形态科学,在医学发展史上起着重要的作用。国内外有一批临床解剖学家,对近代医学的发展也做出了显著的贡献。现代临床医学发展迅速,对形态学研究提出了新的要求。阐述形态规律的资料,对医学科学的发展和创新可以提供重要的启示。密切结合临床的解剖学研究,不仅可以在一定程度     

与人体解剖学相融合的医学人文教育实践与体会

人文教育是当今医学生全面发展不可或缺的内容.而传统的基础医学教育多重视学生专业知识的掌握,忽视学生的人文素质教育.若能在解剖教学中融人人文教育,也许能使学生学会从社会和道德等角度去看待医学,有利于提高教学效果,提升医学生综合素质.     

临床胶片库在影像解剖学与断层解剖学教学中的实践与研究

影像解剖学与断层解剖学是医学院校影像专业的一门专业基础课,在其教学中我们使用了临床胶片库(X线、CT及MRI胶片)辅助教学,提高了学生的学习兴趣和考试成绩,取得了良好的教学效果,丰富了此门课程的教学工具。     

进一步开展临床应用解剖学的研究

中国解剖学会1984年学术会议已于去年10月在郑州市召开。大会专题报告后,分设人类学、大体解剖学、神经解剖学和组织胚胎学四个专业组进行论文宣读和讨论。这次会议收到大体解剖学论文633篇,其中应用解剖学210篇。与前几次学术会议相比,可以明显地看出,近年来我国的     

在临床专业学生中开展的医学免疫学课程思政实践探索

医学免疫学是连接基础与临床的医学必修课,其不仅具有完整的理论体系和实用的技术体系,对临床医学学科及生命学科的发展起到了极大的推动作用,还蕴含了丰富的思政育人元素。根据医学免疫学的学科特点,充分挖掘医学免疫学的思想政治教育元素,学系开展了科研、临床能力培养与思政教育并重的医学免疫学课程思政实践探索,取得了很好的效果。     

医学留学生解剖学教学模式的改革与实践

解剖学是基础医学主干课程之一,医学中有2／3的医学术语来自解剖学,是学习其他基础学科和临床学科的基础[1]。我室承担留学生系统解剖学与局部解剖学的全英文教学10年,初步创建了留学生全英文教学模式和教育质量保障体系。本文就留学生解剖学教学方面的经验及体会报告如下。     

解剖学教学中践行医学伦理教育的思考

高等医学院校以培养杰出医学人才为目的,以提高医学生的人文素质教育为责任。解剖学是医学生必修的一门课程,也是最为基础的一门课程,它区分其它基础医学课程的重要一点是:实施解剖教学的对象为尸体。因解剖学对象的特殊性,在解剖学教学中贯穿人文素质教育,对提高医学生的素质,以及未来缓解医患关系有一定的帮助。     

五年制医学本科开展局部解剖与外科手术学综合性实验的实践

为深化医学教学改革,积极探索实用性医学人才的培养途径,笔者采用局部解剖学与临床外科手术学相结合的方法,将临床外科手术与人体局部解剖学实验内容加以整合,设计综合性专业技能训练项目,并在临床医学专业第8个学期临床实习前开展实训活动,从而构建局部解剖学与外科手术学的综合性实验教学体系[1].     

在医学低年级学生中开展PBL教学的实践与思考

<正>我国引进并开展基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学模式,目前已有约30年的历史^[1,2]。纵观国内PBL课的开设学科,多以临床课程或基础医学高年级专业课程为主展开,在低年级学生和低年级专业课中开设较少。本校人体解剖学课程在学生入校后第一学年进行,于2011年教学规划调整中,编写了PBL案例,并面向八年制和五年制专业开设^[3]。由于师资和学生接受力所限,     

解剖学教育在医学培训中的纵向整合

大体解剖课通常是医学生及骨科和牙科等专科学校的学生一年级的必修课。在这种模式下。解剖学教学存在季节性,经常是秋季学期,有时也在夏季学期。由于大体解剖学是一项劳动密集型工作,基本上就是实验室工作。因此这样的教学安排使解剖学家难以有充足的时间进行基础研究。也难以具备与其它基础科学研究者同样的竞争力获得一定的资金资助。     

浅谈人文教育在人体解剖学教学中的研究与实践

本文探讨了人文教育在人体解剖学教学中的研究与实践。当代医学教育普遍单方面重视学生专业知识的掌握,而忽视了学生人文素质的发展,"皮之不存,毛将焉附",人文教育与人体解剖学教学教育看似毫不相关,而实则关系密切,把人文教育实践到人体解剖学教学中,能够培养学生以人为本的工作理念,提高医学生的人文素养。     

医学专科人体解剖学课程的教学改革与实践

现代医学教育改革对基础医学课程的教学产生了很大的影响,尤其是三年制医学专科层次的人体解剖学课程受到的冲击最大。因此,三年制医学专科层次人体解剖学课程的教学内容、知识结构和教学方法都必须进行相应的调整。本文就医学专科人体解剖学课程的教学目的、教材建设、教学内容、实验教学和考试命题等方面的教学改革进行了初步探索与尝试。     

在解剖学课堂教学中开展素质教育的初探

<正> 本文针对在解剖学课堂教学中如何开展素质教育,如何提高学生专业素质以外的其它素质谈几点想法和体会:①适时引导,加强学生的道德修养:一个人能否真正成为对社会有作为的人才,不仅要看其知识结构、能力水平,更重要的是素质高低,而素质的第一要素就是思想道德修养.高等院校的学生正处于正确的人生观、价值观、道德观形成的黄金时期.在这段时间,对他们起影响和引导作用的主要是教师.在解剖学的各个章节里,在联系临床、联系疾病的讲解中,引导学生树立高尚的医德医风,培养良好的爱伤者观点等等,这类例子可以说不胜枚举;②言传身教,培养学生的科学态度:作为专业工作者有一项基本的要求就是要具备良好的科学态度和科学作风.对医学教育来说,解剖学可以说是一门启蒙课程,解剖学教师也可视为医学生的启蒙老师.怎样使医学生一踏进医学院校的大门就能感受到科学的熏陶,培养起良好的科学态度和科学作风,解剖学教师责无旁贷;     

麻醉解剖学教学中开展整合专题交流活动的探索与实践

<正>麻醉解剖学在大三上学期开设,是从麻醉学角度研究人体局部配布规律及临床应用的一门学科,是麻醉学专业的主干课程之一。目前各个院校麻醉解剖学理论教学基本上是"局部解剖为主,麻醉解剖为辅"的授课模式;采用的教材基本是按照绪论、头部、颈部、胸部、腹部、脊柱、盆部及会阴、上肢、下肢等各个局部编排,局部解剖学知识篇幅较重;涉及到的麻醉学相关解剖如临床麻醉、疼痛诊疗、危重病监测与治疗等内容多散在     

医学检验本科教育的现状分析和改革实践

目的 对检验专业本科教育现有学科体系进行系列改革探索与实践,形成一套适应学科发展和社会需求的具有示范辐射效应的培养模式.方法 在对我国医学检验教育现状分析的基础上,结合学校新开专业四年制医学检验本科的实际情况,突出科学创新精神和实践操作能力两个主旨特征,围绕四年制医学检验专业培养目标、课程体系、理论与实践教学内容、教学方法等方面进行探索改革.结果 经过3年多的实践和努力,四年制医学检验专业教学质量明显提高,并取得一定教学和科研成果.结论 我校四年制医学检验本科的教学改革,对培养基础宽厚扎实,动手能力强,综合素质高,具有创新竞争意识的实用型检验医学人才,不断提升学校医学检验专业在国内的影响力和竞争力,具有重要而积极的推动作用和广阔的应用前景.