应用多元化教学模式 构建病理学教学新模式

随着新世纪医学与医疗卫生事业的快速发展,医学模式随之发生了重大变革,并由此对医疗卫生人员的综合素质提出了更高的要求。然而传统的教学模式已难以适应这一要求,因此必须寻求新的教学模式,才能适应时代的发展。笔者经过十余年的教学实践,探索出一种具有活力的多元化教学模式,可真正实现从应试教育到素质教育的转变,培养适应时代要求的新型人才。     

网络在病理学教学中的应用

网络技术给教育工作带来了新的生机和活力，为了更好地发挥网络的优势，加强网络资源在教学中的整合设计势在必行。通过对病理学教学中运用网络与否学生的学习成绩进行对比分析后，发现运用网络对提高学生的学习质量有明显帮助。     

口腔组织病理学实验课多元化教学法的实践与探索

探讨在口腔组织病理学实验教学中,充分运用启发式、观察切片式、实践操作式和多媒体辅助式等教学法的作用与意义,提出这些综合教学有助于学生自主学习、培养观察分析能力、加深理解的同时,提高其动手实践能力,使口腔实验教学质量效果和学生综合实践能力得到提高     

新形式下病理学教学模式多元化的探索

为适应素质教育的需要,我们病理学教研室近十年来做了大量的教学改革尝试,探索出一种具有活力的多元化病理学教学模式,不仅提高了病理学教学的质量,而且启发和培养了学生的创造力,使他们学会主动学习,积极思考,有利于综合素质的培养。     

病案教学法在中专病理学实验教学中的探索与评价

目的:研究病案教学法在中等职业卫生学校病理学实验教学中的应用效果。方法:在本校部分中专生的病理学实验教学中进行病案教学法的尝试。结果:病案教学法的教学效果明显优于传统教学法,实验班总成绩、理论成绩、实验成绩均高于对照班(P<0.01)。学生认为该教学法可激发学生兴趣,调动积极性,有利于提高自主处理问题的能力。结论:深化应试教育向素质教育观念的转变,更深入的开展病案教学法,从而提高病理学的教学质量,适应现代卫生职业教育改革的需要。     

基于一体化教学模式的支架式教学法在病理学教学中的应用

建构主义教学观下的支架式教学法包括＂搭脚手架＂、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价5个基本环节。阐述在理论实践一体化教学模式下,支架式教学法在病理学教学中的实施,充分发挥了学生的主体作用,提高了病理学教学质量。     

PBL教学法在病理学实验中的应用

目前国内许多学校虽然拥有良好的教学设施和环境，但是依然采用传统教学模式．这对于培养新世纪的新型人才来讲是不相适宜的。运用新的教学法来解决这种矛盾成了现今教学中的一个重要课题。而以问题为基础教学法（ProblemBase-Learning，PBL）教学法则成了新型教学法中最引人注目的方法之一。自上世纪80年代开始，PBL教学法在国内许多医学高等院校已有了不少尝试，也积累了一定的经验，但还处于探索阶段。病理学是集形态学与机能学于一体的重要的医学学科，是沟通基础医学与临床医学的桥梁。     

层次教学法在病理学教学中的应用

病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科,为了使文化基础差异较大的学生都能在有限的时间内学好病理学,提高课堂教学效果,我们通过对病理学学科特点的分析,结合卫校学生认知特点,在07、08中专护理、口腔、全科9个教学班(356名学生)病理学教学中尝试分层次教学,结果证明层次教学法有助于提高病理学教学质量.     

病理学教学中多元化教学方法的尝试

病理学是一门联系基础医学与临床医学之间的重要桥梁课程。病理学教学质量的高低,将直接影响到医学临床课的学习效果。在多年的病理教学中,根据病理学教学特点的不同以及各章节的具体差异,分别采用不同的教学方法,取得了一定的成效。     

梯次教学法在病理学教学中的应用

本文对梯次教学法在病理学教学中的应用进行了介绍，梯次教学法分为初级、次极、未级三种，并对这种教学法在教学中的长处进行了总结。     

PBL教学法在病理学教学中的应用

目的探讨PBL教学法在病理学教学中的应用效果。方法对照组采用传统教学法,实验组采用PBL教学法,通过实践观察2组教学效果并进行对比。结果 2组学生客观题成绩相比无显著性差异（P〉0.05）,而主观题成绩及总成绩相比有显著性差异（P〈0.05）。结论在病理学教学中应用PBL教学法教学效果优于传统教学法。     

PBL教学模式在病理学教学改革中的应用

以问题为基础的学习法 (ｐｒｏｂｌｅｍ -ｂａｓｅｄｌｅａｒｎ ｉｎｇ) ,简称ＰＢＬ ,是 196 9年由美国神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ在加拿大的麦克马斯特大学首创 ,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。与传统教学中强调以教师讲授为主不同 ,它强调以学生主动学习为主 ,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学 ,目的在于减少死记硬背 ,提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力。近年来 ,病理学教研室在教学实践中对这种教学模式进行了探索 ,取得了良好效果。1　以学生为中心的讨论式教学 ,提高学生…     

多元化教学法在神经外科教学中的应用

《神经外科》在《外科学》中为非主干课程,课时少而内容繁杂,一直是外科教学中的难点.在实践中,笔者根据神经外科的教学特点,将各种教学方法和教学手段进行优化组合,逐渐摸索出一套适合神经外科教学的“多元化教学法”.     

案例教学法在病理学教学中的应用

案例教学是先由教师提出一个典型案例,并针对案例提出数个问题,然后由学生围绕案例提出的问题进行讨论,最后由教师进行总结。案例教学法最初于1870年由哈佛法学院提出,至今已有100多年历史,它仍然是当今教育领域中的一个热门话题。     

PBL教学法在病理学实验教学中的应用

problem based learning（PBL）即以问题为中心式学习，是现代医学教育中不同于传统教学模式的一种全新的教学模式。通过在病理学本科实验教学中引入PBL教学模式，并对学生反馈信息进行教学效果统计及分析，发现PBL教学模式在病理学实验教学中具有推广价值。     

案例教学法在病理学实验教学中的应用

<正>病理学是一门连接基础医学和临床医学的桥梁学科,主要从形态学角度研究疾病的发生、发展及转化规律,因此具有很强的直观性和实践性。传统教学模式以"教师为中心"与"课本为中心"的课堂"填鸭式"的讲授,极大地抑制了学生的     

PBL教学法在病理学教学中的应用

病理学教学中应用PBL教学法，能激发学生学习主动性，提高学生独立思考及综合分析能力，培养学生团结合作的团队精神，在病理学教学中密切师生关系。     

梯次教学法在病理学教学中的应用

本文对梯次教学法在病理学教学中的应用进行了介绍,梯次教学法分为初级、次极、末级三种,并对这种教学法在教学中的长处进行了总结.