项目教学法在《社区护理》健康教育中的应用

为了改善教学效果,在《社区护理》健康教育教学中尝试应用项目教学法,引导学生自主地进行项目的设计、项目活动的探究、项目的开展等,使学生在＂做＂中学。实践证明,项目教学法非常适合应用于《社区护理》健康教育的课堂教学中,学生在完成项目的过程中,不但学会并掌握了健康教育项目开展的基本知识和常用方法,而且培养了分析问题的能力和实践能力。     

项目教学法在“护理技能教程”中应用效果的质性研究

目的:深入了解和探索项目教学法在"护理技能教程"应用后,护生的真实心理体验。方法:采用质性研究中的现象学研究方法,对15名本科护生进行半结构访谈,并用现象学分析法进行资料分析。结果:采用类属分析法升华出7个关于项目教学法在"护理技能教程"应用后心理体验主题:以学生为主体、兴趣提高、学习主动性、发现问题解决问题的能力、团队合作、创新意识、自信心或自我价值。结论:项目教学法在"护理技能教程"的应用中取得了积极的效果。     

项目教学法在外科护理实验教学中的应用及效果观察

[目的]探讨在外科护理实验教学中应用项目教学法的教学效果.[方法]选取五年制高职护生100人,实验班51人,对照班49人.对照班采用传统教学方法,实验班采用项目教学法,在学期末对护生的理论和实践能力进行考核.[结果]实验班护生理论及技能考试成绩明显高于对照班;问卷调查结果,实验班94.1%护生认为项目教学方法新颖,激发学习主动性,提高了学习兴趣;92.2%护生认为有利于培养护生的爱伤观念及团结协作精神;90.2%护生认为能培养发现问题、分析问题和解决问题的能力.[结论]项目教学法应用于外科护理实验教学中能够显著提高护生的学习效果.     

项目教学法在中等职业护理专业实践教学中的应用初探

项目教学法是实现中等职业卫生学校护理专业培养目标的有效途径,项目小组在护理专业4门课程的实践教学中尝试采用项目教学法,增强了学生的学习主动性及反思能力,促进了情感目标的达成,锻炼培养了学生的综合职业能力.     

项目教学法在中等职业护理专业实践教学中的应用初探

项目教学法是实现中等职业卫生学校护理专业培养目标的有效途径,项目小组在护理专业4门课程的实践教学中尝试采用项目教学法,增强了学生的学习主动性及反思能力,促进了情感目标的达成,锻炼培养了学生的综合职业能力。     

项目教学法在护理技术实验教学中的应用

阐述项目教学的理论基础,介绍项目教学法在护理技术实验教学中的应用,提出项目教学法应注意避免的误区.     

项目教学法在《内科护理》教学实习中的应用

当前《内科护理》教学实习中存在着诸多问题,通过开展项目教学法,即师生共同设计项目任务、制定任务完成计划并实施计划,最后对完成的项目任务进行评价、总结,能较好地达到课程标准的要求。在项目教学实施过程中应注意实施过程的完整有序,让每位学生积极参与项目教学,全面提高学生的综合素质。项目教学法的引入对教师的综合能力提出了更高的要求。     

项目教学法在外科护理实验教学中的应用及效果观察

[目的]探讨在外科护理实验教学中应用项目教学法的教学效果。[方法]选取五年制高职护生100人,实验班51人,对照班49人。对照班采用传统教学方法,实验班采用项目教学法,在学期末对护生的理论和实践能力进行考核。[结果]实验班护生理论及技能考试成绩明显高于对照班;问卷调查结果,实验班94．1％护生认为项目教学方法新颖,激发学习主动性,提高了学习兴趣;92．2％护生认为有利于培养护生的爱伤观念及团结协作精神;90．2％护生认为能培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。[结论]项目教学法应用于外科护理实验教学中能够显著提高护生的学习效果。     

项目教学法在护理专业教学中的研究现状

介绍项目教学法在护理专业教学中的应用,通过优化学科设计思路、整合课程内容、深化实践研究、考量评价教学效果等,将课程项目化,使学生在完成项目的过程中增加知识,提高实践能力。     

基于核心能力的《护理药物学》项目教学改革实践与效果评价

[目的]探讨项目教学法在高职护理专业《护理药物学》课程教学中的应用情况。[方法]选取高职护理专业1201班为对照组,1202班为试验班,以抗高血压药物为例,试验组采用项目教学法,对照组采用传统教学法,教学结束后进行课堂效果及学生核心能力的评价。[结果]试验组通过项目教学,学生学习效果、核心能力得分明显高于对照组(P0.01)。[结论]在《护理药物学》课程教学中实施项目教学法有助于激发学生学习兴趣,引导其主动参与、独立思考,提高学生核心能力。     

项目教学法在高职护理程序教学中的应用

目的:探讨项目教学法在护理程序教学中的应用效果。方法:将2个高职护理班级分为实验班52名和对照班56名,实验班采用项目教学法,对照班采用传统教学方式。课程结束后比较两班学生理论考核成绩、问卷调查实验班学生对项目教学法自我评价结果以及两版学生对两种教学法评价。结果:实验班理论考核成绩高于对照班(P<0.05);实验班多数学生对此方法评价较高,认为项目教学法优于传统教学法。结论:项目教学法能培养学生的综合能力,但目前仍注重两种教学方法的结合应用。     

PBL教学法在临床护理教学中的应用

目的 探索以问题为基础(PBL)教学法在护理临床实践中的应用方法。方法 对不同学历层次护生临床实习中的专科操作项目采用PBL教学法，比较运用该教学法与传统教学法的考核成绩，并了解护生及带教老师对该教学法的接受程度。结果 PBL教学法受护生欢迎，实施PBL教学法的护生考核成绩好于传统教学法。结论 PBL教学法有助于学生实践能力的提高，较易被学生和老师接受，值得在临床教学中推广。     

高职护理专业学生评判性思维能力培养方式的探讨

目的 探讨高职护理专业学生的评判性思维能力培养方式.方法 采取整群便利取样方法,选择2009级护理专业10班57人作为实验组,选择2009级11班56人作为对照组.实验组通过任务为中心教学法、情境教学法、项目教学法等教学方法完成课程,对照组实施讲授法、启发式教学.期末统一实施理论测试、实践技能测试对其评判性思维能力进行评价.结果 实验组评判性思维能力评价分值显著高于对照组.结论 在高职护理专业学生的教学环节中,实施以任务为中心教学法、情境教学法、项目教学法对高职护理专业学生的评判性思维能力的提升具有一定的指向作用,有利于创新型护理人才的培养和教育教学质量的提升.     

以问题为基础的教学法在护理教学中应用的反思和建议

分析以问题为基础的教学法在我国护理教学中的应用现状,针对以问题为基础的教学法在我国护理教学中亟待解决的问题进行反思并在此基础上提出建议,为完善以问题为基础的教学法在护理教育中的应用提供参考。     

团队项目教学法在《护理管理学》教学中的应用

[目的]探讨团队项目教学法在《护理管理学》教学中的应用和教学效果。[方法]将护理专业3年级52名学生,按学习类型分为4组,在《护理管理学》教学中通过团队组建、制定规则、制订项目、项目探究、成果展示、总结评比等步骤进行教学。[结果]教学结束后,4组在团队纪律、团队项目、团队领导方面表现较佳;学生对课程满意度为92.1%,较上一学年同期上升了11.05%,对教师满意度为95.3%,较上一学年同期上升了12.5%。[结论]团队项目教学法在《护理管理学》教学中的应用,加强了学生知识、能力、素质的三维培养,教学效果优于传统教学法。     

抛锚式教学法在本科生《护理研究》教学中的应用效果

目的 :从学生的角度评价抛锚式教学法在本科生《护理研究》教学中的应用效果。方法 :对24名护理本科生在《护理研究》部分章节中实施抛锚式教学法,选取17名学生进行半结构式访谈,了解学生对该教学法的评价。结果 :学生反映抛锚式教学法有助于调动学生的自主性和积极性,扎实掌握科研知识,开拓思维形成科研思路,提高综合能力;但在实施中也存在小组学习时间难以保障,学习交流不够充分,知识运用不够熟练等问题,并提出相应建议。结论 :与传统教学法相比,抛锚式教学法在提高学习效果和学生综合能力方面具有一定优势,但实施过程中也存在一些问题,须进一步优化抛锚式教学法的实施,改善其应用效果。     

团队项目教学法在《护理管理学》教学中的应用

[目的]探讨团队项目教学法在<护理管理学>教学中的应用和教学效果.[方法]将护理专业3年级52名学生,按学习类型分为4组,在<护理管理学>教学中通过团队组建、制定规则、制订项目、项目探究、成果展示、总结评比等步骤进行教学.[结果]教学结束后,4组在团队纪律、团队项目、团队领导方面表现较佳;学生对课程满意度为92.1%,较上一学年同期上升了11.05%,对教师满意度为95.3%,较上一学年同期上升了12.5%.[结论]团队项目教学法在<护理管理学>教学中的应用,加强了学生知识、能力、素质的三维培养,教学效果优于传统教学法.     

网络环境下基于问题的教学法在手术室护理教学中的应用

目的探讨基于网络环境下以问题为中心的教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法选取护理系224名在校学生,按班级随机分为试验组(112名)和对照组(112名),分别采用基于网络环境下以问题为中心的教学法和传统的教学法。干预后对两组学生进行理论、操作考核及问卷调查。结果干预后试验组考核成绩均高于对照组(P<0.05)。试验组学生在寻找真相、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲及总分项目上得分均高于对照组(P<0.05)。结论将基于网络环境下以问题为中心的教学法在手术室护理教学中应用实施,有利于提高学生的评判性思维能力及综合处理问题的能力,为今后的临床护理工作奠定了更广阔的基础。     

以问题为基础的教学法在护理教学查房中的应用与效果评价

目的探讨以问题为基础的教学法在护理教学查房中应用的效果。方法采用对照研究的方法。实验组在护理查房中采用以问题为基础的教学法,即护生按教学目标要求选择病例,在老师的指导下发现问题、分析问题和解决问题,老师对这些问题给予确认,并提出更深入的问题,以达到学习目的。对照组在护理查房中运用传统教学方法。结果两组护生在书写护理病历优良率、护理理论考试成绩、对护理查房效果的满意率方面比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为基础的教学法拓宽了护生的知识面,完善了护生的知识结构;提高了护生综合能力;提高了护理查房的质量。     

摄像反馈教学法在护理技术实验课中的应用

目的探讨摄像反馈教学法在护理技术实验课中的应用与效果。方法采用方便抽样法,选择我校2004级护理4班、6班为研究对象。试验组为2004级护理4班,对照组为2004级护理6班。试验组在护理技术实验课中采用摄像反馈教学法,对照组采用传统教学法。结果试验组操作技能考核成绩明显高于对照组（P〈0．01）;对教学方法的满意率明显高于对照组（P〈0．05）。结论摄像反馈教学法不仅能提高学生的心理素质,还能培养学生发现问题和解决问题的能力,提高学生的主动性和创造性。