情景模拟教学法在内科护理教学中的实践创新研究

[目的]探讨情景模拟教学法在内科护理教学中实践创新的应用效果。[方法]以101名本科护理学专业学生为研究对象,随机分为实验组50名,对照组51名,分别采用情景模拟法和病例讨论法实施实验教学。采用自设问卷调查两组学生对各自教学方法的效果评价;记录两组学生的理论考试成绩评价教学效果。[结果]在提高分析问题能力、培养创造性思维能力、提高沟通能力3个项目上,实验组评分高于对照组(P <0.05);理论考试成绩实验组高于对照组(P <0.05)。[结论]情景模拟教学法能有效培养学生的临床思维能力和提高学生的沟通能力,有助于提高内科护理学的教学效果。     

情景模拟教学在手术室护理教学中的应用

目的 探讨情景模拟教学在手术室护理实验教学中的应用方法和效果.方法 对186名护生在手术室实验课中采用情景模拟教学法,课后对护生进行考核及发放调查表,并在实习后对手术室带教教师进行跟踪调查,最后统计分析总结.结果 护生的考核成绩高出往届同等层次护生成绩的9.1%～10.6%;调查中80.1%～94.6%的护生认为情景模拟教学法对提高学习兴趣、操作技能、临床综合能力有较大的帮助;85%手术室带教教师认为护生进入临床实习后能够较快适应手术室护理工作.结论 开展情景模拟教学可以提高护生动手能力及临床综合技能,缩短护生在实习过程中的临床适应期.     

情景式教学法在内科护理教学中的应用研究

目的研究情景式教学法在内科护理教学中的应用价值。方法选取2011年2～5月,在上海中医药大学附属普陀医院心内科实习的护生50名作为对照组,同期在该院呼吸内科实习的护生50名作为观察组,对照组使用"传统带教法",观察组实施"情景式教学法"。分别对两组护生的入科、平时、出科成绩及一般自我效能感进行比较分析。结果两组护生入科成绩差异无统计学意义(P>0.05),说明护生基础基本相近,但通过不同方法带教后,平时成绩及出科成绩差异有统计学意义(P<0.05)。两组护生最终出科一般自我效能感评分差异有统计学意义(P<0.05)。结论 "情景式教学法"对护生临床实践理论及技能水平的提高及一般自我效能感的建立有着显著意义。     

智能模拟人情景教学在本科生内科学中的应用

目的评价智能模拟人情景教学在本科生内科学教学中的效果。方法学生以组为单位随机分组为智能模拟人情景教学组(简称试验组)和传统以患者为中心的实践组(简称传统组),采用问卷调查和理论考试相结合的方式对两组进行评价。结果试验组问卷调查总体满意度显著高于传统组,差异有统计学意义(P0.01),理论成绩较对照组高,差异也有统计学意义(P0.05)。结论智能模拟人情景教学能够达到实践教学的目的,并且具有重复性和可操作性,大大提高了学生的兴趣,知识点掌握得更加牢固,改善了教学的效果,克服了教学的瓶颈。     

情景模拟教学模式在《内科护理学》教学中的应用

目的探讨情景模拟式教学方法在内科护理学教学中的应用效果。方法内科护理学的理论教学,实验组2007级护理本科班41名学生,采用情景模拟式教学方法,对照组2006级护理本科班40名学生,采用传统的教学方法,比较两班的考试成绩、问卷调查实验组学生对情景模拟是教学方法的评价、问卷调查临床带教老师对两组学生的评价。结果实验组学生的考试成绩明显高于对照组,临床带教老师的认可度明显高于对照组,实验组的学生普遍认可情景模拟式教学方法。结论情景模拟教学模式在内科护理学的教学中值得推广。     

情景模拟教学在感染内科护理亚专科组培训中的应用实践

目的构建感染内科护理亚专科情景模拟课程并应用,探讨其在亚专科护士培训中的效果。方法以本院感染内科工作的24名亚专科护士为研究对象,通过培养情景模拟师资、配置情景模拟环境,形成整套传染科护理亚专科情景模拟课程,进行情景模拟课程培训和考核。比较培训前后亚专科护士理论考试及案例式操作考试得分、操作技能、注册护士核心能力量表得分及课程满意度情况。结果培训后护士理论考试及案例式操作考试得分、注册护士核心能力量表得分均有所提高(P<0.05),学员对课程总体满意度得分为(46.30±0.20)分。结论情景模拟教学课程可以提高感染内科亚专科护士的核心能力和教学培训效果,提升总体教学水平,促进护理亚专科人才的培养。     

情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践

目的探讨情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用效果。方法将情景模拟教学法应用于本科生内科护理学的教学。以中风患者为例,教师设计急诊接诊／评估／救护、收入病房后的护理查房、突发状况紧急救护、出院指导等临床场景。学生在急救仿真模拟人身上进行评估、判断、操作等模拟实训,针对问题进行强化练习和再次模拟实训。结果通过2次模拟实训,学生对知识和技能的掌握有了明显提高,有效纠正了第1次模拟实训中沟通、评估及操作中的问题。结论情景模拟教学法体现了教学的人文性、综合性、实践性、创新性和系统性,值得在护理教学中推广应用。     

案例导入式情景教学在内科护理教学中的应用探讨

现代护理教育的目标是培养具有积极的专业态度,高层次认知技能,良好的人际沟通能力及合作与组织能力的护理人才[1]。而内科护理学作为护理专业的核心主干课程,是各专科护理的基础。内科护理教学方法的改革对于高素质护理人才的     

模拟情景教学在脐带脱垂护理中的应用

目的探讨模拟情景教学在脐带脱垂护理中的应用效果。方法 2016年,采用方便抽样法将上海市健康医学院护理助产专业二年级两个班学生分为对照组(44人)与观察组(46人)。对照组护生采用传统课堂授课和案例分析教学,观察组护生开展模拟情景教学。比较两组护生授课结束时考试成绩,并发放护理高仿真模拟教学中学生行为表现自评量表、模拟实训评价问卷对其评价。结果对照组学生成绩为(5.95±1.24)分,观察组学生成绩为(9.15±0.84)分,差异有统计学意义(t=14.38,P0.01)。观察组第2次模拟情景教学后的综合表现得分较第1次高,各维度与总维度得分也均较第1次高,差异均有统计学意义(P0.05或P0.01)。观察组46名学生对所开展的模拟情景教学效果和教学内容的满意率为100%,对使用的临床情景案例的满意率为97.8%,对授课教师的教学能力满意率为95.7%。结论模拟情景教学有助于妇产科护理中脐带脱垂相关课程的开展,充分调动学生参与模拟教学的积极性,活跃课堂气氛,模拟情景教学逼真、安全、可控,允许学生反复训练,使学生提前适应护士角色,为临床实习打下基础;还可在一定程度上巩固和加强学生对理论知识的掌握,同时有助于学生评判性思维和临床护理综合能力的提升。     

情景模拟演练在急诊护理教学中的应用

目的：探讨情景模拟演练在急诊护理教学中的应用效果。方法：选取急诊科2019-2020年度57个实习生为常规组,2020-2021年度63个实习生为观察组。前者常规教学模式,后者情景模拟演练教学。结果：结果显示,观察组实习生的理论成绩、操作技能成绩和出科综合成绩均高于常规组（P<0.05）,两组学生对教学的总满意度相比,观察组满意度显著提高（P<0.05）。结论：情景模拟演练教学模式能够提高实习生专业理论知识,提高实习生操作技能掌握度,提高护生对急诊临床教学的满意度。     

情景模拟教学法在临床护理教学中的应用

目的：探讨情景模拟教学法在临床护理教学中的效果。方法：选取在我院临床实习护生106名,在临床带教中采用情景模拟教学法,模拟活动结束后发放调查表,进行统计分析总结。结果：大多数护生认为情景模拟教学法在提高自己的临床学习兴趣、操作技能、临床处理能力以及加深理论理解等方面都有比较大的帮助。结论：情景模拟教学法适合临床护理实习带教,有利于培养护生的临床学习兴趣、操作技能、临床处理能力。     

情景模拟在骨科护理教学查房中的应用

目的探讨情景模拟在骨科护理教学查房中的应用效果。方法选取2016年2～12月期间,在本院关节外科实习的64名大专护生为研究对象,按随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组32名。其中观察组采用情景模拟教学查房,即选定骨科膝关节骨性关节炎患者为真实病例,每次选取4名学生扮演角色,运用情景模拟演示的形式对行全膝关节置换手术患者进行一系列围手术期护理的教学查房,设计好病情情景及查房情景(病历为真实案例);对照组采用传统的PPT教学查房模式。按照自行设计的评分标准,对两组护生专科知识掌握情况、患者满意度、规范化语言表达情况进行比较。结果情景模拟教学查房在理论考核、操作考核、患者满意度上均优于传统教学查房,差异有统计学意义(P 0.05)。结论情景模拟的教学查房通过情景设计、角色扮演、实物演示等多种方法设立教学情景,使参与者加深理解和记忆,教与学巧妙结合,充分发挥护生的主动服务意识及沟通能力,提升了骨科护生的临床实践能力,提高了护理服务内涵及与患者之间的沟通能力。     

情景模拟教学在护理教育中的应用现状

情景模拟教学具有仿真性与前瞻性，能够为护生重现临床护理案例，作者总结了该法在护理教育中的应用现状，包括其应用方式、测评工具、应用效果以及局限性与展望，并指出当前已在我国护生群体中产生较好教学效果，但仍有测评工具单一、教师能力参差不齐、缺乏完善的虚拟现实和混合现实应用教学体系等不足，为护理教育者实施情景模拟教学及相关研究提供参考依据。     

情景模拟教学法在临床护理教学中的应用

目的：探讨情景模拟教学法在临床护理教学中的效果。方法：选取在我院临床实习护生106名,在临床带教中采用情景模拟教学法,模拟活动结束后发放调查表,进行统计分析总结。结果：大多数护生认为情景模拟教学法在提高自己的临床学习兴趣、操作技能、临床处理能力以及加深理论理解等方面都有比较大的帮助。结论：情景模拟教学法适合临床护理实习带教,有利于培养护生的临床学习兴趣、操作技能、临床处理能力。     

高仿真情景模拟教学在急救护理教学中的应用

目的:探讨高仿真情景模拟教学在急救护理教学中的应用效果。方法:采用随机数字表法将125名护理本科生随机分为实验组63名和对照组62名。实验组采用高仿真情景模拟教学法,对照组采用传统情景教学法。比较两组护生考核成绩,并采用问卷方式调查实验组对高仿真情景模拟教学设计与实施和教学效果的评价。结果:课程结束后,实验组护理理论和技能操作成绩均高于对照组(P0.01);所有护生均认为高仿真情景模拟教学有必要在急救护理和其他专业课中开展,且绝大部分护生对模拟训练中的教学设计和实施各环节表示认可,并认为通过训练有利于培养临床急救综合能力。结论:高仿真情景模拟教学可有效提高急救护理教学效果。     

情景模拟教学在临床护理教育中的应用现状

<正>为促进护理事业的发展,培养综合能力强、素质高的护理工作者,临床护理教育方法在不断改进。各大医院及医学院校纷纷建立模拟病房甚至模拟医院的情景模拟教学法,情景模拟教学越来越多地被应用于临床护理教育,在新入职护士的综合培训、转科护士的应急能力培训、科内的其他培训及临床带教中应用较多。情景模拟教学的实施有单独使用,也有     

情景模拟教学法在急诊中毒护理教学中的应用

目的 探讨情景模拟教学法在急诊中毒教学中的应用效果.方法 将83名护生随机分为对照组40名和观察组43例.对照组采用传统教学法,观察组采用情景模拟教学法.比较两组教学效果.结果 观察组护生的出科理论及操作成绩明显优于对照组（P＜0.05）,且观察组对教学的满意度高于对照组（P＜0.01）.结论 情景模拟教学法有利于提高教学质量及满意度,激发了护生学习兴趣,培养了护生团队协作能力及解决问题能力,可应用于临床教学.     

情景模拟教学在临床护理带教中的应用

目前,利用综合模拟人教学在国外医学教育领域已取得明显发展,但我国尚处于起步阶段,首先由首都医科大学宣武医院率先引进HPS模拟人用于急救培训,主要用于医学生及医生的临床思维、综合抢救等[1]。调查发现少数医学院校已开始尝试将模拟教育应用于护理技能实验教学,尚未发现文     

规范化病例编制在护理情景模拟教学中的应用

护理学是一门实践应用性学科,学生的临床综合能力无疑是衡量护理院校教学水平的重要指标。近年来,很多护理院校试图通过扩大办学规模来缓解我国护理人力资源不足的问题,但随之而来的学生临床实习场所相对不足,临床操作机会减少等问题又使得医疗资源与教学需求之间的矛盾日益突出[1]。     

情景模拟教学查房在护理查房中的应用体会

[目的]探讨情景模拟式教学查房在骨科护理查房中的应用效果及体会。[方法]病人情境的设计,让护士模拟病人的症状体征;护理查房情境设计;对病人实施具体的服务及护理措施;配合多媒体的使用。[结果]通过多媒体运用、实物演示、角色扮演等多种手段创设教学情景,将认知与情感、教与学巧妙地结合起来,充分发挥护士的主动服务意识。[结论]情景模拟式教学查房有利于发挥各级护理人员的潜能,提升护士及护生的临床实践能力,提高护理服务内涵质量。