试行护生主持护理教学查房的方法与效果

[目的]探讨护生主持护理教学查房的方法与效果。[方法]护生在外科实习8周,每2周组织1次护理教学查房(共4次),前2次由带教老师主持并示教护理查房的程序,后两次由护生主持。实施前病区制定常见病的护理教学查房教案和护理体检指引。查房前要求主持查房的护生书写护理教学查房教案。查房时以护生为主导,带教老师充当指导者和组织者的角色指导查房过程的实施。查房后分层讲评护理教学查房的效果。[结果]活动后护生对护理教学查房质量满意度由活动前88.0%提高到95.1%(P<0.05);活动后护生外科实习理论操作成绩均明显高于活动前(P<0.05)。[结论]试行护生主持护理教学查房有利于提高护生对护理教学查房的兴趣和满意度;有助于护生综合能力的提升;有助于带教老师自身素质的提升。     

临床带教老师对实习护生实施人文关怀的举措与效果

[目的]探讨临床带教老师对实习护生实施人文关怀的举措与效果。[方法]采用学习培训等方式提高临床带教老师的关怀能力,组织护生进行人文关怀护理查房,建立护生关怀微信群,定时对护生实施关怀与心理咨询。[结果]护生对实习过程满意度提高,护生发生差错的频次降低,病人对护生的满意度提高(均P0.05)。[结论]临床带教老师对实习护生实施人文关怀的举措可以提高实习护生的满意度,提高病人满意度,改善护理服务质量。     

广州6所三级甲等医院实习护生对临床带教工作满意度现状与思考

[目的]了解广州6所三级甲等医院护生的实习满意度现状,以发现临床教学中的问题,改进实习管理工作。[方法]采用自行编制的问卷对广州市6所三级甲等医院本科实习护生200人进行问卷调查,内容涉及带教老师素质与带教方式、实习管理、人际关系、实习收获4个方面。[结果]本科护生满意度问卷总体得分为4.04分±0.58分,对人际关系、带教老师素质及带教方式的满意度得分较高;对医院实习管理满意度得分较低。[结论]实习护生对临床带教工作的满意度总体得分较高,不同医院之间实习满意度存在一定的差异;排班安排比较人性化、实习课程设置等方面的得分较低,在以后实习管理中应进一步关注这些问题。     

运用合众法调查护生对临床实习的评价

[目的]调查护生临床实习评价,为提高护士临床实习满意度及临床护理教学改革提供参考依据。[方法]以方便抽样的方法对185名实习护生进行调查,采用量性与质性研究相结合的合众法,通过调查问卷和开放式问卷两种研究方法来调查护生对临床实习的评价。[结果]护生对临床带教老师的教学能力评分为中等偏上,教学态度维度得分最高,教师素质维度得分最低;护生临床实习最满意和最不满意事件/行为的原因构成不同。[结论]临床教学医院应进一步提高教师素质,加大组织支持力度,改善带教老师教学方法,并提供一个积极、和谐的工作氛围,以提高护生对临床实习满意度。     

本科护生社区护理实践及教学评价

[目的]探讨护生社区护理实践及其对社区护理实践的评价,分析影响因素。[方法]采用自制社区护理实践经历和教学评价表对我校完成了3周社区护理实习本科护生327人的实践经历和教学评价进行调查。[结果]护生实习内容项数与满意度呈正相关(P0.05),实习内容项数、内容满意度与实习总评价呈正相关(P0.05)。影响社区护理实践评价的因素包括带教老师、去社区前在医院临床实习的时间、社区承担教学任务的时间、实习内容及实习内容满意度。[结论]社区护理实践教学质量有待提高,尤其是带教老师的培训、社区带教氛围及护生自身。     

临床护理教学中师生沟通状况的研究

[目的]探讨临床护理教学中师生双方沟通现状。[方法]采用自编的"临床护理教学中师生沟通状况调查问卷"对100名实习护生和100名带教老师进行调查。[结果]在临床护理教学中,实习护生与带教老师沟通状况一般(3.62分±0.51分),实习护生的沟通状况与带教老师的沟通状况呈正相关。[结论]实习护生与带教老师沟通状况尚待提高,师生双方均应重视师生沟通,以保证和提高临床护理教学质量。     

临床护理带教老师领导行为与护生满意度的相关性研究

[目的]了解临床护理带教老师的领导行为现状及其与护生实习满意度的相关性。[方法]采用医院领导行为评估表(PM量表)调查我院临床护理带教老师的领导行为现状,采用自编问卷调查护生的实习满意度。[结果]临床护理带教老师的工作绩效职能(P因素)得分为45.10分±4.40分、团队维系职能(M因素)得分为44.11分±5.28分;高工作绩效高团队维系(PM型)、高工作绩效低团队维系(Pm型)、低工作绩效高团队维系(pM型)和低工作绩效低团队维系(pm型)4种领导类型所占比例依次为45%、29%、11%、15%;不同领导类型(除PM与Pm比较外)的临床护理带教老师管理的护生实习满意度比较差异有统计学意义;P因素、M因素与病房管理、带教水平、人文关怀、实习收获和总体满意度均呈正相关。[结论]临床护理带教老师的工作绩效职能和团队维系职能与护生实习满意度有关,加强和改进临床护理带教老师的领导行为有助于提高其管理护生的实习满意度。     

不同层次、不同民族高等护理教育临床实践教学的相关影响因素分析

[目的]了解新疆高等护理教育临床实践教学现状,分析其相关影响因素,探讨提高护理临床实践教学质量的对策。[方法]采用问卷调查法对545名不同民族的本科及大专护理专业的学生进行临床实习情况的调查。[结果]不同层次和不同民族实习护生对实习基地、带教老师师资能力满意度的评分有影响(P<0.05),专科护生满意度得分均高于本科护生(P<0.05),少数民族护生满意度得分均高于汉族护生(P<0.05)。不同层次护生对实习医院教学安排满意度评分有影响(P<0.01),满意度得分比较本科护生低于专科护生(P<0.05)。[结论]积极探索不同层次、不同民族高等护理教育临床实践教学模式,有利于全面提高护理临床实习教学质量。     

实习护生对临床教学的评价

[目的]分析护生对临床教师教学情况评价结果,提高临床教学质量。[方法]向实习护生集中发放自行设计的"教学情况调查表",以无记名方式对带教2周以上的所有临床带教老师进行教学情况评价。[结果]本科及大专护生对临床带教质量总体评价满意,本科护生总体评价满意度高于大专护生。[结论]临床教学评价有利于教学管理者深入了解、客观分析与掌握临床教学情况,可有效指导临床教学工作,提高教学质量。     

实习护生对临床教学的评价

[目的]分析护生对临床教师教学情况评价结果,提高临床教学质量。[方法]向实习护生集中发放自行设计的＂教学情况调查表＂,以无记名方式对带教2周以上的所有临床带教老师进行教学情况评价。[结果]本科及大专护生对临床带教质量总体评价满意,本科护生总体评价满意度高于大专护生。[结论]临床教学评价有利于教学管理者深入了解、客观分析与掌握临床教学情况,可有效指导临床教学工作,提高教学质量。     

模拟护理查房在产科护生实习带教中的应用

目的 探讨产科临床护理带教传统模式和模拟护理查房教学模式的教学应用效果.方法 将90名产科实习的护理专业护生(实习周数相同)随机分为对照组45例和实验组45例,对照组采用传统教学模式,实验组采用模拟护理查房教学模式.比较两组实习生出科成绩及带教老师满意度、护生满意度.结果 两组比较统计学差异有统计学意义(P＜0.05).结论 模拟护理查房教学能调动护生对实习的积极性,提高护生的学习成绩,并深化对理论知识的理解和掌握,有利于护生对护理程序的掌握,提高带教老师对护生的满意度及护生对老师的满意度.     

妇产科引导式教学对护生临床实践的影响

[目的]观察妇产科引导式教学对护生临床实践的影响.[方法]将80名实习护生按入科先后顺序分为对照组(42名)和观察组(38名),对照组采用传统带教模式,即言传身教,一对一跟班次实习模式,观察组由带教老师实施引导式带教,进行以护生为中心的理论和临床实践、护理查房及出科考核,比较两组护生出科各项考核成绩和满意度情况.[结果]两组护生理论、操作、综合素质、护理查房4项出科考核成绩及满意度比较,观察组均高于对照组(P＜0.05).[结论]引导式教学模式的应用可提高护生自主学习的能力、理论水平及护理实践能力,同时可提高护生对临床教学模式的满意度.     

高素质护理人才培养的临床实践教学改革研究

[目的]探索培养符合现代护理需求的高素质护理人才的途径和方法,促进护生临床能力的提高。[方法]对2012年入院实习的50名护理学专业普教本科实习生临床教学内容、教学方法、教学管理进行改革,列为教学改革组;将2011年入院实习的50名实习生列为传统带教组,按照传统的教学法实施教学。两组实习时间和实习大纲一致,比较两组护生护理教学查房能力、评判性思维能力、病人对护生的满意度。[结果]教学改革组护生的护理教学查房能力、评判性思维能力以及病人对护生的满意度都较传统带教组好。[结论]本教学内容、方法、管理的改革措施切实可行。     

对护理(口腔卫生)专业护生门诊实习教学现状的调查

[目的]调查口腔卫生护理专业临床门诊实习不同阶段的教学现状,分析影响护生临床口腔门诊实习教学效果的因素。[方法]对54名口腔卫生护理专业实习护生分别在其实习4个月及实习结束前进行调查,采用临床学习情况反馈问卷调查护生在不同阶段对实习教学情况的反馈;对49名门诊带教老师在护生实习结束前采用临床教学状况评价问卷调查其对门诊实习的教学情况反馈。[结果]实习4个月时仅31.9%的护生认为带教内容组织有序且有条理性;护生实习结束前带教自身教学能力、师生沟通及效果评价方面的得分高于实习4个月时的得分,且差异有统计学意义(P0.05);实习期间担任过实习组长与没有担任过实习组长的护生相比,其师生沟通效果差异有统计学意义(P0.05);44.8%的带教教师表示学校老师需要更多地参与到门诊实习带教计划的制定中。[结论]口腔门诊教学尚缺乏系统性和计划性,护生在校期间应重视沟通能力和职业认同感的培养,学校老师需要更多地参与到门诊实习带教计划的制定中。该专业护理教育者和管理者应进一步探索更为有效的口腔门诊临床教学模式,并制定更为合理的口腔门诊带教方案和计划,进而提高临床教学质量。     

新疆高等护理临床实习教学师资队伍现状调查及师资管理对策探讨

[目的]调查新疆高等护理临床实习教学师资队伍现状,分析教师对学生评价满意度及影响因素。[方法]采用护理临床实习师资队伍现状调查及教师对学生评价调查表对临床护理实习带教教师279人进行调查,包括教师基本情况、带教教师对实习护生的评价满意度。[结果]"双师型"师资占12.9%,带教老师医疗职称和是否参加临床带教培训对实习生评价满意度评分有影响(P0.05)。[结论]我省高等护理临床带教教师学历结构、职称结构、年龄结构不合理,"双师型"师资队伍建设方面仍显薄弱,建议通过发展"双师型"教师及优秀带教选拔、实施临床护理带教教师培训等措施,提高教师教学能力,保证实习教学质量。     

护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的调查分析

[目的]了解护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的状况和差异性,为今后科学制订临床实习计划和合理安排临床护理带教老师提供理论依据。[方法]随机抽取2008年6月来我院实习的本科和专科护理实习生各60人,采用自制问卷对其进行有关临床护理实践教学需求情况调查。[结果]护理本科实习生与专科实习生在带教方式、教学内容、带教老师要求的某些方面存在差异（P〈0.05）,对总实习时间、教学环境及带教老师学历和职称的要求无差异（P〉0.05）。[结论]护理本科与专科实习生对临床实践的需求不同,临床护理教学管理人员应根据护生的需求制订切实可行的教学实习计划,提高临床带教老师的整体素质,以提高临床教学质量和护生的实习满意度。     

PBL查房模式在放疗科临床带教中的应用

[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法查房模式在放疗科临床带教中的应用。[方法]将80例放疗科实习护生分为观察组和对照组各40名,对照组采用传统教学查房方法,观察组采用PBL开展教学查房。比较两组护生评判性思维能力量表(CTDICV)评分、护生对带教老师的综合评价情况及护生出科考核优良率。[结果]观察组护生教学后CTDI-CV量表各维度评分均提高,且高于对照组(P0.05);观察组护生对带教老师综合评价优于对照组(P0.05);观察组护生基础理论知识及基本技能考核优良率高于对照组(P0.05)。[结论]采用PBL模式实施教学查房可提高学生护生评判性思维能力,使其更全面掌握放疗科护理知识,有利于提高临床带教质量,效果优于传统教学查房方法。     

提高护理大专生临床观察思维能力的实践与体会

目的提高护理大专生临床观察思维能力。方法以临床常用消毒剂、无菌物品灭菌方法和带教情况等为主要内容设计问卷,对35名临床实习大专护生进行调查,了解“教”与“学”情况;加强对带教老师的管理和教学相关知识培训,选择启发式和参与式教学法进行临床带教;通过教学查房、术中护理记录书写和考试评价带教效果。结果对带教老师教学态度满意度由82.9%上升到97.1%,护生考试和临床观察思维能力考核优秀率达94.3%。结论培训优秀的临床带教老师,选择启发式和参与式教学法是提高大专护生临床观察思维能力的有效方法。     

对实习护生实施分层次带教的教学效果观察

[目的]探讨适应分层次护理管理发展的临床护理带教模式。[方法]选取2012年8月—2013年4月在我院进行实习的护生222人,随机分为观察组与对照组,观察组应用分层次带教方式,对照组应用传统的带教方式;实习结束前对两组护生进行综合能力考核,内容包括理论知识、专业技术操作考核等,并对实习护生与带教老师进行双向教学评价。[结果]观察组护生考核成绩、带教老师对护生的满意度、护生对带教老师的满意度均明显优于对照组(P0.01)。[结论]临床推行分层次带教效果良好,提高了临床带教质量。     

不同层次实习护生主持护理教学查房实践的评估研究

目的 分析评估不同层次实习护生主持护理教学查房的能力,以提高其临床护理水平和护理教学查房的质量.方法 随机选择同一学年护理专业中专、大专及本科实习护生54名主持护理教学查房,由带教老师按评价指标对其护理查房的效果反馈评估.结果 在护生主持护理教学查房被评价的20项二级指标中,有10项指标差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 实习护生应尽早进行主持护理教学查房的尝试,针对不同层次护生的情况,带教老师应进行因人而异的指导.护生经过充分的准备和带教老师的认真指导,能够较好完成护理教学查房任务.