思维导图在内科护理学双语教学中的应用

目的探讨思维导图在本科内科护理学双语教学中的应用效果。方法将172名护理专业学生按入学顺序编号随机分为2015级1班和2015级2班,对2班的88名学生在内科护理学课程采用中英双语教学并融入思维导图。对比思维导图应用前后学生的护理英语成绩、期末成绩及应用效果。结果实施思维导图后,88名学生对思维导图的认知和应用效果均优于实施前,学生的护理英语词汇量测试成绩及内科护理学期末考试成绩得分均高于实施前,差异均有统计学意义(P 0.01)。结论在内科护理学双语教学中应用思维导图可帮助学生加深记忆,将各疾病的知识点融会贯通,有利于深入学习和理解内科护理学及护理英语知识,提高学生综合能力。     

思维导图在高职护理专业内科护理学中的应用研究

目的探讨思维导图在高职护理专业内科护理学教学中的应用方法及效果。方法以班级为单位将132名高职护理专业学生分为2组,试验组应用思维导图教学方案进行内科护理学全课程的教学实践;对照组采用传统教学方法进行教学。教学后,比较2组学生的期末病例分析题成绩,并采用问卷调查试验组学生对在教学中应用思维导图进行评价。结果试验组学生病例分析题成绩高于对照组(P<0.05)。试验组对思维导图教学方案满意度达100%。89.55%的学生认为思维导图有助于记忆学习内容,82.09%的学生认为有助于培养临床思维。结论应用思维导图教学方案能提高学生的学习成绩、自学能力及思维能力,得到学生认可。     

思维导图在高职急危重症护理学课程教学中的应用

目的探讨思维导图在急危重症护理学课程教学中的应用效果。方法选取2013级共212名高职护理专业学生为研究对象,并随机分为对照组和试验组,试验组采用思维导图进行教学,对照组采用传统教学法教学。教学前后对学生进行自主学习能力评价,并比较教学后两组学生的考核成绩。结果教学后试验组学生理论、技能考核成绩及自主学习能力得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论采用思维导图教学对高职护理专业学生进行急危重症护理学教学,可激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,增强教学效果。     

思维导图在高职院校外科护理学教学中的应用

目的 探讨思维导图在高职护理专业外科护理学教学中的应用效果.方法 对我院2014级三年制护理大专学生182名外科护理学教学时引入思维导图方法,采用评判性思维能力测量表,在外科护理学教学完成前后对学生的评判性思维能力进行评估,教学完成后调查学生对思维导图教学方法的满意度.结果 通过思维导图教学,2014级三年制护理大专学生评判性思维能力量表总分由(279.73±19.57)分上升至(357.68±23.84)分,7 个维度评分均显著地升高,差异均有统计学意义(均P<0.05);学生对思维导图的教学效果十分满意,其满意度高达97%.结论 采用思维导图对高职护理专业学生进行外科护理学教学,可激发学生的学习兴趣,提高学生的评判性思维能力,增强教学效果,值得推广应用.     

思维导图在五年制高职院校五官科护理学教学中的应用研究

目的探讨思维导图在高职护理专业五官科护理学教学中的应用效果。方法对本院2013级五年制高职护理专业156名学生进行五官科护理学教学时引入思维导图方法,使用评判性思维能力测量表,在五官科护理学教学完成前后对学生的评判性思维能力进行评估,并在教学完成后调查学生对思维导图教学方法的满意度。结果通过思维导图教学,2013级五年制高职护理专业学生评判性思维能力量表总分由(286.48±15.47)分上升至(356.14±20.59)分,7个维度评分均有显著的升高,差异均有统计学意义(P0.05);学生对思维导图的教学方法十分满意,其满意度高达96%。结论应用思维导图对高职护理专业学生进行五官科护理学教学,可激发学生的学习兴趣,提高学生的评判性思维能力,增强教学效果,值得应用推广。     

案例教学法在高职《内科护理学》教学中的应用

目的将案例教学法应用于高职（《内科护理学））教学，探讨其应用效果。方法在三年制大专高职护理（《内科护理学》教学中选择适当内容进行案例教学，并使用效果评价问卷调查案例教学的效果。结果案例教学以其生动形象、模拟真实、理论联系实际和教学互动等特点而取得显著的教学成效，但也存在不利于知识的系统掌握、教学时间长、难以在课程中全面推广等不足。结论案例教学法有其优势，但高职《内科护理学》教学并不能单一使用案例教学法，只有综合使用多种教学方法才能取得最佳教学效果。     

仿真模拟教学在高职《内科护理学》中的应用

高职护理教育的目标是培养护理岗位上实用的人才,为了实现这一目标和满足社会对高技能护理人才的需求,帮助学生尽快适应临床工作,我们在内科护理学中开展了仿真模拟教学,结果不仅提高了学生综合运用知识的能力,培养了学生的临床逻辑思维,并且创新了护理技能教学模式,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率,增强了学生自主学习的控制力及集体意识和协作能力.     

思维导图在《基础护理学》实验课集体备课中的应用

目的评价思维导图在《基础护理学》实验课集体备课中的应用效果.方法将思维导图运用到护理本科《基础护理学》实验课集体备课中,采用自行设计的调查问卷收集教师对该备课法的效果评价.采用护理实验教学质量评价表,收集学生对实验课教学质量的评分.学生评价采用历史对照,本研究的授课对象为2010级护生(采用思维导图集体备课法),将其评分与2009级护生(采用传统集体备课法)进行比较.结果教师对思维导图集体备课法评价较高,2010级护生对实验课教学质量的评分(92.89±4.73)分高于2009级护生的评分(91.02±4.28)分,差异有统计学意义(P<0.01).结论将思维导图运用到《基础护理学》实验课集体备课中,能够集思广益,促进思考,便于记录,有助于实现备课目标,提高教学质量.     

思维导图在护理学研究生培养中的应用

护理学是一门融合多学科知识体系的应用学科。本研究针对其特点,分析将思维导图引入护理研究生教学的应用性。认为思维导图是一种高纬度思考与图文并茂形式结合的可视化笔记法。在护理学研究生教育中引入思维导图,能获得良好教学效果,提高护理研究生教学质量,培养护理学研究生临床思维能力和创造性思维能力。     

多媒体技术在《内科护理学》教学中的应用

介绍了临床护理教研室从授课教师的培训、教案电子化管理、课堂教学效果评价以及多媒体教学研究4个环节加强多媒体技术在《内科护理学》教学中的应用，概述了教研室在今后工作中的努力方向，以完善多媒体教学建设。     

多媒体技术在《内科护理学》教学中的应用

介绍了临床护理教研室从授课教师的培训、教案电子化管理、课堂教学效果评价以及多媒体教学研究 4个环节加强多媒体技术在《内科护理学》教学中的应用 ,概述了教研室在今后工作中的努力方向 ,以完善多媒体教学建设。     

人文教育在高职《内科护理学》教学中的渗透

<正>随着现代医学模式的转变,护理对象已由患者转为整体的人,实施以人为本的整体护理更符合当今社会的需求。21世纪的护士必须懂得关心人、理解人、尊重人,具有很好的人文素,这必然对护理教育提出更高的要求[1]。如何将人文教育充分渗透于护理教育中是当代每位护理教师必须要认真思考的问题,亦是教学使命。《内科护理学》作为一门临床主干专     

行动导向法在高职护理《内科护理学》教学中的应用

目的：探讨行动导向教学方法在《内科护理学》教学中的效果.方法：将我校2009级10个班412名高职护理专业学生随机分成试验组205名和对照组207名,试验组采用行动导向教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组教学效果.结果：采用行动导向教学法的试验组学生成绩和教学效果反馈优于对照组.结论：行动导向教学促进学生对《内科护理学》知识理解和应用,激发对《内科护理学》的学习兴趣,有益于学生评判性思维能力的和职业能力的提高.     

WPBL在《内科护理学》教学中的应用研究

[目的]探索网络环境下以问题为基础的教学法(WPBL)应用于《内科护理学》教学对促进学生学习能力提高的作用。[方法]应用行动研究法不断对WPBL教学法应用过程进行反思,对存在问题提出解决方案。[结果]学生对WPBL在激发学习兴趣,提高自主学习能力、问题研究的能力以及信息管理能力等方面给予肯定的评价,但在帮助提高学习效率和基本知识掌握方面存在分歧。[结论]WPBL对提高学生自主学习能力、综合分析能力、问题探索能力等方面有积极意义。     

阶段性测试在《内科护理学》教学中的应用

[目的]比较《内科护理学》教学中阶段性测试和传统的教学评价的教学效果.[方法]以本校两届本科护生为研究对象,2009级护生为对照组,采用传统的评价方法;2010级护生为试验组,在教学过程中穿插2次阶段性测试.两组学生课程结束后均填写由教师自行设计的学习表现自我评价问卷.比较两组学习成绩及学习表现自我评价结果.[结果]试验组期末试卷成绩显著高于对照组（P＜0.05）,但两组总评成绩差异无统计学意义;试验组学生自我评价的优良率高于对照组.[结论]与传统评价方式相比,教学过程中穿插阶段性测试不仅有利于提高课堂教学效果,还有利于增强学生的学习主动性.     

标准化患者在《内科护理学》教学中的应用

2003年1月～2006年12月,我们在2005级护理专业5、6、11、12班的<内科护理学>教学中应用了标准化患者(SP),取得满意效果.现报告如下.     

集体备课在《内科护理学》教学中的应用

《内科护理学》是一门涉及范围广和整体性强的学科,是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的重要课程,所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义,是临床各学科的基础。相对临床课程而言,《内科护理学》课程内容繁多、发病机制复杂、涉及面广、护理要求非常专业且细致,学生掌握起来有一定的难度,而一些年轻教师,     

集体备课在《内科护理学》教学中的应用

<内科护理学>是一门涉及范围广和整体性强的学科,是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的重要课程,所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义,是临床各学科的基础[1].相对临床课程而言,<内科护理学>课程内容繁多、发病机制复杂、涉及面广、护理要求非常专业且细致[2],学生掌握起来有一定的难度,而一些年轻教师,教学经验较少,对教材和教学大纲理解不够,对教学重点和难点把握不准,教学方法不够灵活,往往影响了教学质量[3].针对这些情况,为了提高教师的业务素质和教学能力,内科教学小组通过开展集体备课、互相听课、评课,在7年的实践中取得了较好效果.现介绍如下.     

多媒体案例教学在《内科护理学》教学中的应用

目的探讨多媒体案例教学在《内科护理学》教学中的应用效果。方法编写、制作多媒体案例课件,在案例应用过程中注意做好课堂引入和课堂良好气氛的营造、课件的展开、案例的讨论。结果通过多媒体案例教学,96％的学生认为可增强理论知识的系统化理解,95％的学生认为可提高分析问题和解决问题的能力,91％的学生认为可激发学习兴趣。结论多媒体寨例教学可提高教学质量,增强学生综合职业能力。     

多媒体在《内科护理学》教学中的应用体会

当前,多媒体技术作为信息传播技术,计算机技术及印刷技术的有机结合产物,已日渐成熟,为计算机在各领域的应用创造了一种崭新的人机交互方式,使计算机成为一个能够极大的提高人们对信息内容的理解力、并产生强烈参与感的手段。多媒体技术已广泛应用于医学教育,护理教学也不例外。近两年来在《内科护理学》教学中逐渐把多媒体引入课堂,收到明显的效果。