脑脊液细胞学课程教学探究

目的在教学过程中,特别对于检验系本科学生而言,如何把握课程的深度和广度,使所学知识既能符合临床需求,又使学生在实验原理、实验方法及实验设计等多个方面也能受到启发,是教学者急需解决并值得思考的事情。授课过程要充分调动学生的主观能动性,从各个小问题激发学生自己提问题,独立思考,从被动听讲升华到主动学习。     

分子生物学开放性实验的学习体会

探索分子生物学学习的新方式。提供开放的实验环境，使学生通过开放性实验的学习，学会自己动手设计实验方案，制定实验步骤，组织实验过程，讨论实验结果，在查阅文献资料的过程中学习和巩固理论知识。激发学生的学习兴趣，使学生的综合能力和素质得到锻炼。通过开放性实验，搬炼了学生的动手能力，使学生更善于发现问题、解决问题，显著提高了学生主动学习的能力。开放性实验是一种创新而有成效的学习方式，充分调动了学生的学习兴趣，全方面提升了学生的素质，培养了具备扎实理论功底和实际动手能力的新人才。     

大学生创新性实验的实践与反思

总结了参与国家大学生创新性实验过程的收获和体验,反思在学习过程中,如何将应用性、实践性贯穿于学习过程的始终,将创新能力、评判性思维能力的培养贯穿始终。     

护理设计性实验的应用研究

为了培养学生自主性学习能力和创新思维能力,作者在文献回顾和实践的基础上,归纳、诠释护理设计性实验的概念和特点,重点就护理设计性实验的应用进行研究,并在此基础上提出了实验过程模式图和发展对策。在护理实验教学中开展设计性实验对发挥学生学习主体性,培养学生的创新思维有一定作用。     

以自主学习为核心的继续教育探讨

以自主学习为核心的继续教育就是使护士成为一个自主学习者，从而在继续教育过程中才能是真正主动的、有目的结合工作实际学习现代护理学知识，悉心研究工作中的问题，提高自己的实际工作能力和科研水平。以自主学习为核心的继续教育也是为护士自主学习创造条件，起到对学习过程中的薄弱环节进行指导和督促的作用。根据齐莫曼“五个维度”理论，对以自主学习为核心的继续教育探讨如下。     

大鼠学习记忆能力和特定脑区的抗氧化酶活性

背景学习记忆是一个十分复杂的生物现象,参与学习记忆的物质以及与学习记忆有关的脑区虽然研究较多,但是,其机制仍没有完全阐明.目的探讨不同学习记忆能力大鼠的不同脑区抗氧化酶活性的差异,以揭示学习记忆能力与特定脑区抗氧化酶活性的关系.设计以实验动物为对象,完全随机设计实验.单位济宁医学院生物化学教研室.材料实验于2001-03/2004-01在济宁医学院生化教研室及苏州医学院完成.wistar大鼠40只,15月龄,雄性,体质量580～650 g.干预学习记忆能力的检测在MG-2型三等分辐射式迷宫中进行.大鼠受电击后直接逃至安全区为正确反应,连续10次有9次正确即达到了学会的标准,观察指标有达标所需反应次数及正确反应率.达标所需反应次数低于(或等于)40次者为学习能力好.否则为学习能力差.24 h后重复检验,观察其记忆保持情况.连续3次均能正确反应者为记忆能力好,否则为记忆能力差.学习能力、记忆能力均好组(10只);学习能力、记忆能力均差组(12只).其余被淘汰掉.主要观察指标两组大鼠大脑皮质、小脑、纹状体、海马、下丘脑5个脑区超氧化物歧化酶、过氧化氢酶、谷胱甘肽过氧化物酶活性.结果学习记忆能力均差的大鼠与学习记忆能力均好的大鼠比较皮质、海马、纹状体超氧化物歧化酶活性显著降低(t=3.82,4.50,6.76,P＜0.01);过氧化氢酶活性在皮质、海马、纹状体、下丘脑4个脑区均显著降低(t=4.75,7.06,10.88,17.28,P＜0.001);各脑区谷胱甘肽过氧化物酶活性两组间无统计学差异.结论海马、皮质、纹状体、下丘脑可能均参与学习记忆过程,这些脑区的抗氧化酶活性与学习记忆密切相关.     

放松训练对不同类型考试焦虑者的作用

目的:探讨放松训练对不同类型考试焦虑者的训练效果。方法:于2000-07/2001-01以现场实验方式对首都师范大学附属育新学校高一、高二、高三年级的3个班共149名学生(男61名,女88名)进行问卷调查。随机分成实验组(n=74)和控制组(n=75)。测验材料有状态考试焦虑问卷、瑞文智力测验、已有的与所接受训练方法相关的技能和考试成绩。①状态考试焦虑问卷有认知维度分量表、生理唤醒维度分量表、学习和考试技能分量表3个分量表共20道题目,对考试焦虑分类型的限定条件:认知主导型为认知维度的原始分值大于生理唤醒维度、学习和考试技能维度的原始分值,生理唤醒主导型和技能缺乏主导型的选取依此类推。②瑞文智力测验有良好的效标关联效度和预测效度。③已有的与所接受训练方法相关的技能设计问题为你现在了解这种心理训练方法的程度如何?采用5级评分。④以期末数学考试成绩作为考试成绩的指标。放松训练以录音带和录像带相结合的方式进行。实施训练程序分实验前、中和后3个阶段。①实验前阶段以签定合约、控制无关变量、分组设计、搜集原始资料为主。②实验阶段采用小组授课制进行放松训练,5人/组,训练1次/周,60min/次。并进行个别辅导。训练时间8周。③实验后阶段收集期末考试成绩、期末考试后的状态考试焦虑,其测量方法与实验前相同。结果:所选择149名学生全部完成实验,均进入结果分析。①实验组和控制组在己有的放松训练技能、智商、期中数学考试成绩、状态考试焦虑4个方面的差异均无显著性意义。②放松训练实验干预后两组被试数学考试成绩差异无显著性意义,实验组期末状态考试焦虑比控制组明显下降,差异有显著性意义(P=0.046)。③放松训练对生理唤醒主导型考试焦虑者有明显的降低状态考试焦虑的效果(t=4.277,P=0.000)。对认知主导型考试焦虑者和技能缺乏主导型考试焦虑者无降低状态考试焦虑作用。结论:放松训练能显著降低生理唤醒主导型考试焦虑者的状态考试焦虑水平,对认知主导型考试焦虑者和学习技能缺乏型考试焦虑者的状态考试焦虑无实际意义。放松训练不能提高考试焦虑者的考试成绩。     

医学检验实验课中注重质量控制的运用

医学检验是一项科学实验的工作，足为临床诊治提供资料和数据的，因此，要求检验科做出的实验结果必须及时、准确、客观、可靠，而这与仪器的性能、试剂的质量、实验的方法、操作技术熟练程度以及工作人员的责任心等因素都有关。因此，为了保证检验结果的准确，做好质量控制是必不可少的。医学院校检验专业学生在检验实验过程中只注重学习有关操作技能，对质量控制的认识和学习明显不足，为此，笔者在实验过程中注重了对质量控制知识的运用。     

《妇产科护理学》实验教学初探

《妇产科护理学》实验教学是一个专业性、实践性很强的临床专业课程。它需要实验教师以自己为主导引导学生进行学习,需要发挥学生主动性积极的进行学习;需要在实验课采取新的教学方法;需要培养学生的创新意识和找出教学过程中的不足。现将笔者对《妇产护理学》实验课程的一点探索和经验,体会报道如下。     

放松训练对不同类型考试焦虑者的作用

目的：探讨放松训练对不同类型考试焦虑者的训练效果。方法：于2000-07／2001-01以现场实验方式对首都师范大学附属育新学校高一、高二、高三年级的3个班共149名学生（男61名，女88名）进行问卷调查。随机分成实验组（n=74）和控制组（n=75）。测验材料有状态考试焦虑问卷、瑞文智力测验、已有的与所接受训练方法相关的技能和考试成绩。①状态考试焦虑问卷有认知维度分量表、生理唤醒维度分量表、学习和考试技能分量表3个分量表共20道题目，对考试焦虑分类型的限定条件：认知主导型为认知维度的原始分值大于生理唤醒维度、学习和考试技能维度的原始分值，生理唤醒主导型和技能缺乏主导型的选取依此类推。②瑞文智力测验有良好的效标关联效度和预测效度。③已有的与所接受训练方法相关的技能设计问题为你现在了解这种心理训练方法的程度如何？采用5级评分。④以期末数学考试成绩作为考试成绩的指标。放松训练以录音带和录像带相结合的方式进行。实施训练程序分实验前、中和后3个阶段。①实验前阶段以签定合约、控制无关变量、分组设计、搜集原始资料为主。②实验阶段采用小组授课制进行放松训练，5人／组，训练1次／周，60min／次。并进行个别辅导。训练时间8周。⑧实验后阶段收集期末考试成绩、期末考试后的状态考试焦虑，其测量方法与实验前相同。结果：所选择149名学生全部完成实验，均进入结果分析。①实验组和控制组在己有的放松训练技能、智商、期中数学考试成绩、状态考试焦虑4个方面的差异均无显著性意义。②放松训练实验干预后两组被试数学考试成绩差异无显著性意义，实验组期末状态考试焦虑比控制组明显下降，差异有显著性意义（P=0．046）。③放松训练对生理唤醒主导型考试焦虑者有明显的降低状态考试焦虑的效果（1：4．277,P=0．000）。对认知主导型考试焦虑者和技能缺乏主导型考试焦虑者无降低状态考试焦虑作用。结论：放松训练能显著降低生理唤醒主导型考试焦虑者的状态考试焦虑水平，对认知主导型考试焦虑者和学习技能缺乏型考试焦虑者的状态考试焦虑无实际意义。放松训练不能提高考试焦虑者的考试成绩。     

构建护理本科教学标准的相关问题探讨

目前，我国护理本科教育是高中毕业后通过国家统一入学考试，进入高等院校护理专业的学生，通过4～5年的学习，或已取得护理专业专科文凭，通过国家认可的学习形式和学习时间，系统地学习护理学的基本理论、基本知识和基本技能，按教学计划完成全部学习过程，考核合格者被授予医学学士学位。为此，制定护理本科教学基本质量标准显得尤为重要。     

开展临床微生物学检验综合性实验的体会

在临床微生物学和微生物学检验的教学过程中,开展了临床微生物学检验综合性实验。综合性实验可提高学生的学习兴趣,增强学生的主观能动性;可培养学生综合运用知识,解决实际问题的能力和创新精神;可促进学生观察、分析、思考和动手能力。     

实验动物福利及保健

长期以来,实验动物科学者一直面临着动物实验伦理学和如何避免及减少动物受伤害的途径和措施问题。实验动物福利日益被人类所重视,在符合科学目的前提下通过采用更为合理的手段,充分体现实验动物福利。文章就动物实验过程中有关实验动物福利的基本要求进行探讨,提出动物工作者应该注意的动物福利行为,同时列举我国实验动物福利相关立法,以说明实验动物福利的重要意义。     

《成人护理学》研究性学习支持系统的构建与应用

[目的]探索符合《成人护理学》课程教学特点的研究性学习支持系统.[方法]在对研究性学习过程进行分析的基础上,结合课程特点和开展研究性学习已有的条件,构建了《成人护理学》研究性学习支持系统,在2005级～2009级护理本科生中应用,并进行效果评价.[结果]《成人护理学》研究性学习支持系统促进了课程的发展和完善,得到了学生的一致认可,应用反馈良好.[结论]研究性学习支持系统应把满足学生研究性学习的需求作为构建研究性学习支持系统的出发点和立足点,突出教师的“导学”作用和学习情境的创设者、学习支持者、知识迁移促进者、学习的辅导者等角色功能.     

自我指导式学习在护理专业开放式实验教学中的应用

目的探讨自我指导式学习在护理专业开放式实验教学中的应用。方法从认知发展特点、自我发展、学习准备性等，就学生进行自我指导式学习的可行性进行分析，根据自我指导式学习的内涵，设计形成“自我指导式学习计划与反思报告”，学生通过填写和完成“自我指导式学习计划与反思报告”，按“自我评估、诊断学习需要→制订学习计划→实施学习计划→评鉴学习结果”进行学习。结果“自我指导式学习计划与反思报告”使自我指导式学习的学习过程在操作层面具体化，使学生更容易接受和掌握，使教师能够对整个学习过程进行辅导和检核；与传统开放实验教学相比，开放实验平均人时数提高，学生在实验上投入的时间增加。结论将自我指导式学习应用于护理专业开放式实验教学，可较好地激发学生学习的主动性和积极性，实现将教学资源有效性、教学灵活性和学生学习主动性的结合，有利于提高开放式实验教学的质量和效果，实现对实验教学资源最大限度的有效配置和集约利用，可为同类护理院校开放实验教学中自我指导式学习的运用提供借鉴。     

虚拟现实技术背景下情景模拟教学法在护理学教学中的应用与改良

[目的]将虚拟现实技术应用到护理学教学过程中,以提高教学质量和效果。[方法]选择2016年9月—2017年1月我校3年级的护理学本科学生176人作为研究对象,以内科护理学作为教学内容开展教学。根据教学需求,将学生随机分为实验1组62人、实验2组57人和实验3组57人。实验1组学生在课堂中采取传统的讲授法进行教学。实验2组学生将上课地点改为虚拟现实教学实验室,但教学方法仍然为讲授法。实验3组学生上课地点同样为虚拟现实教学实验室,采取改良情景模拟法进行教学。从学生本学期课堂教学中的学习感受和对知识掌握情况的自评结果两方面对教学效果进行评价。[结果]实验1组和实验2组学生在教学内容可视化程度、模拟操作演示情况和课堂学习氛围3方面比较差异有统计学意义(P0.05)。实验3组与实验1组学生在教学内容可视化程度、模拟操作演示情况、课堂学习氛围、教学环节设置和注意力集中情况比较差异有统计学意义(P0.05)。实验2组和实验3组学生在教学环节设置、课堂学习氛围和注意力集中情况3方面比较差异有统计学意义(P0.05)。在对知识掌握情况的自评结果方面,实验1组和实验3组学生教材理论知识掌握率比较差异有统计学意义(P0.05);实验2组、实验3组和实验1组以及实验2组和实验3组学生实践护理技能掌握率比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]在虚拟现实技术应用的背景下,采取改良情景模拟法进行护理教学,效果显著。     

自主设计性实验教学在护理教育中的应用

在护理实验教学中通过自主设计性实验教学，培养学生创新能力是现代社会发展的需求，也是现代人才观的具体体现。自主设计性实验是指学生根据学习目标。自行设计实验方案及方法，监控实验过程，评价实验结果的一种实验方法。学生在动手又动脑的实验过程中才能产生创新思维，提高创新能力。为实现“实用型人才”的培养目标，体现知识、能力和素质并重的人才培养模式，开没自主设计性实验，可提高学生的临床技能以及综合分析能力和解决问题的能力。     

空气负离子吸入与大白鼠一次性学习行为——避暗反应的实验观察

被誉为“空气维生素”、“大气中长寿素”的空气负离子,对动物行为、情绪、寿命、学习能力、生长发育等均有一定的影响。本实验以大白鼠为对象,以大白鼠的一次性学习行为——避暗反应潜伏时为观察指标,探讨空气负离子吸入对大白鼠学习与记忆过程的影响;并将此作用与公认的、能增强记忆的加压素进行比较;同时探讨不同浓度空气负离子对大白鼠学习与记忆过程的影响。     

老年人记忆能力的分析及训练

目的探讨老年人记忆能力的变化.方法采用韦氏记忆量表对老年人进行记忆能力测验.结果记忆商高于常模,性别之间无差异,年龄小者记忆商明显好于年龄大者,受教育高者记忆商明显好于受教育低者,受教育高者在分项目测验中顺记、逆记、背数成绩也好于受教育低者.结论老年人的长时记忆和瞬时记忆要好于短时记忆,故在训练学习过程中加以重视.     

慢性心力衰竭病人照顾者疾病获益感的质性研究

[目的]探讨慢性心力衰竭病人照顾者疾病获益感,为临床护理工作提供参考。[方法]采用质性研究方法对13名慢性心力衰竭病人照顾者进行访谈。[结果]慢性心力衰竭病人照顾者存在疾病获益感,归纳为4个主题:对生命的理解与感悟(重视生命和健康、珍惜时间);个人提升(相关医学知识增长、脾气改善、坚强);积极的家庭关系;健康行为转变。[结论]慢性心力衰竭病人照顾者在照护过程中体验到疾病获益感。医护人员应学习心理学相关知识,早期帮助和识别照顾者疾病获益感,给予针对性指导,促进照顾者身心健康,提高照护能力。