在妇产科护理教学中融入人文素质教育的探索

通过提高护理学专业教师的人文素质，在理论课、技能课中渗透人文素质的组织形式，指导学生尽早接触临床和社区及多元化的学习评价方法等途径，可以很好地将人文素质教育和妇产科护理教学有机结合在一起，在培养学生专业知识技能的同时提高学生的人文素质。     

将人文素质教育渗透于妇产科临床模拟教学

探讨将人文素质教育渗透于妇产科临床模拟教学的意义。选择临床见习医学本科生100名,随机分为实验组和对照组各50人,分别对两组病史采集、实践操作和病历书写能力进行比较,并对所在组教学模式提升人文素质的效果进行评价。结果显示实验组OSCE考核成绩显著高于对照组(P<0.01),且该组学生的人文素质也得到很大提高(P<0.01)。将人文素质教育渗透于妇产科临床教学,既培养学生专业技能又提高了人文素质。     

在生理学教学中融入人文素质教育的探索

通过加强生理学教师对医学生人文素质教育的重视,尝试在生理学实验教学和理论教学中进行人文素质教育,并充分利用网络引导学生,从而将人文素质教育融入生理学教学中.     

感染病教学中融入人文素质教育的探讨

医学科学既具有自然科学的特点,又具有人文科学的特性。医学教育中越来越注重专业教育和人文教育的紧密联系。在感染病学教学中切实融入人文素质教育不仅有助于提高感染病学的教学效果,而且可以很好地促进医学生树立良好的医德医风,全面提高其综合素质。     

人体解剖学教学融入人文素质教育的思考

人体解剖学教学融入人文素质教育需要贯彻＂教师为主导,学生为主体＂的思想,发挥教师和学生的积极性和主动性。通过了解人体解剖学史,学习科学家坚持不懈的精神和无私奉献的品质,培养学生为追求真理而献身的精神;将解剖学教学和唯物辩证法结合起来,帮助学生把握唯物辩证法的基本观点,提高运用马克思主义的能力;将知识教育和伦理学教育相结合,树立尊重他人、生命至上的唯物主义伦理观;引导学生认识人体的美学价值,树立正确的审美观,提升审美情趣。人文素质的提高是一个终身教化的过程,对解剖学教师而言,只有课堂内外相有机结合,才能起到事半功倍的效果。     

人文素质教育融入医学微生物学教学的探讨

通过提高教师自身人文素养,理论课、实验课教学中培养人文素质,深化医德教育与辩证法教学相结合等途径,在医学微生物学教学过程中融入人文素质教育,引导学生主动学习,不仅提高了教学质量,而且激发了学生的学习兴趣,在潜移默化中提升了医学生的人文素养.     

"人文关怀"在妇产科临床实习教学中应用研究

通过实习医生对妇产科患者进行“人文关怀”．探讨“人文关怀”在妇产科临床实习教学中的应用。得出以下结论：树立以病人为中心的“人文关怀”模式是改善妇产科临床教学环境的重要手段；其措施主要是交流与沟通；目前人们已重视“人文关怀”在临床教学中的应用。     

将人文素质教育融入护理专业生理学教学

高素质护理人才的培养迫切需要加强人文素质教育。在此就护理专业生理学教学与人文素质教育的结合点进行了探讨。在教学实践中,可通过提高教师的人文素养、树立以人为本的教学理念、介绍科学史知识、开展研究性学习项目等多种途径,有效提高护生的专业素养和人文素质。     

在临床实践教学中融入人文素质教育的探讨

目的探讨在临床实践教学中融入人文素质教育的模式及效果。方法设常规带教组和人文素质带教组,人文素质教育后,对两组进行评价,包括学生自我评价和临床带教教师评价,比较两组考核成绩。结果人文素质教育后,人文素质带教组学生医患沟通能力、临床操作技能掌握程度、综合素质、组织忠诚度、应变能力等得到显著提升(P<0.05)。结论将人文素质教育融入临床实践教学,能激发学生学习兴趣,培养学生临床思维能力,提高学生处理实际问题能力及社会适应能力,值得临床推广应用。     

在急救护理学教学中渗透人文素质教育

以人为本,是科学发展观的出发点和落脚点,也是我们一切工作的中心和应用的思想境别”。要想培养学生的人文素质应赋予普通基础教育以综合性的教育职能,寓人文素质教育于基础教育中。我们对护理专业本科生在急救护理学教学中,有意识地渗透了人文素质教育,收到了良好效果,现报告如下。     

强化临床医学人文素质教育的探索

目的：在倡导新医学模式的当下,如何强化临床医学人文素质教育成为医学教育的重要组成部分。方法：我院在近几年的临床医学生培养工作中采取了学校加强师资建设、转变观念提升教学质量、营造良好的校园文化氛围等一系列措施。结果：通过行之有效的途径,可全面提升了临床医学生的人文素质。结论：针对目前大学生人文素质及医患现状,强化临床医学人文素质教育的重要而迫切。     

人文关怀在妇产科护理中的应用体会

产褥期是一个生理、心理和社会变化非常复杂的过程,这些因素综合作用,可能会引起情感性的精神障碍。鉴于此,本文着手研究在妇产科护理上的人文服务特点,并根据目前所存在的问题,探讨并分析了如何将人文关怀合理地体现在妇产科护理中。     

将人文素质教育融入护理专业生理学教学的效果评价

目的：探讨护理专业生理学教学中融入人文素质教育的效果。方法选择2012级护理大专学生作为调查对象,应用自制的调查问卷,在学期初和学期末分别对调查对象进行对待护理专业的态度、对人文素质的认识、对生理学与人文素质关系的认识、对人文素质在护理工作中重要性的认识的调查。结果经过一学期生理学课程的学习,护理专业学生在对待护理专业态度、人文素质的认识、对生理学与人文素质关系的认识、对人文素质在护理工作中重要性的认识方面均有较大的提高。结论将人文素质教育融入生理学教学,既增强了学生对人文教育的学习兴趣,又提高了学生的人文素养和人文教育的教学效果。     

病理学教学中医学人文素质教育初探

加强医学人文素质教育是医学本质的必然要求,也是顺应医学模式转变的必然需要。病理学教师应积极提高自身的人文修养,将医学人文素质教育融人病理学教学实践中,注重培养医学生的社会责任感及健康的心理素质,提升医学生的人文素养,培养高素质医学人才。     

微生物教学中加强学生人文素质教育的探讨

人文素质强调的是关注人的生命、价值和意义,涉及人与人、人与社会、人与自然的和谐。随着社会的发展,医学模式已经逐步转变为"生物-心理-社会"医学模式。医学模式的转变要求重视生物因素的同时,把人的健康问题置于其所处的社会关系中来考虑,注重对人类生命内在质量的关怀,关注心理、     

浅析在临床护理教学中如何融入人文素质教育

目的:研究临床护理教学中怎样更好的融入人文素质教育 ,为培养出更多具备人文精神的护理型人才 ,为患者提供更加优质的护理服务.方法:我院选择2013年4月~2014年4月间在学习期间进入到临床实践的100例护理学生 ,对其实施常规的教育模式 ,将其作为对照组 ;同时选择2014年4月~2015年4月间在学习期间进入到临床实践的100例护理学生 ,在常规教育的基础上对其实施人文素质教育 ,将其作为观察组 ;比较两组学生对人文知识学习以及人文价值取向的评分以及临床住院患者对护理工作的满意度.结果:通过对两组学生进行比较 ,实施人文素质教育之后 ,护理学生对人文知识学习以及人文价值取向两个维度一共11个测评因子评分均明显比实施教育前高 ,两组学生差异显著 ,有统计学意义( P<0.05 );在实施人文素质教育之间 ,住院患者对护理工作的满意度主要集中在一般和满意之间 ,通过实施人文素质教育之后 ,住院患者对护理工作的满意度主要集中在满意和非常满意之间 ,两组满意度差异显著 ,有统计学意义(P< 0.05).结论:通过完善教学管理组织以及规范教学管理 ,为学生提供一个更好的学习空间 ,能够不断的提升学生的专业技能 ,同时还可以提升护理学生的人文素质 ,进而为患者提供更好的人文关怀服务 ,值得在教学中广泛推广应用.     

护理学专业病理学教学中人文素质教育的探讨

本文旨在探讨护理学专业病理学教学和人文素质教育的结合点。通过提高教师的人文素养、介绍当代病理学家的事迹、进行多元的考核方式等多方位的实践教学，重视了病理学教学与人文知识的融合，体现了人文素质的教育，更新了观念，拓展了思维，培养了护理学生的综合素质。     

人文关怀思想与妇产科实践教学相结合的研究

在临床护理工作中,人文关怀集中体现在对患者的生命与健康,患者的权利与需求,患者的人格尊严的维护[1].积极探索和构建以人文关怀为特点的护理思想并与实践紧密结合,为病人提供"灵性"照顾与服务,将被赋予独特的使命和重要作用[2].     

医学生人文素质教育的思考与探索

人文素质是医学生综合素质的主要组成部分,它深刻影响医疗实践的效果。为此要从教学内容、教学方法和手段、教师队伍、人文氛围、人文素质教育空间和人文素质评价体系等方面探讨加强医学生人文素质教育的有效途径。