《护理学基础》实验教学的改革与思考

分析了《护理学基础》实验教学中存在的问题,提出了改革的基本思路,主要包括:转变教育观念,丰富实验教学内容,创新实验教学方法,优化实践教学手段,改进实验教学成绩测评方法,增加实验教学设备,课余时间开放实验室,培养学生职业情感,提高实验学习的积极性,从而提高实验教学质量。     

对《护理学基础》实验教学方法的改革

目的 探讨提高<护理学基础>实验教学效果及培养高素质护理人才的有效方法.方法 实验组采用情境教学与小组教学,通过问卷调查和综合考评来评价教学效果.结果 实验组评价总分和考核总分及仪表态度、沟通技巧、健康教育方面明显高于对照组,差异有显著性意义(P<0.01).结论 本教学方法可激发学生的学习兴趣,增强角色意识,提高学生的综合素质.     

高职高专《妇产科护理学》实验教学方法的改革与实践

[目的]探讨高职高专<妇产科护理学>实验教学改革方法的效果.[方法]调整教学计划,增加实验学时;加强和完善实验室的设施与管理;改革实验教学方法,注重学生能力的培养;改革实践技能操作考核,改进实验成绩评价等方法.[结果]调动了学生学习的积极性和主动性;锻炼了学生的沟通能力和应变能力;提高了学生分析问题、解决问题的能力;培养了学生的评判性思维能力.[结论]改革后的实验教学方法有利于提高妇产科护理学实验教学质量,有利于提高学生的整体素质.     

高职高专《妇产科护理学》实验教学方法的改革与实践

[目的]探讨高职高专《妇产科护理学》实验教学改革方法的效果。[方法]调整教学计划,增加实验学时;加强和完善实验室的设施与管理;改革实验教学方法,注重学生能力的培养;改革实践技能操作考核,改进实验成绩评价等方法。[结果]调动了学生学习的积极性和主动性;锻炼了学生的沟通能力和应变能力;提高了学生分析问题、解决问题的能力;培养了学生的评判性思维能力。[结论]改革后的实验教学方法有利于提高妇产科护理学实验教学质量,有利于提高学生的整体素质。     

《护理学基础》实验教学考核方法的改革研究

[目的] 探讨开放性实验考核的效果.[方法]总结<护理学基础>操作考核中存在的问题,尝试进行开放性实验考核,由以往的教师单独评价向多人评价、同伴评价、小组评价、学生参与评价等多种形式发展.在学期末和实习前增加综合性和设计性实验的训练与考核.[结果]教师反映实验组学生态度认真,爱伤观念增强,人际沟通能力增强,人文关怀到位,操作能力增强.97.4%的临床带教老师认为实验组学生操作技术熟练程度、灵活性、人际沟通能力、分析解决问题能力以及主动性均高于对照组.[结论]新的<护理学基础>实验教学考核方法激发了学生学习的积极性和主动性,提高了解决实际问题的能力.     

护理学基础实验教学方法改革初探

目的：探讨护理学基础实验教学改革方法的效果。方法：采用将病例引人实验教学、学生角色扮演、培养小教师、设计开放性实验、抽签考核等方法。结果：激发了学生学习的积极性和主动性;提高了学生分析问题、解决问题的能力;锻炼了学生的评判性思维能力;培养了学生沟通交流的能力。结论：新的教学方法全面提高了护理实验教学的质量,为培养适应市场需求的技能型人才奠定了基础。     

《基础护理学》实验教学模式改革的实践效果

目的 探讨护理实验教学综合管理系统应用于〈基础护理学〉实验教学的效果.方法 用整体抽样的方法选取南通大学护理学院2006级与2007级4年制本科生196名为研究对象.其中,2007级99名为观察组,采用智能化的系统教学,更新实验教学内容,改革教学模式;2006级97名为对照组,采用传统的教学模式.通过操作成绩比较、问卷调查方法进行教学效果评价.结果 观察组学期末操作考核总成绩与对照组比较差异有统计学意义（P〈0.01）,教师组和观察组学生均对新型教学模式反映良好.结论 〈基础护理学〉实验教学模式改革,对优化教学过程,提高教学质量和学生的综合运用能力具有良好效果.     

《基础护理学》实验教学改革初探

在《基础护理学》实验教学过程中,鼓励护生勤动手的同时多动口。多动口、会动口、勤动口,提高了护生的操作技能,增强了护生的沟通能力,培养了护生的人文关怀能力。     

《护理学基础》实验教学管理

根据《护理学基础》实验课程的特点,结合实践教学工作经验,对《护理学基础》实验教学进行了初步探索。通过加强实验教学课前、课中、课后的管理,充分调动教学双方的积极性、主动性和创造性,提高了实验教学质量。     

我校《护理学基础》实验教学现状及改革

随着我国医疗卫生体制的改革和《医疗事故处理条理》的实施,以及病人自我保护意识的增强,要求护理学专业学生在进入临床实习之前,必须在学校内进行高质量的临床思维能力和动手能力的培养.通过实验教学可使学生熟练掌握常用的护理技术操作,为实现对病人的整体护理奠定基础.     

《护理学基础》实验教学管理

根据《护理学基础》实验课程的特点，结合实践教学工作经验，对《护理学基础》实验教学进行了初步探索。通过加强实验教学课前、课中、课后的管理，充分调动教学双方的积极性、主动性和创造性，提高了实验教学质量。     

学生参与《基础护理学》实验教学的实践

介绍《基础护理学》实验教学中＂学生参与式教学＂的实践方法,探讨学生参与护理实验教学可行性。认为该方法适应护理实验教学改革需求,有助于提高学生学习的主体地位,渐进培养学生学习的能力,提高学生综合素质,增进师生互动,促进教学相长。     

《护理学基础》实验教学的改革与实践

护理学基础实验教学在护理教学中占有重要地位.分析目前护理学基础实验教学现状及存在的问题,确立人性化护理改革的基本思路,并真正应用于护理实验教学中,这是提高学生人性化护理能力的重要途径.     

学生参与《基础护理学》实验教学的实践

介绍《基础护理学》实验教学中学生参与式教学的实践方法,探讨学生参与护理实验教学可行性。认为该方法适应护理实验教学改革需求,有助于提高学生学习的主体地位,渐进培养学生学习的能力,提高学生综合素质,增进师生互动,促进教学相长。     

《基础护理学》实验教学的体会

随着以疾病为中心的护理转为以病人整体为中心的护理,护理的职能、护士的角色被重新认识,护理的服务领域在扩大,护士的整体素质要求在提高。本科护理学生必然要成为日后临床护理的主体和骨干,但是,目前临床普遍反映护理本科生动手能力较弱,理论与实践脱节。《护理学基础》是高等护理教育的主干课程,为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感,也是一门从理论到文践过渡的桥梁课程。如何能提高实验教学效果,使学生适应社会需要,现将教学经验与体会介绍如下．     

《基础护理学》实验教学的体会

随着以疾病为中心的护理转为以病人整体为中心的护理,护理的职能、护士的角色被重新认识,护理的服务领域在扩大,护士的整体素质要求在提高.本科护理学生必然要成为日后临床护理的主体和骨干,但是,目前临床普遍反映护理本科生动手能力较弱,理论与实践脱节.     

《基础护理学》实验教学方法的改革与思考

目的改革《基础护理学》实验教学方法,并了解其教学效果。方法选取平顶山学院医学院2010级、2011级专科护理学生共计290人为研究对象,其中2010级156人为对照组,2011级134人为实验组,对照组采用传统的《基础护理学》实验教学方法,实验组采用集体备课、师生共同准备用物和示教、案例教学、情境模拟、角色扮演、反馈讨论、播放视频及抽查回示等多种实验教学方法。学期结束时,比较两组学生的技能考核成绩、理论考核成绩及学生对实验方法提高自身能力的评价。结果除了测量生命体征这一项目外,实验组学生的技能考核各项目的成绩均高于对照组(P0.05或P0.01);实验组学生的理论考核成绩为(78.61±2.73)分,对照组为(74.58±3.49)分,两组比较,差异有统计学意义(t=2.59,P0.01);除学习兴趣、关爱能力和同学情感3项外,实验组学生对实验教学方法提高自身能力的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05或P0.01)。结论综合应用多种教学方法开展《基础护理学》实验教学,有利于提高教学效果,为培养高素质应用性的护理人才提供了参考。     

护理学基础实验教学的探讨

《护理学基础》实验教学在护理学专业教学体系中占有重要的地位，实验教学加强了学生对课堂知识的理解与掌握，培养了学生熟练掌握护理操作技能的能力。在《护理学基础》的实验教学中，根据课程特点和学生特点在教学目标、教学方法、实验考核等方面进行了一系列教学改革。实践证明，此次教学改革有助于激发学生学习护理技能的积极性和主动性；提高学生分析问题、解决问题的能力；培养学生的专业素质；有助于护理实验教学质量的提高。     

《护理学基础》实验教学的思考与改革

《护理学基础》是护理学专业重要的基础课 ,是一门实践性很强的学科。实践教学占总学时的5 0 %以上 ,通过实践教学可使学生熟练掌握常用的基本护理技术操作 ,为实现对病人的整体护理奠定基础。经过几十年的中专教育及十几年的大学教育研究 ,已形成了一套较为严格的护理技术操作标准 ,可以说为护理专业步入正规化轨道发挥了重要作用。然而 ,随着医学模式的转变 ,护理模式也随之发生变革 ,由以疾病为中心的功能制护理逐渐转变为当前的以病人为中心的整体护理 ,这种全新的护理概念与模式的转变给《护理学基础》教学尤其是实践教学提出了更高的…     

《护理学基础》实验教学改革实践的效果分析

目的观察《护理学基础》(简称护基)实验教学改革的效果。方法2000级护理本科生(简称护本生)50名为对照组,采用传统教学方法;2001级护本生48名为实验组,采用改进后的教学方法,课程结束后行操作考核,问卷调查及临床操作考核,进行评价。结果实验组考核成绩显著高于对照组,调查问卷结果也有明显好于对照组。结论传统的实验教学存在许多缺陷,影响学生的学习效果,改进后的实验教学可激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,培养学生整体护理观念,使护本生的内在素质和能力显著提高。