临床实习护生营养学知识调查与分析

目的 了解，临床实习护生营养学知识掌握程度。方法 采用问卷调查法对2005年在我院实习的89名护理专业学生（简称护生）进行营养学知识调查分析。结果 临床实习护生基础营养学知识掌握率与临床营养学知识掌握率比较，X^2=36．5，P〈0．01，有显著统计学意义。结论 为提高临床实习护生健康教育能力，应在临床实习期间加强对其营养学知识培养。提高实习护生整体知识水平。     

临床实习护生健康教育能力调查及对策

对159名实习护生的健康教育能力进行调查,分析存在问题,并提出相应的对策,如提高实习护生对健康教育的认识,拓宽护生知识面,提高护生交往能力和沟通技巧,指导护生实施健康教育的具体内容,指导护生掌握有效的健康教育手段,开展健康教育专题培训等.     

临床实习护生健康教育能力调查及对策

对159名实习护生的健康教育能力进行调查,分析存在问题,并提出相应的对策,如提高实习护生对健康教育的认识,拓宽护生知识面,提高护生交往能力和沟通技巧,指导护生实施健康教育的具体内容,指导护生掌握有效的健康教育手段,开展健康教育专题培训等.     

医院实习护生洗手情况调查分析

目的了解实习护生手部皮肤带菌情况及洗手效果.方法对150名护生采用问卷调查及对护生洗手前后进行采样培养.结果150名护生洗手前手污染严重,菌落数最高达1000CFU/cm2,最低176CFU/cm 2;接受培训者与未接受培训者洗手后,手采样的合格率差异有显著性(P＜0.05).结论应加强对护生医院感染知识和洗手方法的培训以及洗手效果的监督和监测.     

实习护生骨质疏松症知识的调查与分析

目的了解实习护生骨质疏松症知识现状，分析影响骨质疏松症知识水平的相关因素。方法采用便利抽样的方法，抽取北京市某三级甲等医院的164名实习护生作为研究对象，运用自行设计的骨质疏松症知识问卷调查。结果实习护生骨质疏松症知识得分（14．71±3．66）分，属于中等水平，其中运动知识答对率最低（49．86％），危险因素知识答对率最高（61．55％）；不同学历实习护生骨质疏松症知识得分差异具有统计学意义（F=4．394，P=0．014）；临床实习时间与骨质疏松症知识得分呈正相关。结论实习护生骨质疏松症知识不足，提示护理管理人员和教育者在学校应积极开展有关骨质疏松症的教育，使护生能够掌握相关知识，并能在实习期间加以强化，从而更好地进行自身预防，为患者提供相关的健康教育。     

上海市综合性医院临床实习护生自我防护现状调查

[目的]了解上海市临床实习护生职业防护现状.[方法]采用分层随机抽样方法抽取3所三级医院、3所二级医院全日制临床实习护生357人,对其职业防护行为执行情况进行问卷调查.[结果]临床实习护生职业防护行为总分为38分～64分（57.62分±4.09分）.民办院校护生职业防护行为得分（58.17分±3.82分）高于公办院校护生（57.25分±4.23分）;上海院校护生的职业防护行为得分（58.16分±3.87分）显著高于外地院校护生（56.34分±4.31分）.不同文化程度实习护生职业防护行为得分比较差异有统计学意义（F=5.88,P＜0.01）,中职护生职业防护行为得分（58.51分±3.46分）高于高职护生（57.80分±4.08分）和本科护生（55.85分±4.21分）.[结论]上海市临床实习护生职业防护行为存在误区,应大力开展职业防护安全教育,提高护生防护意识,保障护生身心健康.     

上海市综合性医院临床实习护生自我防护现状调查

[目的]了解上海市临床实习护生职业防护现状。[方法]采用分层随机抽样方法抽取3所三级医院、3所二级医院全日制临床实习护生357人,对其职业防护行为执行情况进行问卷调查。[结果]临床实习护生职业防护行为总分为38分~64分(57.62分±4.09分)。民办院校护生职业防护行为得分(58.17分±3.82分)高于公办院校护生(57.25分±4.23分);上海院校护生的职业防护行为得分(58.16分±3.87分)显著高于外地院校护生(56.34分±4.31分)。不同文化程度实习护生职业防护行为得分比较差异有统计学意义(F=5.88,P0.01),中职护生职业防护行为得分(58.51分±3.46分)高于高职护生(57.80分±4.08分)和本科护生(55.85分±4.21分)。[结论]上海市临床实习护生职业防护行为存在误区,应大力开展职业防护安全教育,提高护生防护意识,保障护生身心健康。     

实习护生挫折教育情境现状及影响因素的调查

目的 了解本专科护理实习生在实习期间的挫折情境表现,探讨有利于提高护理实习生挫折教育情境的教学方法.方法 采用自行编制的护理实习生挫折教育情境问卷,对广东省某三级甲等医院的108名护理实习生进行调查.结果 护理实习生挫折教育情境总分为(2.86±0.86)分;不同性别、不同学历、是否独生子女、有无班干部经历的护理实习生挫折教育情境得分的差异有统计学意义(P<0.05);实习适应中的轮班制度项目和择业选择中的职业态度项目无统计学意义(P>0.05),其他项目均有统计学意义(均P<0.05);多元线性回归分析显示影响护理实习生挫折教育情境得分的因素有性别、学历、是否独生子女.结论 护理实习生挫折教育有待改善,其中,本科护理实习生挫折教育在一定程度上优于专科生,主要表现在工作能力、人际关系、情绪管理维度,在轮班制度和择业态度项目的认识仍有待提高;性别、学历、是否独生子女对护理实习生挫折教育均有不同程度的影响;应结合护理实习生个体特色,在临床教学中根据实际情况进行挫折教育.     

影响护生实习质量的因素探讨

临床实习是护生理论与实践相结合的必须途径,是培养护生实际工作能力,向专业化角色转变的开始.高质量的临床实习,为护生顺利实现专业化角色的转变,成功走进社会打下坚实的基础.但诸多因素影响着护生实习质量的高低,临床带教老师必须引导护生克服不利因素的影响,帮助护生尽快进入角色,毕业后独立进行临床工作,以成为实用型的护理人才.     

四川省本科护生实习评价标准现状调查与分析

目的:了解四川省本科护生实习评价标准现状,为其评价标准制定提供理论依据.方法:采用自制的"本科护生实习评价标准调查问卷"对四家教学医院的158名本科实习护生临床带教老师及<本科护生实习评分手册>进行调查.结果:本科护生实习评价标准不建全、现有的评价标准来源不统一,可行性较差,临床带教老师普遍认为应建立统一、规范的本科护生实习评价标准.结论:应尽快规范并统一本科护生实习评价指标体系,以提高评价的科学性、客观性和公平性.     

四川省本科护生实习评价内容现状调查与分析

目的:了解四川省本科护生实习评价内容现状,为其评价内容制定提供理论依据。方法:采用自制的“本科护生实习评价内容调查问卷“对四家教学医院158名本科实习护生临床带教老师及《本科护生实习评分手册》进行调查。结果:本科护生实习评价内容不规范、不统一,临床带教老师普遍认为应建立统一、规范的本科护生实习评价内容。结论:应尽快规范并统一本科护生实习评价内容,以提高本科护生实习评价的客观性和公平性。     

手术室实习护生职业损伤防护现状调查分析与对策

目的:调查手术室实习护生职业损伤防护现状,探讨有效防护对策。方法:对2010年7月～2011年7月我院158名手术室实习护生进行问卷调查,以了解实习护生发生职业损伤的危险因素。结果:实习护生发生职业损伤的危险因素,包括对环境的陌生感,对手术器械、用物的不了解,对无菌操作的不规范,对手术的紧张感,对应急事件的惊恐,实际操作机会少等。结论:实习护生在临床实习中发生职业损伤的状况较为普遍,预防损伤的措施和发生损伤后的处理仍有待改善,须加强护生的职业安全教育及自我保护意识,提高实习护生对风险的认知和处理能力,降低职业损伤的发生率。     

中专护生临床实习前的心理调查与分析

目的 找出护生在实习前主要存在的心理负担，指导和帮助她们尽快适应角色的转变，从而缩短实习适应期及很好地完成实习任务。方法 采用问卷调查法，在临床实习前1个月，对158名护生进行了心理调查。结果 护生主要存在的心理负担有6项：（1）担心不能适应医院环境；（2）担心操作技能，人缺，不能胜任工作；（3）担心与病人难以沟通；（4）担心难以和医护人员相处；（5）担心实习工作中出差错事故；（6）担心实习医院条件差，不能完成实习任务。结论 通过加强实习前教育，使护生有充分的思想准备，加强实习前技能训练，树立自信心，培养良好的人际关系，有助于减轻护生的心理负担。     

385名实习护生护理职业软技能的调查与分析

目的通过调查实习护生护理软技能水平,根据现状提出改善方案,为护理院校及实习医院培训护生软技能提供参考依据。方法采用付艳芬设计的护理软技能测评量表,便利抽取广东省某医科大学385名实习护生进行问卷调查。结果本组实习护生护理软技能总分为(220.03±21.89)分,高于全国新护士护理软技能常模。各维度均分比较显示,自我管理技能得分最高(3.89±0.19)分,组织管理技能得分最低(3.69±0.16)分。不同学历、父母文化程度、是否为班团干部的实习护生护理软技能总均分得分比较差异均具有统计学意义(P0.05)。结论实习护生具有较高的护理软技能水平,但在组织管理技能和职业情操方面偏低,护理院校及实习医院应进一步提高护生职业情操,采取有效措施培养护生的组织管理能力,以全面提高护生的护理软技能水平。     

本科实习护生临床能力调查分析

目的 探讨本科实习护生临床能力现状,找出本科护生与临床要求的差距,为提升本科护生临床能力提供参考.方法 采用临床能力评价表,对105名本科实习护生进行临床能力评价,包括7项一级指标和39项二级指标.结果 本科护生各项临床能力一级指标得分均在中等以上,带教老师对本科护生临床能力的评价均高于本科护生自评.39项二级指标自评结果 中,没有达优秀的项目,达良好水平的有6项,分别是基础护理操作,使用沟通技巧,与患者家属合作,落实护理制度,自我意识与顽强意志;而得分最低的3项分别是使用微机处理护理文件,实施、配合抢救,制定健康教育计划.结论 本科实习护生各项临床能力中上,但应加强本科护生理论联系实际能力培养,提升临床处置能力和健康教育能力.     

实习护生多元文化护理认知现状调查

目的 探讨护理实习生多元文化护理的认知水平及影响因素,为提高多元文化护理水平提供课程设置依据及建议.方法 采用特需护士多元文化护理调查问卷基础上修改的问卷(5个维度),对6所学校的207名护生在同一时间内进行问卷调查,对数据进行统计及分析.结果 多元文化护理认知总分(179.17±15.552)分,其中理论知识得分最低(26.11±7.893)分..不同学习时间实习护生在总分、理论知识及饮食文化三个维度有显著性差异(P＜0.01,P＜0.01,P＜0.05),且总分、理论知识、语言沟通的得分与学习时间呈正相关(P＜0.01,P＜0.01,P＜0.05).综合性院校及专科性院校护生认知总分在理论知识、宗教风俗和隐私保护三个维度存在显著性差异(P＜0.01,P＜0.01,P＜0.05);大专护生的多元文化护理总分、理论知识及语言沟通得分显著高于本科护生的得分(P＜0.05,P＜0.01,P＜0.01);不同英语级别实习护生的总分有显著性差异(P＜0.01,P＜0.05);学过多元文化护理的护生理论知识得分显著高于未学过者(P＜0.01);三甲医院护生理论知识、宗教风俗及饮食文化三个维度的得分显著高于二甲医院护生的得分(P＜0.01,P＜0.01,P＜0.05).结论 护理实习生的多元文化护理认知水平亟待提高,必须填补多元文化护理教育缺口.     

临床实习护生的心理分析与管理

我科自 1997年 7月至 2 0 0 1年 5月 ,对 42 0例临床护生在临床实习各期进行心理分析 ,对在不同阶段的心理状态给予心理指导和管理 ,不仅提高了教学质量 ,使护生以最佳的心理状态进行实习 ,而且是完成实习计划的有效方法     

临床实习护生消极应对方式的原因调查

目的：通过心理学简单应对方式调查实习生在临床实习中产生消极应对方式的原因,针对原因进行干预,提高教学质量。方法制定简易应对方式自评量表,在护生入科时进行筛查,然后对消极应对方式的学生入科第1周进行问卷调查,分析原因并采取相应的心理干预措施,于出科前最后1周再次进行问卷调查,并与前期调查结果进行比较、分析。结果两次调查结果中,存在的消极因素由入科后1周的8大类下降为出科前的6大类,实习生的动手能力和带教老师的满意率均明显提升。结论消极应对方式对临床护理教学有着较大的负面影响,通过简易应对方式自评量表找出影响护生心理的消极因素并尽量将其转化为积极因素,可明显提高护理教学质量。     

《临床营养学》教学中护生实践能力的培养

营养状况评价和营养治疗是整体护理的重要组成部分,有效的教学方式应是走进病房,结合病情,突出营养知识在临床中的应用,让教学真正为临床服务。     

不同学历护生特质应对方式的调查与分析

目的了解不同学历护理实习生(以下简称护生)特质应对方式并提出相应的对策。方法采用特质应对调查问卷(trait coping style questionnaire,TCSQ)对50名护理本科护生和50名专科护生进行调查。结果在积极应对和消极应对方式上,本科护生和专科护生比较,差异具有统计学意义(均P<0.05),其应对倾向得分均为正值。结论本科和专科护生对困难和压力事件的应对方式有不同的特点,应根据不同护生特点,实施有针对性的心理健康教育,提高其应对水平。