实现教学目标中的课时目标教学法探讨（2）——“对比式教学法”在常见血液病章节的应用

美国当代著名的教育家和心理学家本杰明&;#183;布卢姆(Benjamin&;#183;S&;#183;Bloom)于60年代末提出了“目标体系分类”．我国卫生部科教司在修订中等卫生学校12个专业的教学大纲及教学计划时，就将布户姆的“目标体系分类”与我国实际情况相结合，进行修改、简化，形成了具有中国特色的行为性教学目标分类法。要实现教学目标，课时教学目标的实现是基础，而要实现这个基础．课堂教学方法是关键。有鉴于此，我们在中专检验专业的贫血和白血病章节中试用了“对比式教学法”。实践表明，这一教学法比较适合于管理论性、实践性强的，而且又有可比性的内容教学。     

师生同步思维与目标教学

为实现世界卫生组织提出的“2000年人人享有卫生保健”的全球战略目标,中等医学教育要从类同于高等医学教育的“学院型”转变为“实甩型”,以适应城、多医疗卫生工作对中等技术人才的需要,就必须强他专业目标教学,而各学科在教学时应充分调动教与学两方面的积极性,只有学生的听课注意力和思维紧紧跟随教师的讲课过程,达到师生思维同步的境地,才能较好地实行为性课时目标乃至整个专业目标的教学。     

细菌形态学检查法单元目标分解

我们应用目标教学法．对《微生物学及检验技术》进行了单元目标分解和课时目标设计。现对第1单元“细菌形态学检查法”进行剖析．请同道指教。     

浅谈《微检》课程态度目标教学

根据1995年部颁新教学大纲内容，专业培养目标包括知识、技能和态度三方面的目标体系。以往考核学生．知识为传统必考内容．实践技能考核也已进行多年，各校都积累了经验。然而，对于态度目标的教学实施和评估考核，各个学校都尚处在摸索之中，也是目标教学中的难点。     

新时期高校护理专业本科人才培养目标的思考

在教育活动中,目标规定着教育行为和评估行为的方向.高校护理专业人才的培养目标是高级护理专业人才的方向和标志,是护理教育的出发点和归宿,是确定学制、课程体系、教育内容和评估教学质量的基础.因此,在新的历史时期明确护理专业的人才培养目标是高等护理教育的关键所在.现将新时期高校护理专业本科人才培养目标的思考报告如下.     

以护理英语表达方式为主线的教学模式及应用

根据涉外护理专业的性质及培养目标，涉外护理专业毕业生将是具有较强英文功底的护士。这就要求学生在校期间将大量的课时用在缝础英语和临床护理（汉语）的学习，其它学科（如护理英语）的课时将会被消减。众所周知．护理是一个非常系统的理论体系，知识面广，内容庞大，又加上专业英语枯燥乏味，课文有一定难度，若要达到能用英文表达护理理论及实践的知识，必须经过长期系统的训练方能胜任。课时太少，授课内容偏窄。只学其皮毛。达不到课程目标。但若增加课时，在课程安排上义会犯“喧宾夺主”的错误。这就为从事护理英语课程教学的教师们提出了一个研究课题，即如何利用尽町能少的学时达到课程目标的要求。笔者通过十余年护理英语课程的艰苦探索，认为“以护理英语表达方式为主线的教学模式”（以下简称“模式”）是解决上述诸问题，并保证学生实现课程目标要求的最佳教学模式。     

浅析目标教学对教师素质的要求

目标教学优于传统教学已被大量的对照实验所证实。但无论再好的教学模式最终还是要教学第一线的教师去贯彻、把握和应用。学校要搞好目标教学、除要加强硬件建设和采取有效措施稳定教师队伍外．指导和帮助教师转变观念，淡化学科意识、突出为专业培养目标而教．提高教师的业务素质和政治素质就显得相当重要。     

外科护理学教学方法初探

外科护理学是护理学院为学生开设的一门临床护理必修课。既要教授完整的理论知识，又要培养学生的临床操作技能。其教学质量的优劣直接决定着护理专业培养目标的达成。为了尽快适应护理专业最新发展，全面提高学生的职业道德，职业能力和综合素质，体现办学专业与社会需求“零距离”，学习与岗位“零距离”。作为外科护理专业教师，如何在有限的课时内最大限度地调动学生学习积极性和主动性，激发学生创造性思维，     

应用目标教学搞好护士学生毕业实习

为了适应护理教育改革的需要，更好地培养“实用型”护理人才，卫生部教育司中专处与世界卫生组织西太平洋区联合制定了有关我国中等护理教育改革计划。提出了对培养护理人才的新要求。其内涵包括知识、技能、态度三个领域。也就是说要把学生培养成具有必需的专业理论知识、较强的实践技能、良好的职业道德的“实用型”中级护理人才。围绕这一目标，在护士学生毕业实习中开展了目标化教学     

实现教学目标中的课时目标教学法探讨（4）——《临床检验学》的教学方法选择

以《临床检验学》为例，通过对目标教学方法的研究与实践，认为目标教学方法的选择，在符合、遵循教学原则和规律的基础上，要因授课内容而异，因授课对象而异，因教师而异，因学校条件而异。同时还要注重发挥各种教学方法的相素渗透和相互朴充作用．从而保证课时目标的完成，实现教学目标。     

论医学检验实验课教学目标的确定和实施

确定实验课课时目标，应紧紧围绕理论课单元目标，并加以深化、系统、具体，充分体现实验课教学的特点。教师在实验课目标教学活动中占据着主导地位，教师的职业道德、思想意识、学识书平、表达能力、课堂组织能力等基本素质对实验课教学目标的实现具有很大的影响；实施课时目标的活动方式有讲解一启发式、示教一模仿式、观摩一归纳式、操作一提高式、验证一加深式。     

我国护理学硕士研究生培养目标的研究

目的本研究旨在探讨适合目前我国国情的护理专业硕士研究生培养目标。方法采用Delphi技术。结果在具体分解的57项培养目标选择率在70%以上者,“科研型”和“临床型”硕士研究生分别有24和19项被专家认为应作为硕士教育的最基本目标;选择率在50%～70%的培养目标中,“科研型”和“临床型”硕士研究生分别有13和20项目标被认为是重要的培养目标。结论根据目前我国现状,不同类型护理专业硕士研究生培养目标有所不同。     

实现教学目标中的课时目标教学法探讨（5）——“5W”教案在课时目标教学中的作用

教案是教师备讲的直接成果．是教师在进行讲授过程中所必须的基本教学书和行为指南。我们对97学年任谭教员的教案检查评比。其中五备教案占80.99%。实践证明,我们在目标教学过程中所形成的“五备”即“5W”教案,是符合新的教学模式要求的．正点挥着积极的作用。     

血液净化中心目标管理初探

目标管理是通过管理目标的设置来激励组织成员，指导其行为，使个人的需要与组织的目标有机的结合起来，调动组织成员的积极性及创造性，增加组织的全面计划管理。它是以科学管理和行为科学为基础形成一套以目标为中心的激励式、参与式的管理制度与方法。我院血液净化中心，实施目标管理取得了较好的效果。现介绍如下。     

目标带教法在手术室的应用

通过目标带教提高护生的实习质量，提高带教教师的教学水平。根据布卢姆理论将教育目标分为认知领域、情感领域和动作领域，遵循“浅→深、简单→复杂、局部→整体”的原则来制定目标。采用过程性评价、终点评价及教学效果评价来评价目标带教的效果。通过对83名学生考核，测评成绩明显提高。     

护理本科应用型人才培养目标的调查分析

培养目标是教育活动的基本出发点和最终目的.它规定了所培养人才的基本规格和标准,是搞好教育工作的前提.但从目前我国各医学院校的培养目标总体来看,普遍较为笼统,许多医学院校的总体培养目标和专业培养目标分级不明确,有些医学院校的专业培养目标只是总体培养目标的另一种文字表述,内容上不具体、可操作性不强[1].针对这一特点,本研究通过对医院的护理管理及护理带教老师对护理本科专业培养目标的调查,以便能结合护理职业岗位的实际情况和需要,为深化护理学教学改革, 加强护理本科人才的培养提供依据.     

从大专培养目标看医学检验专科的教学原则

高等教育的培养目标是根据教育目的制定的、具体化的教育教学指向。培养目标是教育教学实施的具体指南，要达到培养目标，必须在完整的课程设置前提下，根据特定时间和空间条件对学校的教学要求选择可行的教学原则，实施教学，培养学生思想品质、专业素养和从业能力。透过大学专科以“必备的基础理论和实际工作的基本技能”为核心的专业培养目标，学校和教师应在有限的学校教育条件下通过“主次相通、课程协同”和“精选内容、技能完整”的原则来实施教学。     

《微生物学及检验技术》技能目标教学改革

为了适应新形势下“实用型”人才培养的需要，对检验中专《微生物学及检验技术》实施以技能目标培养为主体的目标教学改革．取得了良好的教学效果。实践证明，在实验课中施行目标教学是非常必要的。     

体格检查的目标教学

近年来，目标教学作为中等医学教育改革的重点引入各卫生学校，受到广大师生的好评，并收到了良好的教学效果。现就《诊断学基础》中的体格检查如何施行目标教学，即关于“示标、达标、测标”问题谈点浅见。     

我国本科护理教育培养目标的调查

本研究采用问卷的方法，调查了全国１９８７年以前成立的十一所医学院校护理系教师对本科护理教育应达到的具体目标的意见，以便使总的培养目标更加具体和可操作。调查结果显示，本科护生应具备的能力是：临床护理，护理科研，护理教育；应争取具备的能力是护理管理和社区护理。在具体分解的１０１项能力中有３４项被７０％以上的护理教师认为是本科生毕业时必须具备的能力，应作为本科护理教育的最基本目标。另外有３３项能力是５０％～７０％的被调查的教师认为学生毕业前应争取达到的，可以作为较高层次的教育目标。根据此次调查结果，归纳提出了我国本科护理教育应达到的１２项专业培养目标