谈加快某院高职护理专业人才培养的策略

中职学生由于整体能力不足,给护理工作带来很多问题,随着社会发展及人口老龄化的现状,迫切需要培养高素质的护理专业人才,本文就如何达到这一目标,谈几点自己的看法。     

高职中药制药技术专业人才培养模式的研究与实践

为了促进黑龙江省内高职中药制药技术专业的发展,我们在对黑龙江省中药行业进行人才需求调研基础上,结合省内高职院校开设中药制药技术专业的情况,提出了高职中药制药技术专业“德技并重、教产互动、能力递进”人才培养模式。     

特色专业背景下临床医学专业人才培养模式的探讨

本研究项目结合近几年的实践和探索,提出了面向西部民族地区以能力培养为核心的临床医学专业应用型人才培养模式,尝试构建与专业特色相吻合的课程体系,探索和建立一种既接轨医学教育国际标准,又符合我校实际的人才培养新模式,培养具有扎实的医学基础知识、较高的临床实践能力、较强的人文精神和学习能力的临床医学人才.旨在通过特色专业建设,致力于培育自己的专业亮点和专业优势,以自己的亮点、优势打造学校品牌,提升自己的实力,形成核心竞争力.     

新型培养模式下高职护理急危重症特色方向教学效果评价

目的 评价新型培养模式下高职护理急危重症特色方向教学效果。方法 选取运城护理职业学院2020级和2021级护理专业（急危重症特色方向）学生,各100名,分别作为对照组和试验组,对照组按照传统培养模式,试验组按照“厚基础强素养精方向”新型人才培养模式,对两组学生的知识和能力考核、学生参加急救技能大赛和红十字急救员证书考核、学生对教学效果评价三项指标进行比较。结果 试验组学生知识和能力考核明显优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;试验组学生参加急救技能大赛和红十字急救员证书考核填补了对照组在这方面的空白;试验组学生对教学效果评价分数高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 新型培养模式下高职护理急危重症特色方向教学效果取得了更好的成绩,值得实施和推广。     

高职护理专业课程体系构建与人才培养模式的探索与实践

为改革传统的学科课程体系和以课堂为中心的人才培养模式,基于护理职业岗位分析,学生认知水平与职业发展进行专业课程的开发与设计,以工作岗位群和学生发展建立课程模块,构建符合高等职业教育规律和护理专业特色的课程体系,全面实施校院合作,探索与实践工学结合的护理人才培养模式,推进高职护理教育改革,提高教学质量,培养适合现代护理模式的高级护理人才。     

对培养创新型护理人才的探讨

创新型护理人才是指有丰富的想象力,独创力,创造前所未有的新事物,创造性地解决工作的疑点、难点,推动护理学科发展的人才。人才是知识的载体,也是创新的主体,学会生存、学会学习、学会创造是学生必须具备的能力。护生是护理教育教学过程的积极参与者，要培养创新精神和创新能力，首要的问题是教师要具备现代教育的科学观念．具备改革和创新意识。拥有创新的勇气。     

改革口腔专业教学模式培养创新型口腔专业人才

随着当今医学模式的转变与大量高新技术的应用。医学正日益表现为整体化、综合化、多元化。目前的口腔医学教育还未完全摆脱临床医学教育模式的束缚，教学组织没有很好地突出口腔医学教学的特点．实践技能、专业素质等方面针对性不强．如何深化口腔本科教学改革，走出一条既富有中国特色又顺应国际口腔医学发展趋势的专业人才培养之路，笔者从事口腔教学多年，现就这一问题做一些探讨。     

创新教学理念,改革人才培养模式,培养制药工程专业人才

为实现制药工程专业人才培养目标和要求,培养出制药工程技术的复合型人才,必须创新教学理念,改革人才培养模式,使学生在注意理论基础知识学习的同时,更注意学生工程技术能力的培养,加强对学生工程实践的实际训练,强调创新能力、创业能力的培养,以培养出既懂得药物制剂、生产工艺、质量控制知识,又懂得现代制药工程技术的工程应用型人才。     

泸州市某中等职业学校艾滋病健康教育效果研究

目的:探讨中等职业学校艾滋病宣传教育的效果,为开展艾滋病知识宣传提供依据.方法:采用单纯随机抽样方法,于2010年3月在泸州市某职业学校随机抽取300名学生,用自制问卷对其进行艾滋病相关知识和行为技能的调查,将资料整理分析作为干预前的信息.然后在该校开展为期2个月的艾滋病相关知识宣传教育等干预活动后,再随机抽取300名学生,用同样的问卷方法进行调查,将资料整理分析作为干预后的信息.将所有调查问卷统一编号,结果录入Epidata3.0数据库,利用SPSS16.0进行数据分析.结果:干预前知晓率为38.2%,经过开展艾滋病系列宣传教育活动.知晓率为74.6%.结论:开展健康教育干预,对提高中等职业学校学生对艾滋病相关知识的知晓率有较好效果.     

高职护理专业学生心理护理技能的培养

心理护理是系统化整体护理的核心与难点,心理护理技能是高职护理专业学生必备的核心技能。本文探讨了高职院校学生心理护理技能培养的意义、影响因素及其基本策略,指出应该从课程体系、护理理念、教师素质、教学管理、实训实践、校园文化等几个方面对高职院校学生的心理护理技能进行培养。     

成人药学高等教育多元化人才培养模式的探索

对成人药学高等教育多元化人才培养模式进行探讨与实践.构建多元化的人才培养模式,才能实现成人药学高等教育的目标任务;多层次、多类型、多渠道、多样化等多元素组合是成人药学高等教育多元化的内涵;校校联合多证书连续式培养、校企联合定制式培养、校地联合定向式培养等,是多元化人才培养模式的有效实现形式.     

同步教学在高职基础护理教学中的应用

目的 探讨同步教学模式在高职基础护理教学中的应用.方法 选取本校护理系2012级普通专科1、2班作为实验组,采用“理论—实训室—临床见习”同步教学模式,2012级普通专科3、4班作为对照组,采用传统“医学基础课程—专业课程—临床实习”模式,比较两组学生对教学效果的评价及综合考核成绩.结果 采用同步教学法的实验组学生,96.6％认为理论知识的掌握情况较好、93.1％认为自主学习情况好、94.8％认为能较好激发学习兴趣、98.2％认为有较好的职业认同感,临床综合考核成绩为(91.23±2.04)分,均优于对照组.结论 “理论—实训室—临床见习”同步教学模式有利于提高护生的学习效果.     

高职护理专业老年人生活护理之“协助老人换乘轮椅”教学设计

针对高职护理专业中有关老年人生活护理的“协助老人换乘轮椅”这一内容，主要设计技巧是把握总的设计思路，在分析课程标准和学生学习特点的基础上，提出学习目标，创新性地通过“分(分解动作)、连(连贯动作)、合(融合动作与沟通)、做(学生自己做)”4个步骤，层层递进，解决重点。通过“任务情景导入引领要护理程序工作方法贯穿要学生角色扮演的形式呈现要学生分工合作的方式深化要教师重点环节指导的形式来统筹”5个步骤有序开展，突破难点。     

中药药剂学实训在高职教育中的课程模式初探

中药药剂学是中药学专业的主干课程之一。其中实训教学对培养学生的动手能力、提高中药药剂学理论教学的质量有积极意义。我国的职业教育近几年刚刚起步,如何依据我国的实际国情制定适合我国发展的职业教育模式,如何依托实训教学来提高中药药剂学的教学效果。成为摆在广大中药学教育工作者面前的艰巨问题。本文拟探讨还处于初级探索阶段的实训教学的课程设置、实训基地建设、实训存在的问题及问题的解决办法等。     

基于行动导向的高职生理学实验教学体系研究

高职教育的主要目标是培养高技能应用型人才。生理学是医药高职教育的一门专业基础课,其实验是教学中的一个重要环节。但目前多采用传统的验证性实验内容,忽视实验过程和职业能力的培养。本文针对目前生理学实验教学现状,引出“行动导向教学”,阐述其核心是把学习的过程与工作的过程相统一,培养学生的综合职业能力。由此提出基于行动导向模式的生理学实验教学体系,实现了学生综合职业能力的提升。     

高职《仪器分析》课程教学改革现状与措施

高职院校为了提高学生的学习效果和分析仪器的规范操作技能,越来越重视《仪器分析》教学改革研究和实践。本文对近年来《仪器分析》课程教学存在的问题以及课程教学改革现状与措施等方面进行了综述,以期为各高职院校进行《仪器分析》教学改革提供借鉴与参考。     

高职护理专业跨文化护理课程教学改革的应用研究

目的 探讨高职护理专业跨文化护理课程教学模式.方法 采用便利取样法,选取2014级护理专科2个班级学生,1班97名学生设为试验组,2班99名学生设为对照组,对照组实行传统教学模式以讲授法为主;试验组在传统教学基础上,采用互动式教学手段,案例教学,双语教学,培养多元文化护理理念.结果 试验组跨文化护理理论考试成绩为(92.14±3.10)分,对照组为(87.42±5.49)分,试验组成绩高于对照组(f=7.39,P＜0.01).94％的学生认为改革后的跨文化护理课程培养了多元文化意识,95％的学生认为增强了团队合作能力,93％的学生认为加强了沟通交流技巧.结论 跨文化护理课程教学模式促进了教育的创新,进一步提高了跨文化护理人才的培养质量.     

中等职业学校结核病健康教育干预效果评价

目的:对某职业学校学生结核病健康教育干预的效果进行评价.方法:采取整群随机抽样方法,抽取950名学生作为调查对象,进行干预前的问卷调查,再采用宣传册、海报、媒体等多种形式的健康教育干预后,再回答同一问卷,对干预前后的问卷结果进行分析.结果:结核病健康教育干预后,某职业学校的结核病防治认知水平有了显著提高,总体知晓率从干预前的42.59%上升到干预后的89.28%(χ2=440.180,P＜0.001).结论:学校结核病健康教育干预效果显著,能明显提高学生的结核病知识知晓率.